福建省漳州市南靖縣奎洋中心小學(xué) 莊炳淵

以生為本的教育理念可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)思維，全方位地助力小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。把更多的關(guān)注放在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的提升上，是對(duì)以生為本教育理念的踐行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸擁有面對(duì)困難的勇氣和解決困難的決心，克服數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)道路上的艱難險(xiǎn)阻，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、堅(jiān)持以生為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

（一）從內(nèi)在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

從過去傳統(tǒng)、呆板、單調(diào)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所慣用的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法極為不科學(xué)，其主要體現(xiàn)在忽略了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不可動(dòng)搖的主體地位，往往使小學(xué)生以被動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種效率不高的教學(xué)模式下，小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)漸漸失去主動(dòng)性和積極性，更有甚者會(huì)討厭和拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。相對(duì)而言，在以生為本教育思想的指導(dǎo)下，小學(xué)生的主體地位會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上得以充分體現(xiàn)且被尊重，這會(huì)逐漸改變小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們會(huì)十分樂于參與課堂活動(dòng)、配合教師教學(xué)，還會(huì)信心滿滿地主動(dòng)提出、思考、分析和解答數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到快樂和成就，漸漸地從曾經(jīng)的“想要我學(xué)”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度變成“我想要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸提升。

（二）充分貫徹因材施教教學(xué)理念的體現(xiàn)

受能力、智力、家庭環(huán)境、思想、興趣等諸多因素的影響，各個(gè)學(xué)生的新知識(shí)接受能力以及自身的學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所不同。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制訂教學(xué)方案時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的具體情況去有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。因材施教是一種高效、先進(jìn)且實(shí)用的教學(xué)理念，該理念的要求與新課程改革的教育思想不謀而合。因材施教教學(xué)理念的本質(zhì)是要求數(shù)學(xué)教師在優(yōu)選教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮學(xué)生的各方面情況和能力，力求挑選出最契合學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方法，從而徹底地貫徹以生為本的教育思想理念，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率有質(zhì)的提升。

二、以生為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，采用激勵(lì)教學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)以取得高分為目標(biāo)的思想在極大程度上受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，這種教育思想往往會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上重要的主體地位被忽視，以至于小學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)推理能力、創(chuàng)新能力、解題能力以及應(yīng)用能力都無法得到有效的培養(yǎng)，在日常生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)不足。從小就注重小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展會(huì)有舉足輕重的作用。如果能夠堅(jiān)持以生為本克服上述問題，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，那么提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率將會(huì)指日可待。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注班級(jí)學(xué)生整體的發(fā)展，更要重視個(gè)體的發(fā)展，使以生為本和因材施教理念有效融合，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識(shí)也可以這么有魅力、這么有樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)性的語言去引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)自然而然提升。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材一年級(jí)上學(xué)期“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示常常出現(xiàn)在他們身邊的足球、鉛筆盒、魔方、鉛筆、書本、課桌、杯子、禮物包裝盒、乒乓球等實(shí)體物品，在每播放到一種物品時(shí)就可以向?qū)W生提問該物品的形狀。有些思維活躍、反應(yīng)快速的學(xué)生可以準(zhǔn)確地回答出“足球是球體、鉛筆盒是長(zhǎng)方體、魔方是正方體”。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要給予回答問題積極且正確的學(xué)生以表揚(yáng)和肯定，用這種鼓勵(lì)的方法去引導(dǎo)其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，還有不少學(xué)生回答問題雖然踴躍，但是回答的結(jié)果卻不理想。遇到這種情況，數(shù)學(xué)教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免打擊他們思考、發(fā)言的積極性，采用激勵(lì)的語言安撫并引導(dǎo)他們找到回答錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)改正。最后，還有一部分回答欲望不高的學(xué)生，這部分學(xué)生多數(shù)會(huì)有怕回答錯(cuò)誤和膽怯的心理，數(shù)學(xué)教師在面對(duì)這部分學(xué)生時(shí)需要幫助他們、認(rèn)同他們，讓他們感受到自己的真誠和善意，幫助他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂和答對(duì)問題時(shí)的成就感，從而增加他們回答問題的勇氣。即使回答錯(cuò)誤也不要?dú)怵H，認(rèn)真聽取教師的講解從而真正理解正確答案。這種鼓勵(lì)式的教學(xué)法可以使數(shù)學(xué)教師關(guān)注到每一位學(xué)生，使所有學(xué)生都真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)。

（二）注重問題情境的設(shè)置，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性

以生為本也是堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的根本，激趣是各學(xué)科教師的重要教學(xué)內(nèi)容，是激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)求知、積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，激趣教學(xué)也要始終堅(jiān)持以生為本的原則，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞?、時(shí)機(jī)和問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這不但可以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活力，還是滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)同步提升。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得以培養(yǎng)，啟發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的欲望。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材二年級(jí)下學(xué)期“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以把小學(xué)生最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事進(jìn)行改編：喜羊羊在青青草原采摘了20 朵小紅花，如果要把這些小紅花分給懶洋洋、美羊羊、暖洋洋、沸羊羊和村長(zhǎng)他們5個(gè)，喜羊羊需要怎么分配小紅花才最公平呢？那么如果喜羊羊采摘的是30 朵小紅花，只分給除了羊村長(zhǎng)之外的4 只小羊，又應(yīng)該怎么分才公平呢？學(xué)生一聽是他們熟悉的喜羊羊的故事，就會(huì)立刻把目光和心思放在數(shù)學(xué)課堂上，而且對(duì)改編故事中的細(xì)節(jié)也會(huì)格外注意。這種問題情境的設(shè)置就很好地挑起了小學(xué)生的好奇心和探究興趣，進(jìn)而學(xué)生會(huì)積極思考、踴躍回答。當(dāng)然，故事的改編也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不斷變化，從多個(gè)角度滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心，這樣才可以達(dá)到趣味教學(xué)的真正目標(biāo)。

（三）為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)

情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以使小學(xué)生真切地看到數(shù)學(xué)知識(shí)的另一面，其不但豐富有趣還獨(dú)具魅力。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建情境教學(xué)時(shí)，一定要充分考慮小學(xué)生的年齡個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，力求做到寓教于樂，從而在多種教學(xué)手段的加持下最大化地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如，數(shù)學(xué)教師可以借用數(shù)手指、撲克牌比大小、摘蘋果等游戲并與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從視覺、觸覺、聽覺等多個(gè)感官去感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而把單一、乏味、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、立體、直觀、有趣、易理解的知識(shí)，這也是高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的有效途徑。當(dāng)小學(xué)生在認(rèn)真觀看多媒體可見內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考或者分小組合作討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材二年級(jí)上學(xué)期“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)生較為了解的三角形知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，同時(shí)要使用多媒體加以輔助教學(xué)，之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的場(chǎng)景：“小明早上從家里出發(fā)的時(shí)候，很粗心地把三角形的一條邊落在了家里（同時(shí)用多媒體為學(xué)生展示三角形缺少一條邊后的圖形），同學(xué)們你們來幫小明看看現(xiàn)在這個(gè)圖形還是三角形嗎？”這時(shí)候，學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)一定能夠認(rèn)出這個(gè)不是三角形，因而會(huì)大聲回答“這不是三角形”。之后，數(shù)學(xué)教師就可以自然而然地引入即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)“角”。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)“角”的概念之前就可以對(duì)“角”有一個(gè)初步的了解，數(shù)學(xué)教師接下來的授課也會(huì)更加順暢，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，以生為本教育理念的踐行可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)價(jià)值和目的，使小學(xué)生日漸形成正確的價(jià)值觀念。正確健康的價(jià)值觀是構(gòu)建學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)來說意義深遠(yuǎn)。