福建省泉州第十六中學(xué) 謝祥陽

當(dāng)前我國生涯規(guī)劃教育處于起步階段，沒有形成相應(yīng)體系。隨著新高考改革方法實施，高中階段對生涯規(guī)劃教育表現(xiàn)出較大的需求，通過整合相關(guān)素材與現(xiàn)狀分析，實現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的融合，引導(dǎo)高中生具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

一、高中生物學(xué)教學(xué)開展生涯規(guī)劃教育的必要性

首先，高中生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生對未來社會及個人生活的適應(yīng)性，體現(xiàn)出生物學(xué)科的特點(diǎn)與教育價值，也是課程實施的基本要求。生涯規(guī)劃教育則依托學(xué)生自我認(rèn)知，挖掘自身潛能，把握自身未來發(fā)展，明確人生理想。由此可以判斷，兩者的基本要求都關(guān)注學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，兩者存在一致性。

其次，傳統(tǒng)生物學(xué)課程主要為教師講授，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生親身體驗并主動參與其中，尊重學(xué)生主體地位，通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念并用于解決現(xiàn)實問題。生涯規(guī)劃教育同樣鼓勵通過各種形式的教學(xué)活動加深學(xué)生的生涯體驗，兩者在教育形式上存在一致性。

最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，切實發(fā)揮教學(xué)評價的激勵與診斷作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，主動調(diào)整學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，可以以平和、理性的態(tài)度面對人生，而這些也正是生涯規(guī)劃教育需要達(dá)成的目的。

二、生涯規(guī)劃在生物學(xué)教學(xué)中的滲透策略分析

（一）生涯規(guī)劃教育滲透的原則

1.促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展

高中生尚處于人生起步階段，需要了解自身的喜好、能力，通過對各種職業(yè)領(lǐng)域的親身體驗，以此為基礎(chǔ)選擇自己的人生。實際中雖然高中生較為了解自己，但是對職業(yè)了解有限，鮮少有明確的職業(yè)理想。因此生物教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃內(nèi)容時，需要選擇具有實踐性或體驗性的活動，幫助學(xué)生進(jìn)行親身體驗，獲得相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。

2.落實學(xué)科知識體系

大部分高中生學(xué)習(xí)的目的在于升學(xué)，日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重且時間緊張，生物課教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃內(nèi)容依然需要圍繞生物學(xué)科知識體系進(jìn)行。

首先，滲透生涯規(guī)劃內(nèi)容時需要合理分配時間，原則為不能對正常教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生干擾，保證教學(xué)的主體性地位。生物教師備課時利用生涯規(guī)劃教育素材補(bǔ)充課程內(nèi)容，選擇合適的方式給學(xué)生介紹，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識。

其次，根據(jù)生物課程內(nèi)容選擇生涯規(guī)劃教育素材，最大程度做到依托科學(xué)知識幫助學(xué)生了解社會熱點(diǎn)事件、科學(xué)內(nèi)容等，明白社會是一個整體系統(tǒng)。如學(xué)習(xí)“人類遺傳病”課程時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白人類遺傳病是可以預(yù)防與監(jiān)測的。教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)活動：在講解人類遺傳病的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)遺傳咨詢師的職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生站在這個角度對相關(guān)遺傳病進(jìn)行分析、診斷及給出建議，幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，同時體驗職業(yè)內(nèi)容。

3.堅持系統(tǒng)性滲透

高中生物生涯規(guī)劃教育的主要方式是通過學(xué)科滲透相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗到職業(yè)相關(guān)情景，生物學(xué)科教學(xué)中系統(tǒng)性開展生涯規(guī)劃滲透，設(shè)計一系列與職業(yè)信息相關(guān)的特色課程，讓學(xué)生從宏觀層面掌握各模塊職業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)滲透生涯規(guī)劃教育的作用。

（二）做好生涯規(guī)劃素材的挖掘

1.生物教材主動挖掘

高中階段的生物學(xué)雖然所講內(nèi)容依據(jù)非?；A(chǔ)，但是它涵蓋的范圍極其廣泛，包含了農(nóng)業(yè)種植、良種培育、醫(yī)療發(fā)展、疾病治療、環(huán)境保護(hù)、食品衛(wèi)生以及美容保養(yǎng)等多個領(lǐng)域。而這里所列舉的職業(yè)或者學(xué)科知識，在生物研究領(lǐng)域只是極其微小的一部分。教師在實際教學(xué)過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色以及學(xué)生實際學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，借助學(xué)科融合優(yōu)勢，為學(xué)生列舉更多具有特色且滿足教學(xué)需求的案例。

2.相關(guān)學(xué)科素材挖掘

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域及學(xué)科之間的邊界越來越模糊，呈現(xiàn)一種大融合的趨勢。而且當(dāng)前社會也急需能夠綜合應(yīng)用各類學(xué)科知識用以解決實際問題的全面型人才。調(diào)查顯示，諾貝爾獎獲得者中，有一半屬于學(xué)科交叉性綜合型人才。而學(xué)校作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解除疑惑的主要場所，在實際教學(xué)過程中，一定要跟隨時代發(fā)展，進(jìn)一步展示學(xué)科之間的交叉與融合，幫助學(xué)生全面綜合發(fā)展。實際上，高中生物學(xué)內(nèi)容和其他很多學(xué)科之間都存在一定交叉性。比如，在生物試驗中有的要借助化學(xué)試劑的使用及化學(xué)性質(zhì)的分析和研究；生物體中各結(jié)構(gòu)與功能的研究，經(jīng)常需要借助X 射線衍射圖譜以及同位素標(biāo)記法、密度梯度離心技術(shù)等專業(yè)物理知識的幫助；對于生物化石的挖掘和研究需要綜合物理學(xué)、地質(zhì)勘查和挖掘技術(shù)，甚至其他學(xué)科的相關(guān)技術(shù)予以支持?？梢?，生物學(xué)研究與其他學(xué)科之間關(guān)系緊密，而在生物教學(xué)中滲透其他學(xué)科內(nèi)容，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握各學(xué)科之間的顯隱性關(guān)聯(lián)，對學(xué)生未來發(fā)展、生涯規(guī)劃或參與社會競爭時提供幫助。

3.生活現(xiàn)象原理挖掘

要知道生物課堂教學(xué)內(nèi)容不僅來源于生活、高于生活，最終也歸于生活。日常生活中一些比較常見的生物現(xiàn)象，通常也蘊(yùn)含著豐富的與學(xué)生生物學(xué)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的素材。因此，教師在日常生活和教學(xué)中一定要注意觀察，積極積累，盡可能將其融入學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容中。比如，有些病毒引起的流行性疾病，不僅難以治愈，而且可能在短時間內(nèi)引發(fā)大范圍傳播，讓人防不勝防。課堂上可以通過提問讓學(xué)生思考如何應(yīng)對這類病毒，對其進(jìn)行有效控制，及時做好隔離措施，避免更大范圍傳播而引起社會恐慌和混亂。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要正確解決這些問題，需要依靠疾病研究者、測序工程師、醫(yī)護(hù)工作者以及疫苗研發(fā)人員等的共同努力，才能指導(dǎo)人們采取正確的預(yù)防措施和通過注射有效疫苗阻斷病毒的傳播，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解這些研究人員的職業(yè)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對社會職業(yè)的感悟，有利于塑造學(xué)生的職業(yè)傾向。

（三）選擇合適的生涯規(guī)劃教育滲透方式

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，實現(xiàn)新課內(nèi)容導(dǎo)入

課堂教學(xué)的開端是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課前，教師需要選擇合適的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最常用的方式就是創(chuàng)設(shè)情境，教師可以在預(yù)設(shè)情景中融入職業(yè)信息內(nèi)容，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育目的。生物學(xué)與現(xiàn)實生活之間存在密切聯(lián)系，可以在生活中找到生物學(xué)概念的原型，如生物知識點(diǎn)——遺傳信息通過核酸攜帶，在DNA 技術(shù)偵查、親子鑒定等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。

2.拓展職業(yè)介紹，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

很多職業(yè)與研究工作需要掌握相應(yīng)的生物學(xué)知識，因此教師完成相關(guān)課時教學(xué)任務(wù)后，可以在拓展環(huán)節(jié)融入職業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)生活中生物學(xué)知識的運(yùn)用。例如，病理科醫(yī)師只有全面掌握細(xì)胞生命歷程與病變細(xì)胞知識才能勝任，因此完成人教版必修一第六章“細(xì)胞的生命歷程”的知識講授后，可以介紹與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)——醫(yī)院里的檢驗師，增加學(xué)生對該職業(yè)的認(rèn)知。

3.組織實踐活動，提供課外職業(yè)體驗

課堂時間畢竟是有限的，可以結(jié)合學(xué)校各部門組織的社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的職業(yè)體驗機(jī)會。職業(yè)體驗的方式有工廠參觀、角色扮演等。工廠參觀，即教師結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源，聯(lián)系好相關(guān)生物制藥、食品加工等企業(yè)部門，讓學(xué)生有機(jī)會深入相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)線或研發(fā)部門，了解各個職業(yè)的工作內(nèi)容和方式等，切實感受職業(yè)的魅力。角色扮演，即學(xué)生在仿真的職業(yè)情境中扮演不同的角色，通過師生、生生互動體會職業(yè)責(zé)任，獲得職業(yè)感悟。

此外，在生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育還需注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)要結(jié)合高中生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容適時滲透職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生涯規(guī)劃觀念，激活學(xué)生自身的生涯意識；（2）教師要針對社會發(fā)展和市場轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自身教育觀念和模式，準(zhǔn)確在教學(xué)中向?qū)W生滲透正確的職業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高生涯規(guī)劃能力，實現(xiàn)高中生綜合素養(yǎng)的提升；（3）教研組要重視學(xué)科生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)，同時完善相關(guān)管理體系，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，共同研究和推廣有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透教學(xué)案例。

總之，高中生物教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，需要生物學(xué)教師選擇合適的著手點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)思維的限制，主動挖掘生涯教育素材與生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，方能真正實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與生涯規(guī)劃教育有機(jī)融合的目的。