福建省寧德市福安市溪北洋新區(qū)第一小學(xué) 陳毓興

合作學(xué)習(xí)作為一種集合團(tuán)隊觀點(diǎn)與看法進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)措施，具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在各學(xué)科教育教學(xué)中均有廣泛應(yīng)用，并且取得了不錯的成效。審視傳統(tǒng)的小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)實際可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師會因為學(xué)生年齡尚小而對課堂完全主導(dǎo)，即便開展了合作學(xué)習(xí)活動也多流于形式，存在合作學(xué)習(xí)方案不合理、與真實學(xué)情不符、分工不明確、評價較為單一等諸多問題，這些都與新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“探究性自主合作學(xué)習(xí)”理念有所違背。所以，小學(xué)低年級教師一定要結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)情，制訂切實可行的合作學(xué)習(xí)方案，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，形成良好的互動交流關(guān)系，從而提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對低年級學(xué)生思想道德品質(zhì)的良好培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計合作任務(wù)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，主張通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)去親歷理論知識的形成過程，進(jìn)而深化自身學(xué)習(xí)體驗。而在合作學(xué)習(xí)活動開展中，合作任務(wù)設(shè)計與布置是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動討論熱情的關(guān)鍵。鑒于小學(xué)低年級學(xué)生的社會閱歷、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力不足，如果教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大，很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而影響合作學(xué)習(xí)活動的正常開展。所以，教師在設(shè)計道德與法治課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，一方面要結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲悉道德與法治學(xué)科知識，另一方面也要立足學(xué)生真實學(xué)情，以合作學(xué)習(xí)探究激發(fā)道德與法治知識學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)而實現(xiàn)良好發(fā)展目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊的“校園里的號令”相關(guān)內(nèi)容時，教材所收錄的素材主要是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的校園生活經(jīng)驗，去充分了解校園中的各類號令、規(guī)則的具體要求，從而達(dá)到規(guī)范自身言行舉止以及能在號令響起時有正確反應(yīng)的目的。因此，在講述“尋找校園號令”時，教師便可在正式授課之前編制出班級的課程表，表格中涵蓋了課程、學(xué)習(xí)活動、上下課鈴聲等諸多內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，首先教師可對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格喜好等科學(xué)分組，然后分發(fā)編制好的課程表，要求各組學(xué)生仔細(xì)查看內(nèi)容，找出其中蘊(yùn)含的“號令”與要求。雖然低年級學(xué)生的校園生活時間不長，但對課程表非常熟悉，只不過教師此次設(shè)計的課程表中有許多新內(nèi)容，加之很多學(xué)生對課程表中蘊(yùn)含的“號令”從未關(guān)注，所以教師在布置這一合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，能夠全神貫注于合作學(xué)習(xí)任務(wù)中，在教師的指導(dǎo)和組員的討論下，找出了課程表中蘊(yùn)含的校園在各時間段的“號令”。經(jīng)過討論和仔細(xì)分析，各小組紛紛發(fā)現(xiàn)每星期一早上會舉行升旗儀式，因此這天出操播放的音樂非常特別，主要是提醒全校師生要進(jìn)行升旗儀式；星期五放學(xué)后是兩天周末休息時間，所以放學(xué)時播放的音樂非常輕松、愉快，是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；校園運(yùn)動會上會播放許多勵志類、運(yùn)動類歌曲，是為了給各位運(yùn)動員加油。如此看來，在低年級道德與法治學(xué)科教學(xué)中精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的同時，助力學(xué)生掌握更多校園號令，從而更快適應(yīng)校園生活。

二、明確合作角色分工，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為完全是出于個人意愿的自發(fā)行為，那么在達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)這件事上將顯得極為高效。從小學(xué)低年級道德與法治課堂實際情況來看，雖然教師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了精心設(shè)計與布置，但由于部分學(xué)生的合作意識匱乏，在組內(nèi)任務(wù)分工時會出現(xiàn)矛盾，主要表現(xiàn)為不想?yún)⑴c。還有一種情況是低年級學(xué)生未能很好地結(jié)合任務(wù)要求、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分工，出現(xiàn)角色分工混亂的情況。小組成員對自己在合作中的任務(wù)和責(zé)任不明確，便會在合作學(xué)習(xí)中不按照要求參與，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率較低，甚至影響正常教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。所以，要想改善這一情況，教師在精心設(shè)計與布置好合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要明確強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求及內(nèi)容，指導(dǎo)小組成員明確角色分工，讓每一位學(xué)生都能了解自身職責(zé)，逐漸養(yǎng)成合作意識。

比如，在學(xué)習(xí)二年級上冊“我們小點(diǎn)兒聲”相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)首先向?qū)W生講述噪音對人類生活、工作帶來的負(fù)面影響，待學(xué)生有了初步了解后則可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式對過去合作討論過程中同學(xué)聲音過大、過于吵鬧的情況進(jìn)行討論，探究改善方式。教師可要求各小組為4人，做好組織、記錄、提示與匯報的角色分工，并且詳細(xì)提出這4個角色的分工任務(wù)：組織員需要根據(jù)教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求，對組內(nèi)成員討論活動進(jìn)行組織，結(jié)合實際情況對發(fā)言時間和順序進(jìn)行調(diào)整；記錄員在小組合作討論過程中要進(jìn)行詳細(xì)記錄，對信息進(jìn)行全面總結(jié)與分類；提示員則要引導(dǎo)組員從多個方向去討論，適時提醒組員不要大聲爭執(zhí)；匯報員則需要在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后整理記錄員的記錄信息，向其他小組和教師匯報合作學(xué)習(xí)成果。而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中也要多走動巡視，全面了解小組討論情況，對記錄員的信息記錄進(jìn)行實時審視，提醒需要標(biāo)記、改進(jìn)的地方，方便匯報員最終總結(jié)，還要觀察提示員是否在同伴討論聲音過大時進(jìn)行了提醒?？梢姡處熢谠O(shè)計與布置后合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要指導(dǎo)他們明確角色分工，畢竟低年級學(xué)生年齡尚小，自主能力不足，一定的指導(dǎo)幫助能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)討論指明方向。而學(xué)生通過明確合作角色分工，能夠了解自己在合作中肩負(fù)的職責(zé)與具體任務(wù)，更高效地參與到合作學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生合作意識與團(tuán)隊合作能力的提高。

三、開展有效合作評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

大量教育理論認(rèn)為，學(xué)生自身的進(jìn)步會促進(jìn)其良性發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師基本上會聚焦于各小組的整體學(xué)習(xí)情況，比如小組的討論重點(diǎn)、討論方向等，但是對組內(nèi)成員的個人表現(xiàn)卻較為忽視，很難做到面面俱到和全方位了解，所以會導(dǎo)致教學(xué)評價的客觀性與有效性不足，難以為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展帶來針對性指導(dǎo)。而學(xué)生通過組員之間的合作學(xué)習(xí)，與其他同伴經(jīng)過了一定時間的相處與討論，實際上彼此之間已形成一定了解。所以，如果在合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，由學(xué)生進(jìn)行自評和互評，更能彰顯評價內(nèi)容的客觀性，同時也能讓教師看到自己對學(xué)生未曾關(guān)注的一面，能為學(xué)生的發(fā)展提供有效指導(dǎo)意見。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊的“新年的禮物”相關(guān)內(nèi)容時，教材的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期的校園生活，對他人給予自己的幫助要懂得感恩，同時享受成長的快樂，對即將到來的新學(xué)期充滿期待。要想完成該章節(jié)教學(xué)任務(wù)，教師需要提前編制好“學(xué)期評價清單”，涵蓋如下內(nèi)容：（1）記錄本學(xué)期學(xué)會的新本領(lǐng)，并說出最感興趣的本領(lǐng)；（2）與小組同伴分享自己學(xué)會的新本領(lǐng)，對同伴的學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行評價；（3）在合作學(xué)習(xí)討論中，同伴給予你怎樣的幫助，你要如何感謝他；（4）在下一學(xué)期你最想學(xué)會什么本領(lǐng)，你最希望老師為你提供怎樣的指導(dǎo)。在評價清單的填寫中完成自評與互評，并且表達(dá)自己對同伴的感謝，這樣的評價方式不再單調(diào)，也能引發(fā)低年級學(xué)生的共鳴，進(jìn)而了解到成長是一個漫長的過程，自己的發(fā)展離不開團(tuán)隊的幫助與鼓勵，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊與個體的緊密聯(lián)系，樹立共同發(fā)展與進(jìn)步的理念。

綜上所述，道德與法治作為一門培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)與法治觀念的學(xué)科，有著綜合性、實踐性特點(diǎn)。在小學(xué)低年級道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師需要充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對道德與法治知識進(jìn)行探究，通過精心設(shè)計合作任務(wù)、明確合作角色分工、拓展延伸課后合作以及開展有效合作評價，提升道德與法治學(xué)科教育實效，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。