崔婕

安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣示范幼兒園

一、案例背景

一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在玩跳繩，殷皓羽和幾個(gè)小朋友跳著跳著,用跳繩玩起了拔河游戲，玩了一會(huì)，這時(shí)殷皓羽提出了她的一個(gè)點(diǎn)子，她說(shuō)：“我們用跳繩來(lái)彈人吧，像憤怒的小鳥(niǎo)一樣，把跳繩當(dāng)一個(gè)彈弓?！彼@么一說(shuō)，這幾個(gè)小朋友都非常興奮。我也很好奇，到底跳繩怎么當(dāng)作彈弓來(lái)玩呢？經(jīng)過(guò)種種嘗試和反復(fù)調(diào)整，一根沒(méi)有彈性的跳繩，在孩子們的腦洞大開(kāi)下，順利變成了一個(gè)“大彈弓”。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄

（一）游戲情境一

當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒蛑黝}時(shí)，教師應(yīng)該沉默，沉默就是一種支持。絕對(duì)不應(yīng)該主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。我看到皓羽和喬逸宸兩個(gè)人在拔河，浩天就站在了繩子中間，他們兩個(gè)一使勁就把浩天給彈了出去，皓羽就有了主意說(shuō)：“喬逸宸，這個(gè)游戲好玩，我們來(lái)玩彈人游戲吧。”經(jīng)過(guò)皓羽這么提議，他們就玩了起來(lái)……

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一：彈得不遠(yuǎn)

他們彈完之后發(fā)現(xiàn)彈射的距離很近，沒(méi)有把人彈射出去，到底是什么原因呢？

解決問(wèn)題：皓羽在班級(jí)里是一個(gè)組織力較強(qiáng)的孩子，她非常有自己的主見(jiàn)和想法。經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，皓羽發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，她對(duì)喬逸宸說(shuō)：“我們要一起用力，往前拉，知道嗎？”聽(tīng)到皓羽這樣說(shuō)，喬逸宸點(diǎn)了點(diǎn)頭，他們又開(kāi)始玩起來(lái)了。這次他們一起發(fā)力，發(fā)現(xiàn)彈射的距離變遠(yuǎn)了。這時(shí)候，劉以沫和張曉月也想當(dāng)彈弓手，但是嘗試了幾次，都沒(méi)有成功地把人給彈射出去。皓羽看見(jiàn)了，就對(duì)兩個(gè)彈弓手說(shuō)：“不對(duì)，你往這邊拉，她往那邊拉，你們兩個(gè)要一起用力”，喬逸宸接著說(shuō)：“你們還要站在一條直線上，不能歪”，皓羽說(shuō)：“對(duì)，你們要站在一條線上，往后拉”。經(jīng)過(guò)皓羽和喬逸宸這么一說(shuō)，兩個(gè)彈弓手終于知道怎么發(fā)力了。

孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的彈射中發(fā)現(xiàn)彈射問(wèn)題，從而尋找彈射原因，并且制定統(tǒng)一彈射規(guī)則，這都表明孩子在游戲探索中，自主形成了規(guī)則意識(shí)。

（二）游戲情境二

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：被彈者的位置影響著游戲的進(jìn)行

這時(shí)候，皓羽看見(jiàn)被彈者站得偏向一邊，導(dǎo)致彈弓手使的力氣不能一樣，所以被彈者彈得不遠(yuǎn)。

解決問(wèn)題：皓羽連忙跑到被彈者的位置，先試了試?yán)K子緊不緊，喬逸宸也去試了試彈弓手的力氣，接著皓羽又說(shuō)：“我們要站在繩子的中間，這樣我們才能被彈得遠(yuǎn)”。他們兩個(gè)都對(duì)新的彈弓手和被彈者進(jìn)行了講解和示范操作，幾輪的嘗試之后，孩子們配合得很好了，玩得很開(kāi)心。

（三）游戲情境三

經(jīng)過(guò)他們的不斷地嘗試和調(diào)整，孩子們玩得越來(lái)越興奮，參與的孩子越來(lái)越多。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：被彈者的安全問(wèn)題

因?yàn)閰⑴c的小朋友越來(lái)越多，“彈弓”的玩法越來(lái)越熟練，游戲的氣氛也變得高漲起來(lái)，彈弓手的力氣也隨著氣氛的高漲逐漸變大。一個(gè)被彈者的突然摔倒，引起了大家的注意。小朋友們都上前安慰他，問(wèn)她疼不疼？

解決問(wèn)題：在大家安慰他的時(shí)候，突然有個(gè)聲音說(shuō)：“我看見(jiàn)那邊有墊子，我們把它搬過(guò)來(lái)，這樣我們摔倒就不怕疼了”。于是大家齊心協(xié)力把墊子搬了過(guò)來(lái)，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形軟墊區(qū)。有了墊子以后，小朋友玩得更加高興，更加無(wú)拘無(wú)束了。

大班幼兒在游戲的發(fā)展上有了很大的變化，他們已初步形成設(shè)計(jì)游戲的能力，更有了在游戲中解決問(wèn)題的能力。

（四）師幼討論

為了保持幼兒的興趣，我們?cè)谟螒蚝蠊膭?lì)幼兒進(jìn)行回想，讓幼兒想一想自己在游戲中做了什么，是怎么做的，通過(guò)敘述發(fā)展語(yǔ)言能力。通過(guò)回想游戲過(guò)程中的困難，培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力；通過(guò)游戲的期望，構(gòu)思新的有趣的環(huán)節(jié)，提高自主游戲的水平。

所以在游戲結(jié)束以后，我和孩子們坐下來(lái)進(jìn)行了討論，討論了他們用跳繩玩的什么游戲？在游戲中遇到了什么困難？他們又是如何解決困難的？然后我又問(wèn)他們，這個(gè)跳繩除了可以玩彈人的游戲，還可以彈什么呢？孩子們給出了很多答案，比如籃球、足球、紙球、沙包等等。我緊接著問(wèn)，那彈出去的球可以怎么玩呢？有的小朋友就說(shuō)可以攻打大灰狼的房子。我們又一起討論了用紙箱、紙盒、積木等來(lái)搭建大灰狼的房子。小朋友們?cè)秸f(shuō)越興奮，都迫不及待地要去玩他們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)游戲。

（五）游戲情境四

經(jīng)過(guò)和孩子們討論以后，我投放了更多的輔助材料，如各種球類(lèi)，大沙包、小沙包，還有搭房子用的各種紙盒、紙箱等等。小朋友們開(kāi)始嘗試彈射各種材料去擊垮大灰狼的房子，使游戲更加豐富多彩。

三、教師反思

豐富的活動(dòng)材料是孩子自主游戲的載體，這次的游戲從發(fā)現(xiàn)跳繩的“彈弓”玩法到玩“彈弓”的一系列過(guò)程，都是孩子從無(wú)意到有意的自主形成。由于沒(méi)有前期的鋪墊，所以在材料上還是比較單一的，一根跳繩滿(mǎn)足不了孩子們更多的探索欲望。

四、游戲的延續(xù)

在接下來(lái)的活動(dòng)中，我投放了更多的不同材質(zhì)的繩，如毛線、彩帶、皮筋、編織繩、尼龍繩等等，通過(guò)“一物多玩”，我看到了孩子們的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)了孩子的激情與挑戰(zhàn)精神。我們要欣賞孩子，相信孩子，相信孩子會(huì)體會(huì)到“一物多玩”的真正快樂(lè)！

五、結(jié)束語(yǔ)

在本次游戲中，從彈弓游戲的形成，到游戲規(guī)則的制定，到游戲問(wèn)題的出現(xiàn)，到游戲危險(xiǎn)的排除，到游戲最后完美的呈現(xiàn)，孩子們?cè)谡麄€(gè)游戲的過(guò)程中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，進(jìn)行實(shí)踐和摸索，表現(xiàn)出不放棄，不妥協(xié)的精神，他們一一排除各種困難，解決問(wèn)題的能力得到升華。孩子們又從無(wú)意識(shí)的彈射中發(fā)現(xiàn)彈射問(wèn)題，從而尋找彈射原因，并且制定統(tǒng)一彈射規(guī)則，這都表明孩子在游戲探索中，自主形成了規(guī)則意識(shí)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒培養(yǎng)積極主動(dòng)、認(rèn)真關(guān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”在這次“彈弓”游戲中，我們做到了充分給予孩子自主的時(shí)間讓孩子嘗試自主解決問(wèn)題，使孩子在游戲中真正做自己的主人。

讓我們相信孩子的能力，給予他們充足的空間和時(shí)間，放手讓孩子按自己的自由意愿獨(dú)立去選擇游戲方式、角色分配、規(guī)則制定等。充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子更深體會(huì)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)自主游戲的真諦——讓我們退后觀察，做孩子的支持者和引導(dǎo)者。