福建省福鼎市第六中學(xué) 李 靖

在傳統(tǒng)高中課堂上，教師的教學(xué)講述過程大多較為死板和單一，對(duì)于學(xué)生的吸引程度不高，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)的思維沒有緊跟教師的思維。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)，僅僅通過教師個(gè)人敘述的課堂形式，學(xué)生無法真正理解。在授課過程中，有些數(shù)學(xué)教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)吸收不充分，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力難有提高。學(xué)生課下在練習(xí)時(shí)也不能充分運(yùn)用課堂所講知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生了放棄數(shù)學(xué)的想法。因此，在高中教學(xué)過程中，教師要注重吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注投入課堂中，在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、教師要做好課前引導(dǎo)準(zhǔn)備

要做好高中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，教師就需要做好課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，良好的開頭對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣有著重要影響。如果教師想要在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要將嚴(yán)肅的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的課堂氛圍。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)除了在于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和遷移外，還在于教師對(duì)這節(jié)課知識(shí)的引入。課前準(zhǔn)備是一節(jié)課傳授的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的開頭進(jìn)入探索數(shù)學(xué)的大門。教師只有先將課堂準(zhǔn)備進(jìn)行得充足而具體，才能讓學(xué)生更好地對(duì)一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行理解，隨后更好地配合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教師知識(shí)傳授的便利性也有著重大的作用。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修三第二章“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提煉，需要在課堂準(zhǔn)備時(shí)讓學(xué)生調(diào)整到良好的狀態(tài)，在課前為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解變量間的相關(guān)關(guān)系，從而配合接下來的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要是教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。這樣的傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生只是通過教師的口頭敘述來了解和吸收一節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的吸收和遷移轉(zhuǎn)化有很大的限制，課堂成了教師的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣難以提高，課堂效率極低，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不理想。在高中數(shù)學(xué)授課過程中，除了數(shù)學(xué)教師的講述外，還要注重學(xué)生的互動(dòng)參與，使學(xué)生和教師在課堂上相互配合，讓課堂上不僅有教師的講述，還有學(xué)生的參與。教師也可以利用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的思考能力，注重對(duì)學(xué)生自行組織思維導(dǎo)圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)和培養(yǎng)，通過不同的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情境，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題輸入情感，有效啟發(fā)和完善學(xué)生對(duì)題干的思考，課堂的氣氛也會(huì)有一個(gè)明顯的提升，教學(xué)效果也可以有一個(gè)很好的提升。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修五第三章第2課“一元二次不等式及其解法”時(shí)，教師要注意應(yīng)用多樣化的趣味方式，提高學(xué)生課堂的參與感，通過不斷的課堂參與，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興致也在不斷增加，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的授課達(dá)到一個(gè)頂峰，促使學(xué)生對(duì)基本不等式有更進(jìn)一步的理解。這也就有利于學(xué)生的思維到達(dá)一個(gè)良好的接受運(yùn)轉(zhuǎn)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分理解和吸收，同時(shí)也讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更高。

三、生活化教學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程要在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)離不開生活，與生活聯(lián)系緊密。生活化教學(xué)并不能局限于課堂之上，還要真真切切地落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于生活的了解程度，并且結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化提升。這對(duì)于學(xué)生高中幾何的應(yīng)用類型題以及生活應(yīng)用題的理解非常有幫助，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力有極大益處。在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松愉快的，所以教師更應(yīng)該深入研究如何活躍課堂氛圍，如何讓課堂充滿生活的感覺。教師可以留意日常生活，有什么可以當(dāng)作課堂事例在教學(xué)過程中運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修二第二章“點(diǎn)、直線、平面間的位置關(guān)系”時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂的互動(dòng)性和生活化進(jìn)程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究進(jìn)一步深入，促使學(xué)生將圖形位置應(yīng)用到生活物品中，對(duì)幾何位置想象有更深入的理解，更有利于教師教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在課下或現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)思維的跳轉(zhuǎn)，提高數(shù)學(xué)思維解題能力，加速數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

四、高效利用教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重的問題很多，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步發(fā)展，尤其是快步入高考的學(xué)生，其學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)考試迷茫，在學(xué)習(xí)的過程中有很多不適應(yīng)，由此產(chǎn)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭煩感，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以順利展開，從而難以有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，合理運(yùn)用學(xué)校提供的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，輔之以有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。如果空有優(yōu)秀的教學(xué)方式，但沒有正確的展示途徑，優(yōu)秀教學(xué)方法的益處也難以展現(xiàn)。教師可以利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等，直觀地展示解題思路，采用趣味性方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，對(duì)于自身能力的提高也起到了積極作用。在這樣的情況下，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高也有一定的促進(jìn)作用。

五、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)注意的問題

第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意避免讓數(shù)學(xué)枯燥任務(wù)化，提高數(shù)學(xué)課堂的積極氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有趣的探索科目，提高學(xué)生的探索興趣，提高學(xué)生的課堂注意力。第二，教師要注意讓學(xué)生多練、多做、多思考，只有做的難題多了，知識(shí)和解題方法才能更好地掌握，各種題型都掌握了，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能有極大的提升，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也能有所提高。第三，教師在倡導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意習(xí)題的難易程度，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生適應(yīng)難度。一上來就做難題，學(xué)生在解題過程中遇到的困難太多就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，失去探索數(shù)學(xué)的興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于收集錯(cuò)題，形成錯(cuò)題集，讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，保證下次遇見同一類型的題不再出錯(cuò)，這樣能有效保證數(shù)學(xué)的正確率。第五，在課堂中要注意學(xué)生的上課紀(jì)律，尤其是展開小組討論時(shí)，避免發(fā)生說閑話的現(xiàn)象，保證學(xué)生集中注意力聽講和進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

中學(xué)生作為國(guó)家未來的希望，應(yīng)該積極培養(yǎng)和教育。高中階段是學(xué)生智力思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高會(huì)為學(xué)生以后數(shù)學(xué)思維的提升起到促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生在潛移默化中理解和提高自身的數(shù)學(xué)思維境界，對(duì)學(xué)生能力的提高和思維的擴(kuò)展都具有幫助。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)推進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)朝向可持續(xù)化方向發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索開辟新的道路。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是刻不容緩的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂乃至日常生活中都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師還要對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行更深的研究和探索。