柏小三

(徽商職業(yè)學院,合肥 230000)

近年來,隨著新工科理念的提出與實施,國家教育部門針對新教學理念也隨之頒發(fā)了相關的教學要求與通知。通知中明確提出,要求相關高校教育工作者要結合現(xiàn)代人才培養(yǎng)計劃與目標基于新工科理念下進行相關教育結構、教育體系、教育模式以及教育質量的全面研究與分析,以此來推動工程領域教育的改革,深化新工科理念的滲透,使我國工程應用教育步入全新的研究與建設之路。

一、新工科理念的概念與內涵

新工科教育是為了推動高校教育改革而提出的一種新教育理念。和傳統(tǒng)意義的工科相比,新工科并不是其對立面,而是更進一步地進行卓越教育。其實際的意義是:新工科工程教育其育人的本質并沒有發(fā)生變化,其主要教育任務是培養(yǎng)一大批能夠引領行業(yè)技術與產業(yè)發(fā)展的高新技術人才[1]。新工科理念中的“新”是指教學理念、教學思維、教學模式等的創(chuàng)新,為了彌補時代發(fā)展中新技術人才的缺口,培養(yǎng)具有扎實理論知識基礎具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的高素質人才。同時,新工科教育理念中更加注重相關人才的實踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及跨學科意識的培養(yǎng),而且對于傳統(tǒng)工程教育中的教學結構、教學知識體系、教學評價體系等進行了科學的重構與創(chuàng)新,使之能夠更加符合與滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求,切實提升教學質量與教學水平。

新工科理念的內涵具體是指,以立德樹人為教育根本,以創(chuàng)新發(fā)展為引領,更好地應對不斷發(fā)展與變化的社會環(huán)境,從而構建未來發(fā)展的新教育與建設理念,以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調與共享為主要教育創(chuàng)新路徑,培養(yǎng)多元化、高素質的全面新型人才,從而更好地迎接社會發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機遇。

二、新工科理念下“計算機網絡”課程教學中存在的問題

(一)“計算機網絡”課程教學過度注重理論教學

隨著教育改革的深化與社會的發(fā)展,培養(yǎng)高素質的應用型人才成為了目前高校教育的重要教學任務與教學目標,這不僅得到了社會各界的廣泛認可,也得到了高校教育管理者與教育者的認可。但是,由于受傳統(tǒng)教育思維與觀念影響,相關教育者在實際教學工作中或者相關教育科研工作中,過度注重理論知識教學與研究,這樣不僅會造成實際教學偏重理論,而且還會在無形之中增加學生的學習難度,逐步降低學生的學習興趣與積極性[2]。而在“計算機網絡”課程實際教學過程中,教師一般是在課堂上采用網絡體系結構再累加協(xié)議為主要內容進行的。其在整個授課過程中,主線是遵循計算機的網絡結構層次,按照層次的不一樣的作用以及不同的協(xié)議,以不同的工作機制內容為重點教學內容。這樣的教學雖然知識體系完整且具有豐富的相關原理及內容,但是對于計算機網絡實踐應用培訓內容設計較少,就算對于學生的學習成績提升有著顯著的效果,可是很容易使學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。而且,這樣注重理論的教學可以有效培養(yǎng)相關的科研人員,卻無法培養(yǎng)高素質的應用型人才,是不符合現(xiàn)代教育要求與人才培養(yǎng)目標的。

(二)“計算機網絡”實驗教學與實際教學發(fā)展不符

目前我國高校計算機專業(yè)“計算機網絡”課程教學往往是以計算機網絡體系機構與不同層次的協(xié)議為主要教學內容,致使“計算機網絡”實驗教學往往以理論教學內容為基礎開展相關工作機制的實驗,從而對相關理論知識進行論證。這樣的教學對于一個缺乏完整知識體系的學生而言,不僅存在較大的學習難度,而且會逐步降低學生的學習興趣,產生較大的學習抵觸情緒,不利于教學的開展與知識的掌握。如果在課堂教學中融入相關的計算機網絡實驗教學模式,就會造成理論知識與實驗教學相脫節(jié),不僅不利于教學的開展,還會造成教學的適得其反?？梢?這樣的教學不僅會制約高校“計算機網絡”課程教學的發(fā)展,還會為教師的教學與學生的學習帶來巨大的難度。

(三)缺乏科學的人才培養(yǎng)要求與標準

信息化時代背景下,計算機網絡技術已經成為社會進一步發(fā)展的源動力,也是社會得以進一步發(fā)展的基礎。當前社會想要進一步的發(fā)展,需要依賴人才,而且需要高質量的人才。目前,高?！坝嬎銠C網絡”課程教學受傳統(tǒng)應試教育思維影響,缺乏科學的人才培養(yǎng)要求與標準,教師只注重學生相關知識的教學與成績的提升,而忽略了學生的計算機實踐應用能力、創(chuàng)新思維、自主學習能力以及跨學科學習思維與能力的培養(yǎng),這不僅會降低計算機人才教學質量,還與新工科理念的人才培養(yǎng)目標存在較大的差距,也無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對于人才的需求標準?？梢?缺乏科學的人才培養(yǎng)要求與標準是目前制約高?！坝嬎銠C網絡”課程教學質量與水平提升的重要因素之一。

三、新工科理念下的“計算機網絡”課程教學設計與實踐探索

(一)優(yōu)化教學內容,重構教學體系

“計算機網絡”課程作為高校計算機專業(yè)的重點學科,涉及知識面較廣,且理論性與實踐性較強,是相關專業(yè)與學習者必須要掌握的重點內容。同時,通過“計算機網絡”的學習可以幫助學習者對網絡的基本概念、原理、方法、計算機網絡體系機構、典型網絡協(xié)議等相關知識有全面的掌握。所以,為了更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展,滿足社會發(fā)展對于人才的需求,基于新工科理念的“計算機網絡”課程就要優(yōu)化實際教學的授課內容,使得教學的整個體系重建,以此為基礎進一步促進教學方面的改革,使得教學的水平得以進一步的提升,且使教學質量能夠全方位優(yōu)化[3]。因此,在“計算機網絡”實踐教學中,教師要以現(xiàn)代網絡應用為切入點,使得學生能夠積極地投入到學習當中,而且具有濃厚的學習興趣。進行教學的最終目標是能夠提升學生的實踐能力以及在實際中的應用能力,切實完成學生計算機實踐能力的培養(yǎng),從而將計算機網絡原理有機地與計算機工程應用相融合,實現(xiàn)對于計算機網絡課程教學的重構。但是,在對教學體系重構后,要注重教學內容的創(chuàng)新與融合,不僅要包含計算機網絡的發(fā)展、計算機網絡體系結構的教學,還要包含網絡構建與數(shù)據(jù)傳輸、計算機網絡通信以及計算機網絡服務等教學內容。具體而言,網絡構建與數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕虒W可以幫助學生更好地理解并能夠較為精準地把握計算機的網絡構建方式以及最基礎的原理,針對計算機的MAC地址、IP地址還有網絡相互進行的數(shù)據(jù)方面的傳輸基礎原理以及其整個機制有更加深入的認識與理解,從而實現(xiàn)計算機網絡知識的內化。網絡通信部分則可以幫助學生掌握計算機網絡中進程間通信的編程實現(xiàn),網絡服務部分則是幫助學生較為全面地了解整個網絡服務具體的工作原理,對網絡的服務中的配置以及實現(xiàn)其服務的情況進行掌握。通過教學內容的優(yōu)化、教學體系的重構,可以有效提升高?！坝嬎銠C網絡”課程教學質量,激發(fā)學生的學習積極性,更好地推動計算機網絡在具體的教學過程中不斷地進行改革以及創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新教學模式,提升教學效率

信息化時代背景下,智能終端設備得到了廣泛的普及與應用,并受到社會各界的廣泛關注與認可,不僅為人們的生活與工作帶來了更多的便捷,而且信息化技術在高校教育中的應用,也為高校教育拓展了新的教育途徑。為此,針對傳統(tǒng)高?！坝嬎銠C網絡”教學中學生缺乏學習興趣與積極性的現(xiàn)象,教師要注重利用信息化技術設計與創(chuàng)新教學模式,如探究式教學模式在“計算機網絡”課程教學中的應用。探究式教學模式具體而言就是在實踐教學中,教師要科學設置教學目標與學習任務,科學合理地設計相關教學問題、教學任務以及教學活動,通過信息化技術形成學習情境,以此為基礎使學生在整個學習中具備較強的興趣,具備較強的積極性去學習,最終主動地投身到計算機網絡有關知識的學習過程中。引導學生結合自身的知識進行思考、討論以及研究,使得學生能夠帶著問題進行學習。在經過仔細認真的研究、分析、思考后進行合作討論學習,通過大家集思廣益、思想與觀點的碰撞后進行相關學習成果的分享,最后由教師進行相關內容的總結與活動,對于學生的學習情況進行點評[4]。此教學方式可以有效激發(fā)學生的積極性和主動性,能夠使學生具備學習的思維,在實踐中具備較強的能力,更好地幫助學生將相關學習知識內化于心。

(三)以計算機實驗為引導,培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識

計算機實驗教學作為“計算機網絡”課程的重點教學內容,在傳統(tǒng)高校教學中往往忽視了其重要的教學作用,致使學生出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。因此,新工科理念下,要注重以計算機實驗為引導,培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識。具體計算機實驗教學設計與實踐可以通過以下兩方面實施:一是要結合“計算機網絡”課程的實際教學內容科學地設置相關實驗項目與計算機實驗目標。例如,在協(xié)議工作機制實驗項目中,要對實驗內容進行創(chuàng)新,由傳統(tǒng)的協(xié)議工作機制為主進行改變,形成對學生進行實踐應用能力培養(yǎng)的實驗項目。具體的實驗不僅要包含計算機組網實驗、網絡通信實驗以及網絡服務等相關內容的實驗,使得學生具備理論方面的知識,而且能夠進一步地加以理解掌握,還能夠通過實驗教學與理論教學相結合培養(yǎng)學生的實踐應用能力,實現(xiàn)學生全面素質的培養(yǎng)與發(fā)展;二是要注重相關實驗形式與實驗問題的設計。實驗形式、實驗問題的設計要遵循層次遞進,由簡到難。相關計算機實驗不僅要包含學習內容的基礎理論知識、拓展知識以及綜合知識,還要運用階梯式遞進設計相關問題,從而引導學生能夠在解決問題的過程中深入思考,發(fā)散思維,更好地完成相關知識的理解與掌握,在提升學生的學習主動性的同時實現(xiàn)學生學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),切實提升“計算機網絡”課程教學質量。

(四)拓展教育路徑,豐富教學形式,培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)高?！坝嬎銠C網絡”課程教學中,受環(huán)境因素、教育資源以及教學體制等因素影響,高校課堂教學為教學的唯一載體,學生只有通過單一的課堂學習才能完成相關知識的學習與能力的培養(yǎng)。而在新工科理念與教育改革背景下,高校要注重拓展教育路徑,加強校企合作,從而幫助學生爭取更多的實踐鍛煉機會,促進學生實踐應用能力的提升;同時,還可以定期開展計算機應用技術相關的知識講座,邀請在此行業(yè)中的學者以及專家還有企業(yè)技術人員,針對當前較為先進的技術以及目前最新的研究動態(tài)以及研究熱點進行全方位的講解,從而使相關學習者對于行業(yè)發(fā)展、最新技術有全面的認識與了解。此外,還要注重完善“計算機網絡”課程教育的基礎設施,為學生構建良好的學習環(huán)境與氛圍,創(chuàng)造較為全面的學習氛圍以及具體的實驗機會,以此為基礎提升學生的學習能力以及讓其養(yǎng)成較好的學習習慣,從而較好地完成學生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng),為國家計算機技術發(fā)展與經濟建設培養(yǎng)更多的高素質人才。

四、結語

綜上所述,隨著經濟全球化與信息技術的發(fā)展,在對計算機人才需求量不斷增長的同時,也對于相關計算機人才提出了新的要求與標準。新工科理念下,高校要注重“計算機網絡”課程教學問題的研究與分析,科學地結合現(xiàn)代教育思維與理念,加強信息化技術的應用,加強高?！坝嬎銠C網絡”課程教學的不斷完善與創(chuàng)新,使學生在學習中具備較強的學習興趣,有較強的學習積極性與參與度,具備較強的創(chuàng)新能力、實踐應用能力,最終全面提升其自身的素質,滿足社會發(fā)展的要求,為國家發(fā)展與經濟建設培養(yǎng)更多合格的人才。