施立云

摘? 要：核心素養(yǎng)是指引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有助于自身適應(yīng)社會的終身發(fā)展能力，說到底也就是在社會發(fā)展要求下所要具備的各種能力。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，有助于降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)特點的認識，以探索出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。本文在了解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，具體分析了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實施生活化教學(xué)的必要性，并結(jié)合教學(xué)實踐分析了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的有效途徑，以提高教學(xué)效率，促進生活化教學(xué)的廣泛開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;途徑探究

一、小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的重要意義

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入推進，在教學(xué)中更加注重的是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，運用自己所學(xué)的知識解決生活問題，提高生活質(zhì)量，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求體現(xiàn)。在小學(xué)低年級中開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義重大，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要的促進作用。尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)水平還比較低，對周圍事物的認識大多停留在直觀形象的認識上，抽象邏輯思維能力還比較薄弱。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進生活化教學(xué)模式十分必要的，既是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標實施的重要途徑。

二、小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的必要性分析

之所以認為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進生活化教學(xué)模式有必要，是從以下兩點來認識的：第一，基于教學(xué)現(xiàn)狀的要求。目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上僅是學(xué)習(xí)教材上的知識理論，并沒有與其生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。如有的教師在教導(dǎo)算式時機械化地要求學(xué)生記住算式和結(jié)果，沒有通過生活舉例讓學(xué)生明白到算式是怎么來的，為什么會得出這樣的結(jié)果。單純的記憶知識并不能將所學(xué)的知識有效運用到實際生活中去，而且也會打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在低年級學(xué)生中實行生活化教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。第二，基于新課改的教學(xué)要求。新課改要求教師不斷探索有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，而有效的教學(xué)方法離不開與生活的結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向也更加接近生活，了解生活化的教學(xué)模式有助于教師跟上新課改的教學(xué)要求，促進自身的發(fā)展。

三、小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的途徑探究

生活處處有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處處有生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何將生活內(nèi)容與知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，探究兩者有效的結(jié)合方式，積極開展生活化教學(xué)。

（一）將課本內(nèi)容生活化，加強課本知識與生活實際的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的在于服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種問題，而不是只重視數(shù)學(xué)理論研究。為了便于小學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中就運用了許多有關(guān)生活的內(nèi)容，如購物、錢貨交易等，這也是小學(xué)生在日常生活中會遇到的實際問題。因此，教師在教授課本知識時就可以將生活的內(nèi)容融入到其中，為小學(xué)生建立起生活的問題情境。例如，在計算加法式子時，教師可以這樣設(shè)計生活情境：“小兵想要去超市買一包餅干和一盒巧克力，餅干5元，巧克力8元，請問小兵要帶多少錢才能買到這些零食？”這顯然是生活中常見的問題情境，小學(xué)生在遇到這些問題時也會聯(lián)想起自己買零食時的情景，從而激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，將自己所學(xué)的加法知識運用起來，為“小兵”解決問題。通過了解低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可知，基于生活化學(xué)習(xí)的重要性，教材中多數(shù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是與生活內(nèi)容緊密結(jié)合的，因此，加強課本知識與生活內(nèi)容的聯(lián)系，促進課本內(nèi)容生活化，能夠幫助小學(xué)生有效鞏固數(shù)學(xué)知識，提高對課本知識的理解。

（二）在生活中提高運用數(shù)學(xué)知識的能力

學(xué)習(xí)的重要意義在于學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活問題，生活化教學(xué)的意義在于“授人以漁”，目的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。學(xué)生在將數(shù)學(xué)知識運用到生活中的同時又能進一步加強鞏固知識，提高對數(shù)學(xué)知識的理解程度。例如，學(xué)習(xí)人民幣是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，人民幣正是生活中常用的貨幣，教師通過給學(xué)生設(shè)置生活應(yīng)用情境，讓學(xué)生在使用人民幣的過程中認識到貨幣的價值和重要性，并且懂得使用人民幣去購買自己想要的東西，鞏固對人民幣的認識。此外，關(guān)于一些圖形定理和特點的探究也可以通過做實驗或者觀察生活去了解，如探究正方形的邊長和角的關(guān)系可以讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，借助于直尺和量角器來測量，并將測量所得的結(jié)果進行分析，總結(jié)正方形的特點。生活是一個知識大寶庫，同時也是一個鍛煉能力與運用知識的地方，學(xué)生將自己所學(xué)的知識運用到實際生活中去，不僅可以服務(wù)于生活，解決生活難題，還可以鞏固數(shù)學(xué)知識，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式還可以有多種，但需要教師不斷去鉆研和探究，為學(xué)生找到更多可行的教學(xué)方法，推動學(xué)生不斷取得進步。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于生動形象的教學(xué)模式，這才符合小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師不僅要關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)生活化的特點，將數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究”成果（課題編號：GDXKT25017）】

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