余 奕,何 斌,馮 浩

(湖南工程學院 紡織服裝學院,湖南 湘潭 411104)

在國際競爭、科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的新形式背景下,傳統(tǒng)的工科教育已經(jīng)不能適應新時代發(fā)展的要求。新工科建設基于培養(yǎng)卓越工程師的先進理念,把培養(yǎng)跨學科、高水平、實踐能力和創(chuàng)新能力強的復合型人才作為目標,成為高校工程教育發(fā)展的新趨勢[1]。

《紡織品進出口貿(mào)易實務》融合了紡織、管理和進出口貿(mào)易專業(yè)知識,具有鮮明的實踐性和學科交叉性。隨著新冠肺炎在全球影響的進一步擴大和隨之而來的經(jīng)濟疲軟,國際貿(mào)易的發(fā)展在不同程度上受到影響。但是國際貿(mào)易仍然是保持我國經(jīng)濟增長、促進國際交流的重要手段。我國是紡織品出口大國,在某種程度上,紡織品進出口貿(mào)易的發(fā)展程度決定了我國紡織領域的興衰[2]。只有同時具備紡織專業(yè)知識、溝通管理和國際外貿(mào)實務操作能力才有可能成為紡織外貿(mào)方面的高水平人才[3]。目前高等教育主要還是以傳統(tǒng)的形式培養(yǎng)外貿(mào)人才,導致紡織專業(yè)的學生在進出口貿(mào)易技能方面有所欠缺[4]。因此,改革進出口貿(mào)易教學模式,實現(xiàn)經(jīng)濟貿(mào)易與紡織專業(yè)相結(jié)合,培養(yǎng)更適應當今社會需要的復合型人才是一項有意義的教學改革課題。

1 新工科背景下紡織進出口貿(mào)易實務的教學挑戰(zhàn)

1.1 工科學生需調(diào)整學習和思維方式

不同于其他的紡織類專業(yè)課程,《紡織品進出口貿(mào)易實務》這門課程涉及的知識面廣,學生對課本上知識的接受和學習需要一個適應的過程?！都徔椘愤M出口貿(mào)易實務》有著非常典型的學科特征,例如在國際貿(mào)易涉及到的各種貿(mào)易法規(guī)和慣例,商品的數(shù)量、質(zhì)量和包裝等合同條款,國際貿(mào)易的運輸方式、貨物運輸保險、貨款的結(jié)算、進出口交易磋商、合同訂立和履行等內(nèi)容,大量的知識都需要學生的理解和記憶。課程中的法律法規(guī)和慣例等內(nèi)容相對枯燥乏味,這與工科類學生習慣應用邏輯思維的方式相沖突,因此容易導致學生喪失對這門課程的學習興趣。

1.2 教學和考核方式較為單一

目前,很多學校依然采取傳統(tǒng)的教學方式。在課堂上,老師在上面講課,學生在下面聽課。但以這種方式教學很難調(diào)動學生自主學習的意識,教師和學生之間也缺乏足夠的互動[5]。同時,考核方式單一,教師只是按照傳統(tǒng)出試卷的形式,僅僅考核學生的理論知識。這種傳統(tǒng)單一的教學和考核容易使學生以死記硬背的方式學習,無法反映學生對知識的實際掌握,同時也不能適應當今國際貿(mào)易領域?qū)θ瞬诺囊蟆?/p>

1.3 師資隊伍里缺乏“雙師型”教師

“雙師型”教師是高等教育教師隊伍建設的特色和重點。他們不僅要有扎實的理論基礎,能從事理論教學工作,還要具有較強的專業(yè)能力,能從事專業(yè)技術實踐工作[6]?！都徔椘愤M出口貿(mào)易實務》這門課程重視實際業(yè)務操作訓練,這對教師的外貿(mào)業(yè)務實踐經(jīng)歷有一定的要求。但是目前紡織院校授課教師大多是紡織工程專業(yè)的碩士或博士,他們具備扎實的紡織專業(yè)理論基礎,但是缺乏經(jīng)濟學領域的專業(yè)知識以及外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗。在上課過程中,教師也只是照本宣科,無法結(jié)合實踐經(jīng)歷,因此這門課的實踐性無法得到體現(xiàn)。

1.4 理論知識缺少聯(lián)系實際的機會

進出口貿(mào)易是一門應用型學科,但由于部分教師在教學中忽略實踐操作,只重視理論教學,缺乏將理論知識與實踐經(jīng)歷結(jié)合,導致學生對外貿(mào)知識的理解和掌握僅限于課本,對于抽象的概念只能以憑空想象或死記硬背的方式學習。其次,由于沒有對應的實訓基地,教師也只能以課上分享圖片和視頻的形式來模擬外貿(mào)的流程。學生無法在企業(yè)實習,課程的實踐性得不到體現(xiàn)。最后,在計算機和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境下,無論是紡織品的生產(chǎn)還是外貿(mào)實際操作流程,都朝著效率更高、成本更低的方向發(fā)生改變。而課本中缺乏對應知識的更新,部分教師也不愿意主動更新知識,因此造成學生所學的內(nèi)容與當前環(huán)境下進出口貿(mào)易實際操作不符的現(xiàn)象。

2 課程教學改革舉措

2.1 教學中注重不同專業(yè)知識的交叉與融合

對紡織工程專業(yè)的學生來說,進出口貿(mào)易課程安排有一定的不足,很難滿足畢業(yè)生的發(fā)展需求。教師在課程設計中要遵循教學規(guī)律,要將重點放在紡織貿(mào)易領域,把紡織專業(yè)知識融合到進出口貿(mào)易課程中。這可以讓學生既熟悉紡織產(chǎn)品知識,又掌握進出口貿(mào)易的流程,從而促進學生的學習遷移能力,為培養(yǎng)復合型人才打下基礎。例如,在講授出口交易磋商流程這個知識點時,可以結(jié)合實際操作中紡織品出口的實例。買賣雙方要想降低其成本,獲得最大的利潤,就可以從紡織品本身的特征以及成本入手來提出合理的發(fā)盤或還盤。又例如在出口成本核算的學習中,教師可以引入實際業(yè)務中紡織外貿(mào)公司是如何核算出口成本的,又是采取哪些措施來降低成本的。課程應以紡織品出口為背景,從實際出發(fā),結(jié)合紡織專業(yè)知識,實現(xiàn)培養(yǎng)學生工科和商科相結(jié)合的綜合素質(zhì),促進不同學科之間的溝通和協(xié)調(diào)發(fā)展,發(fā)展學生分析和解決實際問題的能力,為學生將來進入外貿(mào)企業(yè)打下基礎。

2.2 應用紡織品貿(mào)易的情景化教學模式教學

情景化教學模式是指教師在實際教學中,有目的地引用或設計生動具體的場景,激發(fā)學生學習的情感體驗[7]。教師要在教學過程中體現(xiàn)進出口貿(mào)易實踐性強的特點。引入外貿(mào)業(yè)務中的案例,不但能讓學生更加熟悉外貿(mào)領域的法律法規(guī),而且可以把枯燥的理論和抽象的知識點變得更加生動和形象。應用情景化教學模式能模擬紡織品進出口的業(yè)務操作,學生能清楚地了解國際市場上紡織品的供需情況,也會對貿(mào)易的操作流程有更清晰的認識。同時,對于實驗課教學,需要加強校內(nèi)相關課程軟件的開發(fā),學生通過操作軟件來模擬進出口貿(mào)易的流程并熟悉單據(jù)的繕制。教師可以把課堂上情景化模擬練習納入課程考核中,有效將應試教育模式轉(zhuǎn)變和發(fā)展成為綜合素質(zhì)教育模式,全方面考核學生對所學內(nèi)容的理解和掌握。

2.3 加強“雙師型”教師的人才隊伍建設

高校缺少符合“雙師型”標準的教師。因此,為了加強教師隊伍的建設,不僅應提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì),還要改進人才引進的標準。在人才招聘的過程中,對有外貿(mào)實踐經(jīng)歷的人才,紡織院校應跳出只注重高學歷的誤區(qū),可適當降低標準綜合考量,這樣高校就能引進更多有進出口貿(mào)易實踐經(jīng)驗的教師。如果紡織院校對引進具有實踐經(jīng)驗的教師這方面有一定的困難,也可以考慮以外部聘任的形式,聘請來自其他院?；蚱髽I(yè)有實踐經(jīng)驗的專家,在課上傳授與國外客戶的溝通技巧,如何制作各種單證,以及如何報關等實際操作經(jīng)驗,也讓學生更了解紡織外貿(mào)領域的最新動向。

2.4 與紡織外貿(mào)企業(yè)合作培養(yǎng)人才

根據(jù)外貿(mào)領域信息更新速度快的特點,基于新工科背景下卓越工程師的人才培養(yǎng)計劃,學校需要加強與紡織外貿(mào)企業(yè)的交流和合作。首先聘請紡織外貿(mào)領域相關部門的專家來學校辦講座。一方面專家對教師的專業(yè)技能進行系統(tǒng)化的培訓,有利于加強師資隊伍建設;另一方面能讓學生了解到紡織外貿(mào)領域最新的知識以及該領域的發(fā)展前景,幫助學生更早地進行職業(yè)規(guī)劃。其次,對于目前這門課重理論輕實踐的問題,學校與外貿(mào)進出口企業(yè)、保險公司和報關公司等建立校企合作實習基地,積極創(chuàng)造條件讓學生到紡織外貿(mào)企業(yè)中實習,加快學生對整個外貿(mào)行業(yè)的認識,讓學生真正把理論與實踐結(jié)合起來,提高學生在實際貿(mào)易中的業(yè)務處理能力。同時,為了提高教師對外貿(mào)行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗,鼓勵教師申請下企業(yè)鍛煉,掌握紡織服裝外貿(mào)行業(yè)中的發(fā)展資訊,把最新的知識呈現(xiàn)給學生。最后,學校與紡織外貿(mào)企業(yè)共同探討外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式,更新人才培養(yǎng)計劃,為紡織行業(yè)輸出更多符合企業(yè)需要的復合型人才。

3 結(jié)語

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,要不斷進行教學改革?！都徔椘愤M出口貿(mào)易實務》這門課程對紡織相關專業(yè)的學生而言,有利于幫助學生拓展專業(yè)領域外的知識,成為適應社會發(fā)展的復合型人才。授課教師有必要提升自己的專業(yè)能力,改革教學模式。基于應用型人才培養(yǎng)目標,學院應該加強與行業(yè)專家和外貿(mào)企業(yè)的交流與合作,真正培養(yǎng)學生的實際業(yè)務操作能力,為國家和社會的發(fā)展輸送更多的高水平人才。