福建省莆田第八中學(xué) 宋雅喜

隨著教育改革的深入發(fā)展，如今的新高考評(píng)價(jià)體系緊緊圍繞著“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題，對(duì)高中政治教學(xué)起到了風(fēng)向標(biāo)的作用，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和改革。為了緊跟形勢(shì)，更好地應(yīng)對(duì)高考，筆者對(duì)新高考評(píng)價(jià)體系下的政治教學(xué)策略進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。

一、新高考評(píng)價(jià)體系下研究思想政治教學(xué)策略的意義

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，只有考試這一種評(píng)價(jià)途徑、分?jǐn)?shù)這一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著社會(huì)發(fā)展迅速，國(guó)家的建設(shè)也需要綜合型人才，“唯分?jǐn)?shù)論”早已不能滿足當(dāng)今的人才需求。在新形勢(shì)下，“一核四層四翼”才是教育開展的核心。其中，“一核”包括立德樹人、導(dǎo)向教學(xué)和服務(wù)選拔，解答了“為什么考”這個(gè)問(wèn)題，是實(shí)行新高考評(píng)價(jià)體系的基本要求；“四層”是指四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括必備知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值和關(guān)鍵能力，解答了“考什么”這個(gè)問(wèn)題；“四翼”則滿足了新的思想要求，即基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性，為“怎樣考”做出了解答。只有制定新的思想政治教學(xué)策略，遵循返璞歸真的理念，重構(gòu)課堂生態(tài)，彰顯學(xué)生的課堂主體地位，注重實(shí)踐創(chuàng)新，才能更好地融入新高考體系。另外，樹立正確的教學(xué)觀念，還可以提升教師的職業(yè)幸福感，為教學(xué)與課堂帶來(lái)生機(jī)，是實(shí)現(xiàn)課堂重構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。

二、新高考評(píng)價(jià)體系下高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）返璞歸真，明確教育目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了教育的根本任務(wù)：立德樹人。在新的高考評(píng)價(jià)體系中，立德樹人才是高考的價(jià)值取向，也是最重要的教育目標(biāo)。在新高考體系中，“核心價(jià)值”是“四層”的首要構(gòu)成元素，其中包含著政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)三個(gè)重要指標(biāo)。無(wú)論是考試還是教育，首先要解決的問(wèn)題都是“培養(yǎng)什么樣的人才”。而高中政治這門課程承擔(dān)了幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”、理解和參與社會(huì)的作用。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是不可以將成績(jī)作為唯一目標(biāo)，成績(jī)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)進(jìn)步的自然顯現(xiàn)。在政治教學(xué)中，必須要讓學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的思想狀態(tài)、身心健康，通過(guò)對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)ψ鎳?guó)充分認(rèn)同，并且為之奮斗；對(duì)社會(huì)理性認(rèn)識(shí)并參與其中，讓學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛、向往。這樣才會(huì)對(duì)未來(lái)進(jìn)行正確規(guī)劃，并且向著目標(biāo)不斷奮斗，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的熱情，與家人、同學(xué)、老師和諧共處。當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)心懷祖國(guó)和人民、富有激情的人時(shí)，自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，以教學(xué)的本真為出發(fā)點(diǎn)，我們可以收獲到更多，不僅僅是分?jǐn)?shù)，還可以讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

（二）厚積薄發(fā)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

要將高中思想政治教學(xué)與新高考體系相融合，遵循“一核四層四翼”的核心體系，就要求教師在對(duì)課堂進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)橹挥幸酝晟频?、?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基，才能使學(xué)生的綜合能力、政治知識(shí)素養(yǎng)不斷提高，最終達(dá)到新高考評(píng)價(jià)體系所要求的標(biāo)準(zhǔn)。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在開展思想政治教學(xué)時(shí)，要從三個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：（1）立足主干知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中，需得結(jié)合新高考體系，全面、詳細(xì)地講解每一章節(jié)的內(nèi)容，不可以有遺漏或者“劃重點(diǎn)”的行為，要保證書本內(nèi)“句句是重點(diǎn)”，將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析、講解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要將易混淆、含義相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，保證不留死角，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、完整的知識(shí)框架。（2）研究考點(diǎn)，突破重點(diǎn)知識(shí)。新高考評(píng)價(jià)體系下，教師必須要將學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，結(jié)合高考考點(diǎn)，將不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，做到融會(huì)貫通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。（3）以教材作為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該僅拘泥于書本上的知識(shí)，教師在幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)政治知識(shí)進(jìn)行鞏固時(shí)，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，擴(kuò)寬學(xué)生眼界，不斷地提升學(xué)生的政治知識(shí)掌握程度，更好地應(yīng)對(duì)新高考體系的要求。

（三）重構(gòu)課堂，以學(xué)生為本

新高考體系注重以人為本，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅將知識(shí)死板地灌輸給學(xué)生，這樣并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，更不符合新高考體系的要求。教師要讓學(xué)生變成課堂的主人，彰顯學(xué)生的主體地位，將“要學(xué)生學(xué)習(xí)”變成“學(xué)生要學(xué)習(xí)”，讓他們?cè)谡n堂上自主、積極地去思考、提問(wèn)，這樣不但可以更輕松地接受知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生自主思考的能力。思想政治是一門比較接近生活的學(xué)科，與社會(huì)生活息息相關(guān)，涉及經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域，所以不可以舍本逐末，忽視學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。要注重學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)形成深刻理解，才能實(shí)現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，例如組織辯論會(huì)、小組比賽、演講活動(dòng)等，將對(duì)課堂的操控轉(zhuǎn)化為推動(dòng)，讓學(xué)生真正融入課堂之中，在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，然后通過(guò)討論、互學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，尋找答案，發(fā)散思維。

（四）帶入情境，注重核心素養(yǎng)

新高考體系下，命題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“情境化”，在實(shí)際問(wèn)題情境中考查學(xué)生的知識(shí)水平、核心素養(yǎng)。所以教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)要注重以下幾點(diǎn)。（1）情境真實(shí)性。新高考體系通常會(huì)結(jié)合實(shí)際，圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技成就、改革實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)題目。所以，在設(shè)計(jì)情境時(shí)，不可以采用不可能存在的情境，必須要保證真實(shí)性，這樣可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感。例如，在學(xué)習(xí)“影響消費(fèi)的因素”這一章節(jié)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：彭先生想要購(gòu)買首付十萬(wàn)元的房子，再介紹一下具體分期方式和彭先生的家庭狀況，讓學(xué)生為彭先生提建議，究竟建不建議購(gòu)買。這種問(wèn)題是學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到的情境，可以增加學(xué)生的探究主動(dòng)性，進(jìn)行踴躍發(fā)言。這個(gè)簡(jiǎn)單的情境設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)影響消費(fèi)的因素，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（2）情境思辨性?，F(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜的，往往不是“是”或“否”兩個(gè)字可以解決的。因此，設(shè)計(jì)情境時(shí)，要有思辨性和開放性，讓學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，找到事物規(guī)律，提出觀點(diǎn)，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和辯證思維。例如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)生活”章節(jié)教學(xué)時(shí)，可以提出“減稅對(duì)財(cái)政的影響”這一問(wèn)題，這種問(wèn)題不能用簡(jiǎn)單的“有利”或“不利”來(lái)回答，需要對(duì)各種資料進(jìn)行分析來(lái)尋找答案，可以很好地鍛煉學(xué)生的思辨能力。（3）系統(tǒng)性。課堂上，設(shè)計(jì)的情境應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性，自成系統(tǒng)，避免情境轉(zhuǎn)換跨度過(guò)大，分散學(xué)生的注意力，造成思維混亂。教學(xué)時(shí)，各種教學(xué)資料經(jīng)常是分散的，這就需要教師對(duì)資料進(jìn)行整合，建立聯(lián)系，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排合理的順序，這樣才能循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。（4）功能性。情境的設(shè)計(jì)、引入、實(shí)際應(yīng)用都應(yīng)該符合新高考體系的要求。要加強(qiáng)情境的功能性，既可以簡(jiǎn)單，方便學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)；又可以復(fù)雜，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，為了滿足新高考評(píng)價(jià)體系的要求，教師必須以“一核四層四翼”為核心展開教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為本、合理構(gòu)建情境等方式，打造高效課堂，提升思想政治教學(xué)的有效性。這樣才能培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，也符合新高考教學(xué)評(píng)價(jià)體系的根本目標(biāo)。