□甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校 寧波

蘇霍姆林斯基曾論述過這樣一段話：熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的?；诖它c，充分地證明了實現(xiàn)教學(xué)的趣味化對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極作用，它能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起潛藏在學(xué)生身上的內(nèi)在動力，讓學(xué)生能夠積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)烈

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多數(shù)學(xué)教師依舊采用的是“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，他們過于注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的灌輸，但是不注重學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化能力。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，自己的認(rèn)知能力以及對問題的思考和探索能力還不成熟。所以在遇到過于繁雜的知識點時，他們無法自行解決，也無法靈活運用。久而久之，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愈加感到厭煩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識也不再強(qiáng)烈。此外，數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，并且邏輯性極強(qiáng)，很多學(xué)生也會覺得數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的。這些過于復(fù)雜并且陌生的數(shù)學(xué)符號，對學(xué)生來說，壓根提不起任何興趣。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被消磨殆盡。

（二）教師教學(xué)手段過于單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂基本上是教師在上面講，學(xué)生在下面一邊聽一邊做筆記的模式，數(shù)學(xué)也是在教師講完之后，就開始大量地練題。很多教師依舊信奉一句話：數(shù)學(xué)就是要多練題。所以不管是在課堂上還是在課下，教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量練題。這種過于單一、缺乏多樣性的教學(xué)手段很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而無心學(xué)習(xí)。正如一句話所述：“興趣是最好的老師?！焙芏嘟處熢诮虒W(xué)過程中都忽略了最為重要的一點：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們學(xué)習(xí)的主觀能動性最為重要。很多教師在教學(xué)過程中偏離了方向，一味地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，卻壓制了學(xué)生的主體作用，這樣一來，則顯得課堂教學(xué)的關(guān)系有些畸形，甚至于有些本末倒置了。

（三）數(shù)學(xué)知識缺乏有效串聯(lián)

很多學(xué)生都會出現(xiàn)這樣一個情況：在他們學(xué)習(xí)一章知識的時候，對知識的記憶和理解十分清晰，甚至在課堂上也能夠?qū)Υ鹑缌鳌５沁@一章一旦結(jié)束之后，很多學(xué)生就像是得了“失憶癥”一樣，以往的知識不是記不起了就是記憶混淆了，甚至有時候連最基礎(chǔ)的題也做不來。究其根源，還是教師忽略了數(shù)學(xué)知識間的有效串聯(lián)。教師在教學(xué)時，忽略了教育學(xué)中的“遺忘規(guī)律”。很多學(xué)生的記憶力并不是很強(qiáng)，他們只對自己很感興趣的東西才能記憶深刻，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性以及知識之間的有效串聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個深刻的把握，并且在遇到問題時，能夠靈活地運用各種知識點，這樣才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、實現(xiàn)趣味化，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的策略

（一）利用游戲情境實現(xiàn)教學(xué)趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

1.利用游戲活躍課堂氣氛，鞏固知識

一般情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很難在長時間保持，在開課十多分鐘之后，學(xué)生就會逐漸走神，開始出現(xiàn)記憶力不集中的情況了。這種時候，教師就需要調(diào)整一下自己的教學(xué)策略。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個小小的游戲，這樣一來，既可以活躍課堂的氣氛，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)與活力，也可以將學(xué)生的注意力集中起來，高效理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識的目的。使數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠高效、順利地進(jìn)行，拉近師生關(guān)系的同時，也能夠有效地提高課堂效率和質(zhì)量。

2.利用游戲探索思路、化繁為簡

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多鍛煉學(xué)生思維的應(yīng)用題，這些應(yīng)用題的條件和問題并沒有明確的聯(lián)系，需要學(xué)生去自行探索，找出兩者之間的關(guān)系，這種題就非?？简瀸W(xué)生思維的靈活性。很多學(xué)生沒有經(jīng)受過奧數(shù)的培訓(xùn)，所以數(shù)學(xué)思維還沒有進(jìn)行開發(fā)，解題思路十分單一，所以那些十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，就很容易讓學(xué)生如墜云霧，摸不到頭腦。那么，對于這種極其復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，教師就不要利用傳統(tǒng)的解題方法幫助學(xué)生理解了，那樣是達(dá)不到練習(xí)效果的。教師可以利用游戲，幫助學(xué)生在問題中探尋思路，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題化繁為簡，最后達(dá)到有效解決問題的目的。

（二）利用問題情境實現(xiàn)教學(xué)趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

著名的教育學(xué)者約翰·杜威提出了“問題解決教學(xué)”的思想，他認(rèn)為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動構(gòu)建知識，提升思維品質(zhì)。由此觀之，問題教學(xué)對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力有著極大的作用和意義。所以教師應(yīng)該用充滿趣味性的問題作為教學(xué)過程的先導(dǎo)，設(shè)計覆蓋每一個單元、每一小節(jié)、每一課時的問題情境。只有這樣，才能充分實現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化，進(jìn)而在教學(xué)活動的開展中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探析，在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，有效地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維框架，以此達(dá)到靈活運用數(shù)學(xué)知識的目的。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，實現(xiàn)趣味教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種教育的潮流。信息技術(shù)集圖片、音頻、動畫于一體的特征，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意。特別是對于一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識點，教師只要利用信息技術(shù)進(jìn)行稍微地加工，那么教學(xué)效果則會起到截然相反的作用。并且信息技術(shù)的有效使用，還能幫助教師突破教學(xué)的重點和難點，這樣一來，既可以減輕教師教學(xué)的壓力，也可以讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)知識。通過信息技術(shù)這種化靜為動，變無聲為有聲的功能，更加能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探究興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的變化規(guī)律能夠進(jìn)行大膽地猜測，小心地求證，以此提高自身的學(xué)習(xí)效能。但需要注意的是，教師應(yīng)適度運用多媒體技術(shù)，避免過度依賴盲目照搬板書內(nèi)容到多媒體上，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，確保多媒體技術(shù)的積極效應(yīng)充分發(fā)揮。

綜上所述，實現(xiàn)教學(xué)的趣味化，能夠讓教師和學(xué)生從枯燥的講解和煩瑣的推理中解脫出來，讓教師能夠更輕松地教，學(xué)生能夠更好地學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。以此對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性也起到了極大的作用，所以教師應(yīng)該實踐教學(xué)中，充分實現(xiàn)趣味教學(xué)。