◆李秀云 閆朝勤 安徽省亳州市利辛縣幼兒園

一、對幼兒園社會教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒的社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中?！庇變簣@社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動作為幼兒社會教育的重要組成部分，對幼兒的社會性發(fā)展具有十分重要的意義，它能增加幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為。因此，教師應(yīng)重視幼兒園社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動。

在幼兒園的社會教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)一些老師在培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展方面付出了很多的努力，卻未達到理想的教育效果。通過認(rèn)真地觀察和反思，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題：

1.教師沒有精心準(zhǔn)備資料或素材，沒有注重日常教學(xué)活動材料的日積月累，錯失良好的教育機會。

2.不能充分挖掘教學(xué)材料中所隱藏的教育價值，設(shè)計的活動目標(biāo)不能凸現(xiàn)社會教育的核心價值，沒有構(gòu)建一個包含社會認(rèn)知、社會情感和社會行為有機結(jié)合的三維目標(biāo)體系。

3.在活動組織中，一些教師沒有從幼兒的興趣和需要出發(fā)，活動組織不夠生動、靈活、多樣，很難激發(fā)幼兒的活動興趣。

二、如何提高幼兒園社會教學(xué)活動的有效性

通過認(rèn)真的分析研究，要解決以上的問題，可以采取以下四個策略來提高幼兒園社會教學(xué)活動的有效性。

（一）合理地選擇教學(xué)材料

在幼兒園社會教學(xué)活動中，合理地選擇教學(xué)材料是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。教師選擇的材料要能貼近幼兒的生活。比如主題活動《我生活的地方》。每個孩子都有自己生活的地方，可以是幼兒的家、幼兒的學(xué)校，也可以是幼兒的家鄉(xiāng)。這樣的活動主題與幼兒的生活緊密聯(lián)系，很容易引起他們的思考和討論。教師們選擇的材料可以與重要的節(jié)日活動有關(guān)，設(shè)計與重要節(jié)日相關(guān)的教學(xué)方案，比如父親節(jié)，開展教學(xué)活動《我的爸爸》；母親節(jié)，開展教學(xué)活動《我的媽媽》。孩子們都愛自己的爸爸媽媽，教師可根據(jù)重要的節(jié)日對幼兒進行社會性教育，讓孩子懂得要敬愛父母，尊重父母。教師選擇的材料還可以是孩子們討論的話題生成的教學(xué)活動，而這些活動的內(nèi)容又是幼兒當(dāng)前所需要的。比如在大班下學(xué)期，在活動室里經(jīng)常聽到孩子們興奮地討論著自己還有幾個月就要成為一名小學(xué)生了。從他們的討論中，可以看到他們對小學(xué)生活充滿著好奇，為了滿足他們的好奇心，也為了做好幼小銜接工作，此時教師就可以實地組織他們?nèi)⒂^小學(xué)。

社會教學(xué)活動的資源雖然很豐富，但是很多教學(xué)輔助材料卻不能直接拿到教學(xué)現(xiàn)場，更不能做到情景再現(xiàn)。這就要求教師做一個有心人，在日常生活中多注重素材的積累。比如，教師可以隨手帶著手機，搜集周圍環(huán)境中有用的事件，用來輔助教學(xué)；可以多看新聞，搜集圖片或者視頻，把這些材料放在課件中，供幼兒思考與討論；還可以了解幼兒喜歡的故事，并對不同教育價值的故事進行分類收藏。

（二）制定三維目標(biāo)

社會教學(xué)活動目標(biāo)的制定應(yīng)該在認(rèn)真解讀幼兒的經(jīng)驗、需求與教學(xué)活動材料的基礎(chǔ)上，制定包含社會認(rèn)知、社會情感和社會行為的三維目標(biāo)。教師的教學(xué)活動應(yīng)重視幼兒社會認(rèn)知的形成和社會情感的培育，為其形成好的社會行為奠定基礎(chǔ)，促進幼兒的社會性發(fā)展。

1.深入解讀活動材料，了解孩子的經(jīng)驗和需求

不論是文本材料還是視頻材料，教師都應(yīng)先深刻剖析，找出材料中隱含的教育意義。例如，中班社會活動《小綿羊生氣了》這個故事前面講述了小綿羊莫莫和茉莉發(fā)現(xiàn)了一棵蘋果樹，樹上的蘋果又大又紅，莫莫最想要樹上的那個最大最紅的蘋果，可是那個蘋果卻被茉莉吃了，于是莫莫就亂發(fā)脾氣。它胡亂踩踏花，把雞舍撞翻，嚇跑鴨子，還咬了一頭奶牛的尾巴，最后氣得掉進了黑暗中，還在黑暗中甚至憤怒地把頭撞破了。此時，老師提問：“你覺得莫莫這樣做的對嗎？為什么不對？”孩子們說：“它做這些事情是不對的，亂發(fā)脾氣不好，它這樣做不僅會沒朋友而且對身體也不好?！苯處熣J(rèn)同孩子們的觀點后，又開始邊講故事邊提問，一直到活動結(jié)束，教師都沒有深入引導(dǎo)孩子“在自己生氣時如何合理地去宣泄情緒？”。執(zhí)教的老師是一名新老師，她對故事解讀不夠深入，就輕易定了活動目標(biāo)，沒有深入挖掘故事里面隱含的“感受生氣的可怕，掌握一些合理控制和宣泄情緒的好辦法”這一行為目標(biāo)，而這一目標(biāo)卻是中班的孩子實際需求的。由此可見，教師深入解讀材料，了解幼兒的需求是制定目標(biāo)的前提。

2.認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，制定三維目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定三維教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好教學(xué)過程。例如，中班社會活動《有朋友真快樂》的活動目標(biāo)可制定為：

（1）知道什么是朋友（社會認(rèn)知）；

（2）感受和朋友一起活動的快樂（社會情感）；

（3）根據(jù)經(jīng)驗，知道怎樣才能交到好朋友（社會行為）。在三維目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，對幼兒適時地引導(dǎo)，孩子們在活動中很輕松地完成了教師設(shè)定的目標(biāo)。整節(jié)活動中，孩子們的積極性都很高，教學(xué)效果不錯。

（三）注重整合教育

幼兒園社會教學(xué)活動要注重整合性，使教學(xué)活動生動起來。整合內(nèi)容可以包含以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容的整合

幼兒園社會教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與幼兒其他認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)容有機整合，以此促進幼兒的社會化發(fā)展。如在大班社會活動《愛》的教學(xué)活動中，教師首先通過繪本故事帶領(lǐng)幼兒感受理解愛是親熱，愛是長大，愛是分享，愛是幫助和奉獻。這一語言故事中提升了孩子的認(rèn)知經(jīng)驗，在認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗，在討論中知道了愛別人和被別人愛是一種幸福。其次，在音樂舞蹈《愛的奉獻》中，孩子們跳起了愛的舞蹈，體驗了愛帶來的快樂，最后請幼兒制作愛心卡讓更多的人來分享愛。這一社會活動教學(xué)綜合了繪本故事、談話討論、音樂舞蹈和繪畫藝術(shù)，整節(jié)活動課就顯得很生動。

2.教學(xué)方法的整合

幼兒園社會教學(xué)方法一般有情感陶冶法、情景表演法、藝術(shù)感染法、交流討論法、行為實踐法等。在具體的教學(xué)活動中，可以根據(jù)實際情況采取多種教學(xué)方法進行整合。例如，在執(zhí)教中班社會活動《熱情的小主人》時，活動一開始，教師請幼兒觀看“大班哥哥姐姐做熱情小主人”的情景表演，運用了情景表演法；接著通過聽故事《小熊家的客人》學(xué)習(xí)禮貌待客方法，運用了藝術(shù)感染法；通過互動討論待客經(jīng)驗，運用了交流討論法；最后在角色游戲《做客》中，孩子們通過對小主人和小客人的角色模仿，進一步地掌握了待客的方法，運用的是角色扮演法和行為實踐法。多種教學(xué)方法有機結(jié)合，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容和促進教學(xué)價值的生成。

（四）提升教師教學(xué)能力

教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在活動中要運用合理的方法把孩子引入到學(xué)習(xí)的情景中。在形成初步的體驗之后，進入討論分析時，教師不僅要關(guān)注教學(xué)提問的層次性和適宜性，還要關(guān)注討論交流的多樣性和有效性，最后要認(rèn)真開展行為實踐活動，讓幼兒獲得行為體驗和活動價值的提升。整個教學(xué)環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密，思路清晰，面向全體，因材施教。教師要通過不斷地去學(xué)習(xí)和反思，在實踐中提高自己的教學(xué)能力。

總之，教師在進行幼兒社會教學(xué)活動時，要合理地選擇材料、科學(xué)地制定三維目標(biāo)、注重教育的有機整合、提升自己的教學(xué)能力，這樣才能夠更好地提高幼兒園社會教學(xué)活動的效率和活力。