◇張文勝（福建：云霄縣東廈中心小學(xué)）

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展在悄然改變著人們學(xué)習(xí)和生活的方式，加快了現(xiàn)代化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步伐。課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考能力與解決問(wèn)題能力的主陣地。為此，我們要科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)完善的教育資源體系。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源制定教學(xué)模式，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，從而提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題分析

（一）課堂教學(xué)方式單一

在高品質(zhì)課堂打造中，教學(xué)方法是重點(diǎn)。但現(xiàn)階段，許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有在課堂教學(xué)中充分實(shí)施新的課程改革教學(xué)理念，而是采用“灌輸”方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)并利用授課方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)；學(xué)生則被動(dòng)地記著數(shù)學(xué)筆記。這種教學(xué)方法不僅效率低下，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙學(xué)生健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)缺乏趣味性

對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式不同產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果必然是不同的。教師在教學(xué)中，不僅要重視傳授知識(shí)，還要提升教學(xué)的趣味性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味與活力。但是在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的知識(shí)呈現(xiàn)方式單一，趣味性較低，無(wú)法引起學(xué)生注意，影響教學(xué)效果。除此之外，死板、沉悶的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生興趣的形成與發(fā)展。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)資源建設(shè)高品質(zhì)數(shù)學(xué)課堂

（一）利用交互式電子白板，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

學(xué)生在數(shù)學(xué)上有一定的基礎(chǔ)，他們可以獨(dú)立探索一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中,教師要向?qū)W生全面講解知識(shí)，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶，將新舊數(shù)學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系在一起，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。這時(shí)，教師如果僅僅依靠手工書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)掌握好交互式電子白板的觸控功能，合理利用其交互特點(diǎn)，為學(xué)生系統(tǒng)性地展示數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅有利于解放教師，也能提升學(xué)生操作水平，讓學(xué)生感知知識(shí)生成的過(guò)程。比如在教學(xué)《圓》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要使用多媒體為學(xué)生展示與圓相關(guān)的知識(shí)。隨后鼓勵(lì)學(xué)生在交互式電子白板上畫(huà)圓。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)《圓》的難度將會(huì)大大降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)在潛移默化中得到提升。

（二）確立全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)概念

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要努力構(gòu)建高品質(zhì)的課堂，必須提升自身專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維被扼殺，無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師是組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)樹(shù)立正確的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)概念，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)模式，不斷提升學(xué)習(xí)的有效性與科學(xué)性。如教學(xué)《公頃和平方千米》時(shí)，教師在課堂教學(xué)前要鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查找與公頃和平方千米相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。隨后在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極討論和交流自己搜集的互聯(lián)網(wǎng)資源，并確立學(xué)生的主體地位。當(dāng)完成本節(jié)課程學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)模式，找出學(xué)習(xí)中存在的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高課堂品質(zhì)。

（三）將微課與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力

微課占用課堂時(shí)間較少，課程內(nèi)容短小精悍，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以將課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加通俗、易懂。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，制作完善的、令學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的課件，隨后將這些課件上傳到規(guī)定的平臺(tái)上，讓學(xué)生能方便地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課能吸引學(xué)生注意力，并引起師生之間的共鳴。而互聯(lián)網(wǎng)與微課的有效結(jié)合，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性。如教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師將微課與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，提前制作好相關(guān)的微課，隨后上傳到指定的平臺(tái)上。這樣學(xué)生在課前可以隨時(shí)隨地觀看教師上傳的微課。在課堂教學(xué)中，教師要將小數(shù)乘法內(nèi)容更加直觀、形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)產(chǎn)生探索興趣，可以提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

（四）改變教學(xué)模式，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)公式，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)理解過(guò)程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中包含的信息量少，部分學(xué)習(xí)材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有所脫節(jié)，學(xué)生不易去自學(xué)與探索知識(shí)，很難開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)法獨(dú)立獲得有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)資源則可解決這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，淡化了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)生探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有效結(jié)合。比如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅向?qū)W生口述百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法深入理解，也不會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如果教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)，在電腦上構(gòu)造相關(guān)的圖形，用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，能使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，有利于理解百分?jǐn)?shù)的含義，主動(dòng)參與到百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為教學(xué)提供了有力支撐，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)利用交互式電子白板，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，將微課與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，加快數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化步伐。