◇王占彪（甘肅：臨潭縣長川九年制學校）

對于小學英語課堂而言，想要實現(xiàn)課堂教學效果的提升，就要構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，信息技術(shù)的應用價值由此得以體現(xiàn)。本文以信息技術(shù)環(huán)境為背景，對小學英語優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的具體方法展開討論。

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)在小學英語課堂教學中得到應用，這對于構(gòu)建小學英語優(yōu)質(zhì)課堂、推動小學英語教學進步起到了關(guān)鍵作用。作為一名小學英語教師，我在總結(jié)和分析自己實踐工作經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)是最受學生青睞的創(chuàng)新教育技術(shù)，為課堂教學工作的開展指明了方向。于是我選擇以信息技術(shù)為基點，嘗試優(yōu)化英語課堂教學，具體實施策略如下。

一、借助信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

從小學英語當前的教育模式來看，想要通過對信息技術(shù)的應用來完成優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，首先就是要做好對優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的構(gòu)建。因為教學環(huán)境會直接影響學生的學習主動性，尤其是對于缺乏自控力的小學生而言，優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能激發(fā)他們的學習動力，反之則會讓他們出現(xiàn)學習惰性。

有了信息技術(shù)的支持，教師可以在了解學生認知能力和興趣需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。例如每次課堂教學之前，我都會運用信息技術(shù)為學生播放適合他們的歌曲，如ABC，Adelweiss，The doll and the bear dance 等。在這些歌曲的引導下，學生不僅可以獲得良好的情感體驗，調(diào)動他們的學習積極性，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的認知啟發(fā)，這對于學生接下來的學習能起到非常重要的輔助作用。除此之外，我還會為學生播放一些Flash 視頻，讓他們能夠在觀看動畫片的過程中，獲得英語聽力、口語表達以及思維水平方面的鍛煉，完成對他們的學習積極性激發(fā)。除了這些內(nèi)容之后，我還專門運用信息技術(shù)為學生設(shè)計了一些課前互動游戲，如The monkey pick peaches，Little Tadpoles Search for Their Mother 等。以Little Tadpoles Search for Their Mother 游戲為例，信息技術(shù)會呈現(xiàn)出標有5 個元音字母的青蛙媽媽，學生需要在眾多的小蝌蚪當中找到對應的單詞，并正確完成對它們的分類。在該游戲中，學生不僅可以完成對已學知識的復習，同時還能獲得英語思維的鍛煉，這對于接下來的課堂教學工作起到了重要鋪墊作用，優(yōu)質(zhì)課堂由此得以構(gòu)建。

二、依托信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學策略

課堂教學是教師進行知識展示與講解的主要環(huán)節(jié)，教師對課堂教學模式的設(shè)計與實施，直接影響學生的知識學習效果。從學生的認知角度來看，英語知識因與漢語存在差異，所以學生學習起來會有一定的困難，這會影響學生的學習態(tài)度，進而影響課堂教學效果。

將信息技術(shù)應用于小學英語課堂之后，原本枯燥、乏味的課堂開始變得具有趣味性，學生的學習動力也悄然發(fā)生了改變。例如在進行“My classroom”一課的教學時，我就在課堂上運用信息技術(shù)為學生播放了提前錄制并剪輯好的視頻資料。在視頻中學生不僅可以全方位觀察自己的班級，同時還能看到自己在班級生活的狀態(tài)，這可以顯著提升學生的學習熱情。在此基礎(chǔ)上，我還專門為學生設(shè)計了裝飾游戲，讓他們一起進行班級裝飾的設(shè)計，其中包括功能區(qū)劃分、掛畫擺件位置、座位分布等。在學生完成設(shè)計后，我會針對他們的設(shè)計作品與他們進行討論，在科學、合理的前提下盡量將他們的設(shè)計付諸實踐，由此做到在創(chuàng)新師生互動模式、強化知識學習效果的同時，進一步提升學生的班級生活質(zhì)量；在保證英語課堂教學目標有效實現(xiàn)的前提下，增強學生的歸屬感，為他們之后幸福、愉快的學習生活打下基礎(chǔ)。

三、運用信息技術(shù)，革新課后學習模式

在小學英語課堂教學中，課后學習是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為學生的課后學習沒有教師指導和監(jiān)督，完全依靠自主意識來完成，這對于缺乏自控力的小學生而言是巨大挑戰(zhàn)，小學英語教育工作也因此出現(xiàn)了課堂互動熱烈，但學習效果不佳的情況。

在信息技術(shù)日趨成熟的狀態(tài)下，我們可以采取線上教學與線下教學相結(jié)合的模式完成對學生的課后學習指導，創(chuàng)新教育模式，為學生的學習進步帶來助益。例如我會錄制下每一節(jié)課的教學過程，并將其上傳到線上教學系統(tǒng)中，學生在課后可以隨時登錄系統(tǒng)，回顧課堂教學過程，讓他們有更多的時間和機會去進行知識理解。在此基礎(chǔ)上，學生還可以在線上教學系統(tǒng)中與老師、同學進行交流，這可以在學生遇到問題時及時尋求幫助，避免了學習困難的積累。如在完成“My home”一課的教學后，我就為學生布置了“Introduce my home”的課后作業(yè)。作業(yè)中學生需要用智能手機錄制視頻作業(yè)，對自己的家做介紹。作業(yè)完成后，學生只需將其上傳到線上教學系統(tǒng)即可。在這種課后學習模式下，學生的英語知識學習不僅變得豐富、有趣，同時還能有效提升學習效率，這對于英語優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建發(fā)揮了積極作用。

總而言之，小學英語課堂的信息化構(gòu)建，是推動學科教學發(fā)展的必然選擇。在信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，其對于學生興趣激發(fā)、思維調(diào)動及知識學習方面的輔助作用已經(jīng)遠超傳統(tǒng)教育模式。教師要在充分掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將其教育優(yōu)勢發(fā)揮出來，帶給學生更好的學習體驗，增強他們對英語知識的認知和學習效果，由此做到在完成基礎(chǔ)知識教學任務的同時，實現(xiàn)對學生的英語素質(zhì)培養(yǎng)，為小學英語教育工作的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。