□福建省晉江市第六實驗小學 吳娜麗

深度教學理念是在新一輪基礎教育課程改革深化過程中提出的一項新型的教學理念，通過多年的探究與實踐，其具備的理論指導作用和對課堂教學效率的提升作用得到了充分的發(fā)揮。因此，在小學階段基礎教育課程的數(shù)學課堂教學中，教師應深刻認識深度教學理念內涵及重要意義，并在具體的教學實踐中對深度教學理念進行多元化的落實，以此實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效率的提升和學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成，更大程度上促進數(shù)學課程改革發(fā)展的深化。

一、深度教學的內涵及在小學數(shù)學教學中的重要教育意義

深度教學，是指教師借助一定的活動情境，帶領學生超越淺層的學習，進入知識內在的邏輯形式和意義領域，挖掘知識內涵的豐富價值，完整地實現(xiàn)知識教學對學生的發(fā)展價值。它的提出徹底顛覆了以往機械性的教學方式和單純積累性的學習方式，使學生學習的知識更具深度、更接近學科知識的本質。由此可見，深度教學就是一種觸及學生靈魂深處的教學，是一種接近學習過程本質的教學。

而數(shù)學作為小學階段最為基礎的教學課程，具有高度的整體性、結構性和邏輯性的學科特點，這為深度教學理念的貫徹提供了廣闊的空間，也使深度教學理念的重要教育意義得到了顯著的體現(xiàn)。一方面，小學數(shù)學教學中的深度教學有助于數(shù)學學科本質的體現(xiàn)。數(shù)學作為一種科學形式，不僅是人們進行運算及推理的工具，同時更蘊含著豐富的思想、文化內涵，具有重要的育人功能。而通過數(shù)學的深度教學，學生不僅要進行數(shù)學知識的學習，同時更要進行數(shù)學思想、數(shù)學文化的理解，更好地體現(xiàn)了數(shù)學學科的育人本質。另一方面，小學數(shù)學教學中的深度教學有助于學生更全面地進步與發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學知識、技能的傳授是最為膚淺的教學層次，通過深度教學理念的貫徹，教師還能通過數(shù)學思想、數(shù)學文化的滲透對學生進行思維模式、創(chuàng)新意識以及正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)更為全面的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中深度教學的落實策略

（一）制定具有深度的教學目標體系

教學目標是課堂教學中最重要的一項教學因素，它不僅集中的凸顯了教師的教學理念，同時也是對課堂教學效果進行檢驗的重要指標。因此，在小學數(shù)學深度教學的過程中，教師應積極地結合深度教學理念的內涵，進行課堂教學目標體系的科學構建，只有這樣才能更加切實地促進深度教學理念有效落實。一方面，教師應拓展數(shù)學教學目標體系的維度，進行三維目標體系的構建。在以往的小學數(shù)學教學中，教學目標單一化，教師只注重學生對數(shù)學知識及技能的掌握情況。而在深度學習背景下，教師應制定知識技能、過程方法以及情感態(tài)度價值感為主的三維教學目標，以此實現(xiàn)課堂教學深度的加強。另一方面，教師應提升數(shù)學教學目標的深度，促進學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在素質教育理念下，學生綜合素質能力的培養(yǎng)是課堂教學最為重要的教學目標。因此，教師在對小學數(shù)學進行深度教學目標制定的過程中，就應以學生的綜合素養(yǎng)為核心，促進學生良好學習品質以及關鍵性能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生深度學習的方法與技巧

在新課程改革背景下的小學數(shù)學教學中，學生的學習主體地位日益凸顯，學生學習方法與技能的掌握是實現(xiàn)學生自主學習、終生學習的重要基礎。而在小學數(shù)學深度教學中，學生對數(shù)學知識的學習只是一個方面，更重要的是對數(shù)學學習方法與技巧的學習與掌握。因此，這就需要教師在小學數(shù)學深度教學的過程中，通過課堂教學模式的多元化創(chuàng)新與拓展，從更加全面的角度對學生進行數(shù)學學習方法的傳授。數(shù)學是一門具有實用性的課程，很多數(shù)學知識的教學與學生的現(xiàn)實生活存在著不可割裂的密切關系。因此，教師在對數(shù)學進行深度教學的過程中，可以應用生活化教學模式，使學生能通過運用自己的生活經驗進行數(shù)學知識的深度學習和有效利用，進一步樹立理論聯(lián)系實際的意識和學以致用的能力。這樣學生就逐漸掌握了結合現(xiàn)實生活進行數(shù)學知識學習與運用的能力，在學習方法與技巧方面得到了深度的培養(yǎng)與提升。

（三）滲透具有深度的數(shù)學教學內容

數(shù)學作為一門具有悠久發(fā)展歷史的科學，其內容涵蓋廣泛、博大精深，蘊含著豐富的文化內涵和思想精髓。小學階段的數(shù)學教學中，由于學生認知能力的局限性，深度教學不應片面追求教學內容的深度與難度，應積極拓展教學內容的廣度，使學生在數(shù)學深度教學中，不僅能學習到相應的數(shù)學知識，同時能了解一定的數(shù)學文化和數(shù)學思想，從小形成正確的數(shù)學思維模式以及數(shù)學認知，實現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣以及數(shù)學文化意識的提升。如，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中，不僅包含學生需要掌握的數(shù)學知識，同時在“數(shù)學廣角”“你知道嗎”等欄目中滲透了豐富的數(shù)學文化和數(shù)學思想。因此，在小學數(shù)學深度教學的過程中，教師應注重對學生進行數(shù)學文化與數(shù)學思想的滲透教育，使學生既了解數(shù)學知識，還了解數(shù)學知識的由來、推導過程以及在實踐中的運用案例等，使學生更加全面、更加深刻地理解數(shù)學學科教學本質，從而優(yōu)化學生數(shù)學學習效果和培養(yǎng)學習意識、學習能力。

（四）培養(yǎng)學生深度學習的良好習慣

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的快速時期，不僅需要學習知識的學習和培養(yǎng)能力，還應注重自身良好學習習慣、學習品質的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地進行深度學習，為今后的終生學習和發(fā)展奠定基礎。因此，在小學數(shù)學的深度教學中，教師應通過培養(yǎng)學生良好的學習品質、學習習慣，深入貫徹深度學習理念。如，在小學數(shù)學的深度教學中，教師應注重對學生進行積極思考、熱愛思考習慣的培養(yǎng)，使學生能通過自己的深度思考進行數(shù)學知識的理解與運用，這樣有助于學生思維能力、學習能力的培養(yǎng)與提升。另外，教師在數(shù)學課堂教學中還應引導學生通過總結評價來進行及時的反思，使學生在反思中能及時認識自身學習的優(yōu)勢與不足，并在深度學習中不斷查漏補缺，提高自身學習和反思能力，為今后的數(shù)學學習和良好發(fā)展奠定基礎。

三、結語

綜上所述，深度教學是數(shù)學課程改革不斷深入過程中的必然發(fā)展趨勢，不僅更加全面提升了數(shù)學教學的效率，同時在對學生綜合素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)了數(shù)學課程育人功能的發(fā)揮。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應從教學目標體系、教學內容、教學模式以及學習品質等方面入手，落實與貫徹深度教學理念，以此優(yōu)化課堂教學效果，為學生自主、深度的學習奠定基礎。