福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳培玉

小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維邏輯性強(qiáng)且來源于生活，對學(xué)生理解能力要求較高，一直是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新非常重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及思維能力培養(yǎng)都具有重要的意義。

一、教育教學(xué)創(chuàng)新的意義

在現(xiàn)代教育教學(xué)的影響和推進(jìn)下，很多學(xué)校和學(xué)科的教育教學(xué)模式都有了新的改革和創(chuàng)新，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新對學(xué)科和學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要保證學(xué)生在小升初考試中取得優(yōu)異的成績，還要促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)生思維能力具有非常強(qiáng)的可塑性，因此，教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量帶來巨大的進(jìn)步，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對教學(xué)模式的要求也越來越高，新課改慢慢深入學(xué)校教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，新課改要求教師在教育教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該通過一些教學(xué)活動(dòng)等開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科息息相關(guān)，蘊(yùn)含了豐富的知識內(nèi)涵，并且具有豐富的邏輯思維性，因此在教學(xué)中應(yīng)該努力提升學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力的提升能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識自己，也能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，開拓自己的思維，從中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)涵。其次，新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循理論與實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)的很多知識內(nèi)容都來源于生活，簡單地說就是在教學(xué)中將理論知識與生活中的方方面面結(jié)合起來相互融合，讓教學(xué)課堂更加豐富，更加接近生活實(shí)際，這樣能夠更好地讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)生活的奧秘，提高學(xué)生的自我探究和認(rèn)識世界的能力。最后，新課改還要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該和育人相結(jié)合。隨著社會(huì)和教育發(fā)展，每一門學(xué)科的目標(biāo)都不僅僅是將知識教給學(xué)生這么簡單，而是在教會(huì)理論知識的同時(shí)能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行塑造，讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師也應(yīng)該做好學(xué)習(xí)的榜樣，從小事做起，從實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長結(jié)合起來，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師也僅僅進(jìn)行教材上的理論知識教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于現(xiàn)代教育來說是不適用的，在教學(xué)中依舊用成績衡量學(xué)生，教學(xué)模式單一，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，所有的學(xué)生都使用相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)、基礎(chǔ)好的學(xué)生無法更加深入。長期如此還會(huì)影響課堂氛圍，課堂氛圍壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力越來越差，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生失去教學(xué)中的主體地位，還會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師總是圍繞書本教材進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到了限制和影響，讓學(xué)生沒有辦法自主思考和創(chuàng)新。在新課改深入實(shí)施背景下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師的教學(xué)觀念有所改變，對教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但是，在此教學(xué)情況下仍然存在著一些問題。

教學(xué)模式的改變會(huì)在一定程度上讓課堂的效率有所提升，但是依舊無法讓學(xué)生更好地對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深刻的理解和學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生沒有更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法幫助學(xué)生，只能從課后作業(yè)中去了解，甚至了解到的情況是虛假信息。所以，在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生和教師的互動(dòng)交流，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時(shí)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步。

四、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

首先，從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，跟隨時(shí)代去進(jìn)步，而不是固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念。雖然應(yīng)試非常重要，但是要適當(dāng)?shù)卣莆占记珊统潭?，重視素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不要在教學(xué)中自以為地講授知識，而是應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，從教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新。嘗試一些新的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高年級的學(xué)生在一定程度上已經(jīng)有了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且也有了一定的思考能力和理解能力。例如，組織數(shù)學(xué)知識競賽，激發(fā)學(xué)生對知識的求知和對游戲的求勝欲望，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的搶答，教師提前準(zhǔn)備好本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將學(xué)生分組，通過積分的形式進(jìn)行比賽記錄。這樣一來，在游戲中學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠讓學(xué)生更加集中注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師也能夠從競賽中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地為下次教學(xué)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。一些教師將教學(xué)活動(dòng)局限于簡單的講解，通常的做法是教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并回答。從表面上看，課堂教學(xué)的效果非常好，然而在好結(jié)果的背后，有一個(gè)巨大的潛在危機(jī)，即這種教學(xué)方式中問題是由教師提出的，思考的路線是由教師提前設(shè)置的。而且從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生只能解決問題，而不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生處在一個(gè)十分被動(dòng)的狀態(tài)。在教學(xué)方面，要試圖探索圖表的轉(zhuǎn)換過程，并有效地研究圖表前后轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容要相當(dāng)謹(jǐn)慎，過多過難、太少太易都會(huì)使學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式。只有把內(nèi)容確定得恰如其分，才能讓優(yōu)生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，由學(xué)生解、由學(xué)生講，讓學(xué)生把各種解法都搬上黑板，活躍課堂氛圍。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，才能創(chuàng)造簡單高效的課堂效果。

最后，要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，并且將教學(xué)課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系。教師要善于利用教學(xué)工具，一定程度教學(xué)工具的使用能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受傳統(tǒng)教學(xué)工具的限制，打破傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)本身就來源于生活，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來能夠更好地讓學(xué)生在課堂中感受生活，在生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，從而更好地理解數(shù)學(xué)、認(rèn)知生活，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上解決很多問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和自我探究能力，從而讓學(xué)生更好地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，教師應(yīng)該通過自己對學(xué)生的認(rèn)知和理解去改變教育教學(xué)的模式，在教學(xué)模式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)模式，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生體驗(yàn)多樣化的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。