◇張麗勤（福建：平和縣大溪中心小學）

在素質(zhì)教育的大背景下，新課改對學生的綜合能力的要求越來越高，優(yōu)秀的學生不僅僅是成績單上的優(yōu)秀，還要成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在小學數(shù)學的學習中，學生掌握基礎(chǔ)的邏輯思維，對之后的學習生涯有著很好的幫助，但同時，數(shù)學知識作為抽象的概念化知識，很多處于小學階段的學生是無法理解的，這就需要教師將抽象的概念加工為具體的形象，幫助學生理解和應用。本文從教師的角度出發(fā)，從教科書的內(nèi)容學習，生活化、情境化的教學方式，以及實踐性的教學真實應用展開，幫助學生真正理解數(shù)學，并將數(shù)學知識應用到學習過程中。

素質(zhì)教育在教學改革之后一直是教學過程中的重點。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，也是將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人的教育。學生作為學習的主體，具有主觀能動性，能夠?qū)W習的內(nèi)容結(jié)合以往的知識進行各種遷移，達到將知識融會貫通的學習效果。數(shù)學這門學科的知識遷移性十分強，教師教學的過程中，將數(shù)學的計算、模型等概念和生活中的搭建房屋、設(shè)計通道等問題結(jié)合起來，對抽象知識進行形象講解，會達到極佳的效果。

一、挖掘教科書內(nèi)容，滲透數(shù)學應用意識

依據(jù)教學標準，教育部門編寫出適合小學階段的學生進行學習的教科書，教科書的內(nèi)容以及組織結(jié)構(gòu)從心理學和教育學的角度來說是符合學生的成長需求的。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要深入挖掘教科書背后的理念，在課堂上正確地教學教材中包含的專業(yè)知識的同時，將教材背后的邏輯不斷與應用意識加以整合，可以通過作業(yè)、討論等形式，讓學生將所學的東西正確地應用在實際生活中。

例如，當學生學習到一年級下冊的時候，就開始接觸到超過20 的運算以及數(shù)字了。通過挖掘教材，教師可以了解到這個階段的學生開始出現(xiàn)了財務意識，知道我們貨物流通的使者——人民幣的存在了，開始通過加減法的運算，讓學生具有初步的生活意識。教師通過講解一些自己生活中購物的例子，讓學生先熟悉部分數(shù)字，再通過情境化的模擬，讓學生體驗一把付款小能手，感受這些簡單的數(shù)字和生活之間的緊密聯(lián)系，鼓勵學生在實際生活中使用20 以內(nèi)的加減法幫助父母實現(xiàn)簡單的購物。根據(jù)教科書的知識結(jié)構(gòu)，學生的應用意識和應用能力都會在潛移默化中得到穩(wěn)步提升。

二、應用生活化教學，培養(yǎng)學生應用能力

生活化的概念是素質(zhì)教育強調(diào)的重要內(nèi)容。為實現(xiàn)生活化教學，需要教師做到備課結(jié)合生活、教學素材來源于生活、教學過程聯(lián)系生活以及教學結(jié)果生活化。生活化也是結(jié)合小學階段學生的特征所進行的學習改進。小學階段的學生對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象會表現(xiàn)得比較敏感，也比較容易產(chǎn)生興趣。在教學過程中，生活與教學的界限可以盡量模糊。

例如，在教學四年級下冊軸對稱的知識時，教師在備課過程中先從生活中的軸對稱圖形入手，找到幾個軸對稱的圖形讓學生分析它們之間的相同之處和不同之處，然后鼓勵學生用自己的話來解釋“軸對稱圖形”的概念；在掌握概念后組織學生將生活中一些不是軸對稱的圖形通過自己的改造變成軸對稱圖形；最后，給學生劃定一定的空間，讓學生在空間內(nèi)找到盡可能多的軸對稱圖形，不斷挖掘?qū)W生的發(fā)現(xiàn)能力。通過教學，學生不僅可以通過改造更加熟悉軸對稱圖形的概念，還可以自己動手操作將軸對稱的概念生活化，即在生活中不自覺地尋找軸對稱圖形。

三、創(chuàng)設(shè)應用型情境，引入情境教學

情境是記憶知識應用方式的最好手段。通過應用型情境的教學，學生能在一定的情境中加深對知識概念的掌握程度，了解知識點的應用途徑；同時，再通過教師的舉一反三，學生將情境進行遷移，更有利于對知識點的靈活掌握。情境化教學的應用，還能活躍課堂氣氛，幫助學生加強溝通，培養(yǎng)學生的合作能力。

例如在教學六年級上冊的“位置與方向”這一章節(jié)時，學生需要掌握不同的位置關(guān)系之間的轉(zhuǎn)換。相較于第一次學習的簡單方位，這樣的表達不僅僅要標明方向，還要標注一定的角度和位置。教師在教學時，可以先利用簡單的平面圖形回顧“位置與方向”第一課時所學習的內(nèi)容，再進行情境化應用。組織學生按照小組的形式玩“看看我們的關(guān)系”這一小游戲，先蒙住學生的眼睛，讓學生自己自由活動，在教師倒數(shù)第五個數(shù)之后摘下眼鏡，學生要從頭開始，描述自己和前一個學生之間的位置和方向，直到最后一個學生完成描述，班級中的每一位學生都會在參與游戲的過程中進行位置和方向的表達。

四、開展實踐性教學，培養(yǎng)學生動手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要將數(shù)學知識進行應用，除了讓學生掌握好知識，還有很重要的一點就是讓學生將數(shù)學知識準確應用。應用知識是用來檢驗學生是否真正掌握知識的好辦法。

在教學六年級下冊“百分數(shù)”這一章節(jié)后，教師可以組織學生運用百分數(shù)，統(tǒng)計班級中的一些情況，同時利用之前學習的圖形圓的相關(guān)知識，將百分數(shù)應用到圖形中，學生可以得到完整的百分數(shù)適用于生活的圖表，圖表還可以同時指導學生對所收集的數(shù)據(jù)進行更加完備的統(tǒng)計和總覽。利用百分數(shù)以及圖表，學生可以更輕易地掌握班級中同學的學習水平，同時明了自己的學習水平，在這樣的良性競爭關(guān)系中不斷優(yōu)化自己的學習方法，會更加有利于學生的知識掌握。

綜上所述，小學階段的學生學習能力強，知識的遷移能力強，在這個階段培養(yǎng)學生的應用能力就是在為學生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的學“死知識”的概念進行了有效轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺蔀殪`活的知識學習者”。同時，實踐機會也是幫助學生實現(xiàn)鞏固和優(yōu)化提升的重要步驟，對學生應用實際知識解決生活化的問題有著很強的指導作用，對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展起著十分關(guān)鍵的引導作用。