汪澤幸,劉 超,何 斌,譚冬宜

(湖南工程學院 紡織服裝學院,湖南 湘潭 411104)

為提高我國工程教育質(zhì)量,于2010年啟動卓越工程師人才培養(yǎng)計劃(簡稱“卓越計劃”),培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求的具有工程實踐能力的工程技術(shù)人才?！白吭接媱潯钡膶嵤┦俏覈叩裙こ探逃母锏挠幸鎳L試和探索,但整體而言,我國工程教育還未發(fā)生質(zhì)的變化[1]。為持續(xù)深化工程教育改革,2018年9月,教育部等相關(guān)部委發(fā)布文件,決定實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0”(簡稱“卓越計劃2.0”),即新工科建設(shè)。

我校(湖南工程學院)紡織工程專業(yè)自2011年獲批為“卓越計劃”試點專業(yè)以來,在企業(yè)實踐教學方面進行了較為深入的探索,并取得了較好的效果。但在此過程中,也暴露出一些問題,影響了企業(yè)實踐教學效果的達成。

1 企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題及原因

1.1 對培養(yǎng)目標認識不足,人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)

實踐教學作為高等工程教育的重要組成部分,需要將提升學生的工程素養(yǎng)貫穿始終[2],其中,企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)不僅是學生理論聯(lián)系實際,增長工程實踐素養(yǎng),培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的重要手段和主要途徑,也是檢驗學生學習質(zhì)量和效果的重要過程[3],因而,企業(yè)實踐教學的有效性是人才培養(yǎng)目標能否達成的關(guān)鍵。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),學生所學知識與企業(yè)期望之間依然存在較大的差距,學生難以做到理論聯(lián)系實際,無法在實踐過程中有效應(yīng)用理論知識。究其原因,主要是所學知識過于片面化、碎片化,未結(jié)合生產(chǎn)實際,解決紡織復雜問題的能力不足[4]。由于部分教師對教學改革的認識不足以及高校投入的不足,對企業(yè)實踐階段的改革依然停留在培養(yǎng)計劃修訂的層次。

1.2 產(chǎn)教融合深度不夠,實踐教學資源整合性差

與其他工科院校專業(yè)類似,我校紡織工程專業(yè)亦對來校招聘企業(yè)進行遴選,共建實踐基地。部分企業(yè)在學生企業(yè)實踐期間的配合力度不夠,留在實踐企業(yè)就業(yè)的學生少,校企雙方期望均難以達成,影響了企業(yè)的積極性和主動性。

此外,還可借助校友、教師個人社會資源,共建校外實踐基地,但缺乏合作共贏的基礎(chǔ),合作周期短,可持續(xù)性較差。

1.3 實踐企業(yè)分散,學生管理難度高

以我校為代表的內(nèi)地紡織類院校在工程技術(shù)人才培養(yǎng)時,面臨省內(nèi)紡織企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小、設(shè)備與工藝相對落后等難題,學生難以接觸新材料、新技術(shù)、新工藝。我校紡織工程專業(yè)學生實踐企業(yè)多位于廣東、江蘇等紡織產(chǎn)業(yè)聚集的省份,實踐企業(yè)分散,從而導致學生管理難度較大。雖然采用學分約束,但約束力度依然有限。

企業(yè)管理制度完善、執(zhí)行機制嚴格,剛進入企業(yè)實踐的學生難以適應(yīng),在一定程度上引起了學生對實踐學習的反感和抗拒。各實踐企業(yè)在實踐內(nèi)容、實習崗位、住宿條件、實習津貼等方面亦存在差異,學生之間容易相互攀比,也在一定程度上造成了心理上的不平衡。此外,部分學生組織紀律性較差、自制能力弱、不肯吃苦耐勞、無視企業(yè)規(guī)章制度,增加了管理難度。

1.4 學生學習主動性不足,思想政治教育工作缺位

受多方面因素的影響,以紡織工程為代表的傳統(tǒng)專業(yè)在招生方面面臨巨大的挑戰(zhàn)[5],學生調(diào)劑比例較高,專業(yè)學習興趣和實踐意愿不高。受傳統(tǒng)應(yīng)式教育文化的影響,學生習慣于死記硬背,缺乏學習的激情和動力。部分學生對未來職業(yè)生涯迷茫、困惑,加劇了對專業(yè)知識學習的被動性和排斥,影響了培養(yǎng)目標的達成。

學生初入社會,身份轉(zhuǎn)變困難[6],在處理復雜的人際關(guān)系時力不從心,加重了學生的心理負擔,增加了突發(fā)性事件的發(fā)生概率。遠離校園文化環(huán)境的熏陶,思想政治教育工作開展困難。此外,部分企業(yè)的黨組織不夠完善,對入黨積極分子、學生黨員的思想政治教育和管理的中斷,容易造成思想松懈、觀念淡泊。

1.5 教師缺乏學生管理經(jīng)驗,師資建設(shè)有待加強

目前,校內(nèi)指導老師多由理論授課教師兼任,專業(yè)實踐經(jīng)驗和能力相對缺乏,難以做到理論聯(lián)系實際,無法有效激發(fā)學生的學習興趣,指導學生企業(yè)實踐學習時亦力不從心。

為提高教師的工程實踐素養(yǎng),各高校鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉,獲取企業(yè)工程經(jīng)歷,但時間較短,難以真正介入企業(yè)工程項目的實施。此外,現(xiàn)有“雙師型”教師遴選注重企業(yè)實踐經(jīng)歷,缺乏能力認證標準,個體差異依然顯著。

校內(nèi)指導教師除需完成現(xiàn)有的課程教學、科研、教研任務(wù)以外,也是學科與平臺建設(shè)、學生管理等方面的主要力量;同時,青年教師在成家、子女撫養(yǎng)、贍養(yǎng)老人等方面也面臨極大的壓力,在學生管理和跟蹤企業(yè)實踐教學方面時精力不足。缺乏相應(yīng)的激勵政策和機制,也導致了教師對企業(yè)實踐指導的積極性不高。

2 企業(yè)實踐教學改革措施

2.1 完善實踐教學體系,密切聯(lián)系工程實際

以應(yīng)用為主旨,結(jié)合工程案例,校企協(xié)同重構(gòu)課程體系,優(yōu)化課程內(nèi)容,注重專業(yè)教學的針對性和實用性。校內(nèi)實驗、實習和實訓環(huán)節(jié)注重綜合性、設(shè)計性,并重視紡織品的設(shè)計與開發(fā)等能力的培養(yǎng)。此外,為貼近工程實際,增加校內(nèi)授課環(huán)節(jié)中企業(yè)工程技術(shù)人員的講授內(nèi)容比重。

落實“輪崗制”和“項目制”,明確各階段的工作和學習要求,在校企導師的指導下,采用自主式、參與式、互動式等學習形式,開展研究性學習。

2.2 嚴格遴選實踐企業(yè),校企協(xié)同、雙贏

從多年“卓越計劃”實踐來看,大型企業(yè)熱心公益事業(yè),社會責任感強且經(jīng)濟實力雄厚,為學生實踐提供的崗位多且全面,有利于學生工程實踐的開展;此外,成熟的企業(yè)管理制度和完善的員工培養(yǎng)機制,有利于學生實踐的統(tǒng)籌安排。而小型低端企業(yè)易將學生作為廉價勞動力,注重生產(chǎn)而較少關(guān)注學生工程實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而,實踐企業(yè)宜優(yōu)選有資質(zhì)、有規(guī)模、有技術(shù)含量、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、社會責任感強的大型企業(yè)。

目前,我國紡織行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段,企業(yè)面臨眾多的技術(shù)難題攻關(guān),亟需高校提供智力支持。在此時代背景下,在校外實踐基地建設(shè)時,亦以科技服務(wù)企業(yè)為紐帶共建校外實踐基地,不僅為企業(yè)發(fā)展提供了智力支持,同時也協(xié)同達成了人才培養(yǎng)、科學研究與服務(wù)社會的目標。

2.3 注重過程考核,完善考核機制與主體

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)對學生進行全過程考察,力求全面、準確反映企業(yè)實踐的實施效果。考核評價重在發(fā)現(xiàn)問題,查找不足,為持續(xù)改進提供參考和依據(jù)。

為避免實踐企業(yè)因缺乏學生管理經(jīng)驗、礙于情面等原因放松考核要求,我校逐年完善企業(yè)學習指南,為過程考核提供重要的參考依據(jù)。

為優(yōu)化考核機制,采用校企聯(lián)合的“雙主體”考核制度,增加企業(yè)導師考核的比重,其中,“企業(yè)安全生產(chǎn)教育與思想道德修養(yǎng)”實踐模塊由企業(yè)導師考核,“校企聯(lián)合開發(fā)課程”、“企業(yè)專業(yè)實踐(1)、(2)、(3)”、“項目設(shè)計”等實踐模塊中企業(yè)導師評價比重提高至40%。此外,將學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、職業(yè)修養(yǎng)、實踐能力與實踐報告等納入考核范圍,力求全面考核。

2.4 完善過程管理,創(chuàng)新鼓勵機制

為確保培養(yǎng)目標的達成,校企雙方負責人構(gòu)建領(lǐng)導小組,負責學生的管理、考核制度的制定與運行監(jiān)控;校企導師與一線技術(shù)和管理人員,負責實踐指導與考核;學生組建自主管理小組,協(xié)助校企導師的指導和監(jiān)督,不僅鍛煉了學生的自我管理能力,同時也強化了全過程管理。為進一步加強管理,我校嚴格要求校內(nèi)導師到企業(yè)指導的次數(shù),省外實踐企業(yè)每學期不少于1次,省內(nèi)不少于2次,市內(nèi)不少于3次,與企業(yè)導師、管理人員、學生開展座談,針對企業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的問題,及時溝通、分析、調(diào)整和總結(jié)。

除完成預設(shè)實踐任務(wù)外,我校要求學生撰寫周記,對一周的學習進行總結(jié)和反思。為樹立典型,對企業(yè)實踐階段考核優(yōu)秀的學生,給予表彰,以榜樣的力量激發(fā)學生的學習興趣。

多年實踐發(fā)現(xiàn),與實踐企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)在形式上規(guī)模宜小不宜大,每家企業(yè)學生人數(shù)盡可能控制在4人以內(nèi),不僅便于校內(nèi)外導師指導,確保學生收益最大化,亦可降低實踐企業(yè)的管理難度。

考慮到考研準備主要集中在第七學期,正處于學生企業(yè)實踐學習的關(guān)鍵階段。在確保培養(yǎng)目標的前提下,安排考研學生到實踐時間較為靈活的企業(yè),適當縮短每天的實踐時間;此外,在臨考前,適當調(diào)整實踐安排,為考研學生留出約20～30天的沖刺時間。與此同時,我校紡織工程專業(yè)要求學生考研分數(shù)超過200分時,方認可考研學生的企業(yè)實踐考核成績,在一定程度上杜絕了部分學生以考研為借口,逃避或消極對待企業(yè)實踐的現(xiàn)象。

2.5 融入“課程思政”元素,構(gòu)建“思政”育人大格局

企業(yè)實踐階段不僅要求深入開展工程實踐活動,學習企業(yè)的先進技術(shù)和文化,更重要的是提高學生的社會責任感,堅定理想信念,樹立正確的核心價值觀,培養(yǎng)濃厚的愛國情懷和良好的道德情操,提高學生的綜合素質(zhì)[2,7]。在企業(yè)實踐階段,學生分散且距離學校較遠,弱化了對學生的思想政治教育,因而如何在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入“課程思政”元素,確保思想政治教育的連續(xù)性和有效性,是學生企業(yè)實踐階段的重要研究課題。

在校內(nèi)學習階段,需做好提前布局,將“課程思政”與各專業(yè)課程特色、教學資源以及學生需求相結(jié)合,開展職業(yè)素養(yǎng)教育,培養(yǎng)學生對專業(yè)和職業(yè)的熱愛。

進入企業(yè)前,組織開展為期2周的安全生產(chǎn)教育與企業(yè)文化學習,開展企業(yè)實踐階段的安全生產(chǎn)、學習方法、職業(yè)規(guī)劃、安全保險、心理健康以及企業(yè)文化等方面的學習。進入企業(yè)后,設(shè)置“企業(yè)安全生產(chǎn)教育與思想道德修養(yǎng)實踐”模塊,由實踐企業(yè)組織企業(yè)導師、管理人員進一步開展安全生產(chǎn)教育和企業(yè)文化學習。在企業(yè)實踐期間,校企導師言傳身教,滲透職業(yè)素養(yǎng)教育,實現(xiàn)全過程育人。

為加深學生對“卓越計劃”的了解,組織優(yōu)秀實習生與即將進入企業(yè)實踐的學生開展交流活動,實踐表明,交流活動對學生快速融入企業(yè)實踐學習具有積極作用。

2.6 整體推進,優(yōu)化師資隊伍

專業(yè)知識高、工程實踐能力良好的教師隊伍,才能教育出符合實際工程需要的專業(yè)人才。針對企業(yè)實踐過程中暴露的問題,我校采用“引校入企、引企入?！钡姆绞綐?gòu)建師資隊伍。

校內(nèi)方面,規(guī)范“雙師型”教師的培養(yǎng)、認證、管理與考核,要求具有兩年以上在企業(yè)一線從事本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,并能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動。職稱評定與聘任時,向“雙師型”教師適度傾斜。新近教師引進時,亦優(yōu)先考慮具有企業(yè)一線工程經(jīng)歷的人員。采用“老帶新”的方式,由企業(yè)工程經(jīng)歷豐富的老教師和新進教師共同指導學生企業(yè)實踐,提高新教師企業(yè)工程實踐能力和學生管理能力。

校外方面,聘請企業(yè)技術(shù)和管理專家為兼職教師,各實踐企業(yè)組建導師團隊,不僅從事學生企業(yè)實踐階段的指導和管理工作,以及相關(guān)課程的理論教學,同時,不定期為校內(nèi)學生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、紡織前沿等方面的講座,彌補校內(nèi)師資不足的缺點。

3 結(jié)語

對于工科專業(yè)和開設(shè)工科專業(yè)的高校而言,“卓越計劃2.0”是一個長期而又漫長的探索與實踐的過程。對于以培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科人才為特色的地方普通高校而言,應(yīng)立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟,面向全國,聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展,緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求,扎實推進企業(yè)實踐教學,將提升學生的工程素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終,為我國紡織行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供雄厚的工程技術(shù)人才儲備。