◇方 磊（江蘇：蘇州市虎丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

本文基于小學(xué)勞技課教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合信息技術(shù)整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析小學(xué)勞技課教學(xué)和信息技術(shù)整合存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化小學(xué)勞技課教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略，為開展好小學(xué)勞技課教學(xué)提供有益借鑒。

一、勞技課教學(xué)和信息技術(shù)融合的意義

在小學(xué)勞技課教學(xué)中整合信息技術(shù)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著新課改的深度推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)改革的力度不斷加大，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)自然名列其中。在小學(xué)勞技課教學(xué)中適度融合信息技術(shù)手段，可以有效改進(jìn)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)策略，借助信息技術(shù)工具，掀起新一輪教改熱潮，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的全面和諧發(fā)展。在小學(xué)勞技課教學(xué)中積極融入信息技術(shù)手段，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性優(yōu)勢(shì)，把生動(dòng)直觀的圖片、聲音和視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式去操作實(shí)踐和動(dòng)手創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更加高效地理解并獲得勞技技能，不斷提升小學(xué)勞技課教學(xué)的效果。

二、勞技課教學(xué)與信息技術(shù)融合存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)運(yùn)用不夠

受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一些勞技教師在教學(xué)實(shí)踐中，有了自己一套駕輕就熟的教學(xué)方法和教學(xué)原則。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)勞技教育最重要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)勞技課教學(xué)實(shí)踐中，一些教師改革創(chuàng)新的意識(shí)不夠，往往沿用以往的教學(xué)資源和電教設(shè)備，在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程內(nèi)容的理解重組，以及信息技術(shù)手段的巧妙運(yùn)用方面明顯不足。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)

通過(guò)教學(xué)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，在目前一些小學(xué)勞技課堂教學(xué)中，存在著信息技術(shù)手段煩瑣、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊、信息技術(shù)使用不夠嫻熟等實(shí)際問(wèn)題。如果教師在教學(xué)中不能圍繞勞技課教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，不但會(huì)降低教學(xué)效果，還制約著學(xué)生不能順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能有效提高教學(xué)效率。

三、勞技課教學(xué)和信息技術(shù)融合的方法

（一）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)勞技技能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，運(yùn)用信息技術(shù)工具可以創(chuàng)設(shè)融圖片、聲音、文字、視頻于一體的學(xué)習(xí)情境，這些生動(dòng)形象的輔助資源可以為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力容易受到外界干擾。在小學(xué)勞技課教學(xué)中，積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以通過(guò)形象直觀的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引并保持學(xué)生的注意力。比如，在《剪窗花》一課教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，把有關(guān)“春節(jié)”與“窗花”的圖片和音視頻引入課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)播放鮮艷、動(dòng)感的窗花圖片或視頻，可以創(chuàng)設(shè)一種活潑、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的勞技學(xué)習(xí)帶來(lái)視覺沖擊和感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生大腦皮質(zhì)的亢奮，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們自覺、主動(dòng)地參與到勞技技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。

（二）整合信息技術(shù)，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

信息技術(shù)手段的有效介入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生輕松理解勞技學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，同時(shí)在完整、細(xì)膩的勞技微視頻的演示中，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地理解并掌握。此外，在微課播放過(guò)程中，學(xué)生如果沒有領(lǐng)會(huì)清楚的地方，還可以回看或反復(fù)觀看，學(xué)生可以在反復(fù)鞏固中深刻理解勞技學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《花圃管理員》這一課時(shí)，教學(xué)的重要目標(biāo)是通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生了解從澆水到除草等一系列園林種植技能。受時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師最多只能向?qū)W生演示一到兩遍重要的園林操作技能。但是有了信息技術(shù)手段的大力支撐，教師可以制作相關(guān)的視頻，把花圃管理的相關(guān)技能展現(xiàn)給學(xué)生看，不太清楚的地方，還可以反復(fù)觀看，直到弄懂了為止。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難清晰、完整地看到操作實(shí)踐的全過(guò)程，但借助信息技術(shù)手段，學(xué)生可以在觀看視頻的基礎(chǔ)上，理解并掌握勞技操作要點(diǎn)，提高勞技學(xué)習(xí)效率。

（三）融合信息技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生身臨其境。如此，學(xué)便可以在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考和探究，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)勞技課教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)，教師可以把信息技術(shù)有效整合到小學(xué)勞技課教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。比如，在《制作風(fēng)箏》一課教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整理和風(fēng)箏相關(guān)的資源，引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白不同風(fēng)箏的特征，通過(guò)圖片和視頻的呈現(xiàn)形式，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官深入認(rèn)知風(fēng)箏的前世今生。在信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生仿佛身臨其境，他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)和思考，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造想象的火花。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)想象中的風(fēng)箏。學(xué)生在嘗試制作的過(guò)程中，既設(shè)計(jì)了不同形狀的風(fēng)箏，又知曉了風(fēng)箏的力學(xué)原理，而且在繪制風(fēng)箏圖案的過(guò)程中得到了美的熏陶感染。通過(guò)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把思維可視化，能提高學(xué)生的動(dòng)作操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，在小學(xué)勞技課教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)整合教學(xué)的重要意義，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生勞技素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。