徐崔春，葉芳萍

（1.湖州師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000；2.中國(guó)織里童裝設(shè)計(jì)中心，浙江 湖州 313000）

1 浙江童裝產(chǎn)業(yè)集群及童裝才人培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 浙江童裝產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)狀

1.1.1 國(guó)內(nèi)童裝行業(yè)的重要力量

作為中國(guó)童裝三大產(chǎn)業(yè)區(qū)之一，織里鎮(zhèn)是遠(yuǎn)近聞名的“中國(guó)國(guó)際童裝之都”。截至2020年10月，從湖州市市委政府所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，織里童裝在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的占有率超過(guò)60%，浙江童裝產(chǎn)業(yè)集群的領(lǐng)導(dǎo)性作用在童裝產(chǎn)業(yè)中日益凸顯。

1.1.2 具有相對(duì)完善的童裝產(chǎn)業(yè)鏈

浙江童裝企業(yè)在我國(guó)表現(xiàn)出一定的市場(chǎng)潛力，以湖州織里為基地的浙江童裝產(chǎn)業(yè)鏈也逐步形成規(guī)模并且在市場(chǎng)發(fā)展中不斷得到完善。浙江湖州的童裝特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，在一定區(qū)域范圍內(nèi)已形成了童裝、紡織印染、羊絨羊毛、面料輔料等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和塊狀經(jīng)濟(jì)格局[1]。

1.1.3 發(fā)展途徑受到一定制約

浙江童裝產(chǎn)業(yè)集群在市場(chǎng)大環(huán)境下仍存在一些不足，這些不足限制了浙江童裝產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，如品牌定位雷同、缺乏獨(dú)特的核心訴求等[2]，并且大多數(shù)浙江童裝企業(yè)與國(guó)際品牌的差距主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)水平及品牌文化上。

1.2 應(yīng)用型童裝人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)作為藝術(shù)學(xué)下設(shè)計(jì)學(xué)類的一個(gè)專業(yè)，是一個(gè)交叉應(yīng)用型專業(yè)。我國(guó)高校的服裝本科教育于20世紀(jì)80年代中期開始發(fā)展，至今開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的院校已有百余所，但專門為童裝設(shè)計(jì)開設(shè)專業(yè)課程的院校較少，現(xiàn)有的教學(xué)課程更偏向男女成衣設(shè)計(jì)[3]。同時(shí)，由于現(xiàn)在多數(shù)服裝設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)風(fēng)格偏向創(chuàng)意，容易明確表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)教學(xué)也更偏向創(chuàng)意類服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。童裝成衣設(shè)計(jì)在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中處于尷尬的地位，學(xué)生設(shè)計(jì)的童裝無(wú)法投入市場(chǎng)，缺少實(shí)用意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2 基于浙江童裝產(chǎn)業(yè)集群的童裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題與機(jī)遇

2.1 問(wèn)題

2.1.1 院校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

本課題在研究過(guò)程中，對(duì)今童王、男生女生、布衣草人、蘇格馬可等品牌公司以及童裝設(shè)計(jì)中心工作室、個(gè)人設(shè)計(jì)工作室等用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解不同規(guī)模企業(yè)的用人需求。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求脫節(jié)，教學(xué)以理論為主，缺乏實(shí)踐，社會(huì)要求與學(xué)校教育之間存在銜接上的縫隙。學(xué)生大多數(shù)為藝術(shù)生，理性思維不強(qiáng)，設(shè)計(jì)停留在外觀上，與生產(chǎn)脫節(jié)并且缺少真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)，教學(xué)效果達(dá)不到課程目標(biāo)的要求[4]。

2.1.2 設(shè)計(jì)人才流動(dòng)過(guò)于頻繁

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，用人單位引進(jìn)的人才穩(wěn)定性較差，常常工作3～6月后就會(huì)跳槽[5]。往往是在現(xiàn)工作單位積累一定經(jīng)驗(yàn)后，就會(huì)開始尋找酬金更高的工作單位，以致于人員流動(dòng)過(guò)于頻繁，不利于企業(yè)的良性發(fā)展。

2.1.3 童裝人才類型單一

童裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，導(dǎo)致現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)不同類型的童裝人才需求量增大，比如專業(yè)陳列師、服裝搭配師、電子商務(wù)、直播主播等[6]?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方向及人才儲(chǔ)備不能完全滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。

2.2 機(jī)遇

2.2.1 政府對(duì)人才培養(yǎng)的重視

織里鎮(zhèn)以童裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)綜合體為引擎，著力構(gòu)建“一城二園三中心五平臺(tái)”的創(chuàng)新格局。與杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同組建的中國(guó)童裝學(xué)院已提上日程，著力破解童裝產(chǎn)業(yè)人才難題，為織里童裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)[7]。

2.2.2 龐大的市場(chǎng)需求

據(jù)《浙江日?qǐng)?bào)》2020年8月18日的報(bào)道統(tǒng)計(jì)，織里鎮(zhèn)目前擁有童裝的家庭有1.3萬(wàn)余戶、電商企業(yè)8 700余家，對(duì)童裝人才的需求量龐大[8]。織里鎮(zhèn)現(xiàn)有數(shù)家專門的童裝設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有助于人才的培養(yǎng)深造及人才與企業(yè)之間黏性的強(qiáng)化。

2.2.3 線上銷售的新要求

疫情期間，織里童裝通過(guò)“線上銷售”與“直播帶貨”模式，打造數(shù)字童裝品牌，占據(jù)了行業(yè)新市場(chǎng)。從《浙江日?qǐng)?bào)》2020年8月18日的報(bào)道來(lái)看，織里鎮(zhèn)2020年1～6月實(shí)現(xiàn)線上童裝銷售額95.16億元，同比逆勢(shì)增長(zhǎng)15.07%[8]。線上銷售的模式不僅需要童裝從業(yè)人員具備基礎(chǔ)的童裝設(shè)計(jì)、銷售知識(shí)，還要求有一定的線上銷售技巧及數(shù)字化時(shí)代敏銳的應(yīng)變能力。因此，一些具有線上銷售能力的人才得到重視，獲得了更多的就業(yè)及深造機(jī)會(huì)。

3 基于浙江童裝產(chǎn)業(yè)集群的童裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

3.1 加強(qiáng)校企合作

3.1.1 基于市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案

校企結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主旨在于課堂教學(xué)與市場(chǎng)的銜接，也是培養(yǎng)服裝人才的重要途徑。將市場(chǎng)化教學(xué)引入服裝專業(yè)教學(xué)中，可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)需求，制定滿足教學(xué)要求、符合市場(chǎng)規(guī)律的核心課程。

3.1.2 校企多元互動(dòng)的落實(shí)

在校企合作過(guò)程中，雙方可以通過(guò)各種手段進(jìn)行互動(dòng)。企業(yè)可以參與日常教學(xué)，同時(shí)指派有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或制版師進(jìn)入校園，開展專題講座或階段性教學(xué)。同時(shí)，也可根據(jù)企業(yè)需求，借助學(xué)校的師資、場(chǎng)地等資源，在校園中進(jìn)行新入職員工的培訓(xùn)或繼續(xù)教育。

3.1.3 了解市場(chǎng)，提高就業(yè)率

通過(guò)多元化的校企合作，使設(shè)計(jì)人才更全方位地了解織里童裝市場(chǎng)，切身體驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)與工作的興趣。企業(yè)可通過(guò)合作，吸收優(yōu)秀人才，服務(wù)地方，提高湖州就業(yè)率。

3.2 政府的大力引導(dǎo)

3.2.1 完善人才引進(jìn)政策

政府在人才引進(jìn)中起到的作用不可忽視，在現(xiàn)有的人才引進(jìn)留湖政策上，應(yīng)注意向優(yōu)秀的童裝人才傾斜。同時(shí)，加大人才政策的宣傳力度，并進(jìn)行詳細(xì)的解讀，以吸引更多的人才來(lái)湖、留湖。

3.2.2 完善企業(yè)用人機(jī)制

在對(duì)企業(yè)等用人單位的調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)有企業(yè)的用人機(jī)制并不完善，特別是一些小型企業(yè)的社會(huì)保障制度并未落到實(shí)處，這在一定程度上影響著人才流動(dòng)的穩(wěn)定性。對(duì)中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，完善的社會(huì)保障制度和清晰的晉升渠道是引入人才、留住人才的重要保障。在留人的過(guò)程中，注重人才的二次培養(yǎng)，明確的晉升目標(biāo)和企業(yè)的發(fā)展?jié)摿κ橇糇∪瞬诺年P(guān)鍵。

3.2.3 加強(qiáng)城市的吸引力

近年來(lái)，交通的發(fā)展使湖州織里與其他城市的距離越來(lái)越近，在一定程度上吸引了部分人才留湖。可以通過(guò)城市的人文娛樂(lè)建設(shè)，把織里打造成時(shí)尚與生活、文化與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代和諧統(tǒng)一的特色童裝產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)，多把國(guó)內(nèi)國(guó)際上優(yōu)秀的設(shè)計(jì)展、藝術(shù)展引進(jìn)織里鎮(zhèn)，加強(qiáng)城市的整體吸引力。

3.3 童裝資源平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)用

3.3.1 針對(duì)專業(yè)院校構(gòu)建童裝資源平臺(tái)

在對(duì)全國(guó)各大專業(yè)院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)校都有專業(yè)的設(shè)計(jì)資源平臺(tái)，對(duì)國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)趨勢(shì)信息能及時(shí)跟進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，建立專業(yè)的童裝設(shè)計(jì)資源平臺(tái)，學(xué)生能及時(shí)掌握最新資源，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去尋找資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有助于企業(yè)用人的良性發(fā)展。

3.3.2 針對(duì)企業(yè)及已就業(yè)人才建立資訊分享平臺(tái)

建立資源共享平臺(tái)，引進(jìn)服裝行業(yè)前沿、權(quán)威的時(shí)尚資訊網(wǎng)站，定期聯(lián)合時(shí)尚資訊平臺(tái)或知名高校開展專業(yè)講座，舉行學(xué)術(shù)論壇。