孫順英

當(dāng)前，勞動教育展現(xiàn)出了重要的育人價值。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，作為教師，我們要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的教育理念，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程。勞動教育不僅僅是勞動課的內(nèi)容，應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過程。在作文教學(xué)中，就可以融入勞動教育，以收到一舉多得，事半功倍的教學(xué)效果。

一、勞動讓作文教學(xué)更順暢

1.勞動讓作文素材更豐富

每次寫作，抓耳撓腮卻只能寫出寥寥數(shù)語的學(xué)生不在少數(shù)。分析原因，主要是學(xué)生缺少細(xì)致入微地觀察身邊事物的能力，缺少對生活的體驗(yàn)與感悟。而且很多小學(xué)生缺少勞動的經(jīng)歷，有的甚至到了高年級還不會掃地，因?yàn)榧依飶膩頉]有給過他們掃地的機(jī)會。在教學(xué)中，教師可以安排值日、煮飯、買菜、洗衣、種植蔬菜等勞動，讓學(xué)生參與到勞動中。豐富多彩而又切合學(xué)生年齡特點(diǎn)的勞動，能給學(xué)生提供接觸生活、接觸大自然的機(jī)會，學(xué)生能在勞動中對人、物品和勞動過程進(jìn)行觀察，拓展視野，積累寫作素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2.勞動讓作文內(nèi)容更真實(shí)

學(xué)生除了學(xué)習(xí)，很少接觸其他事物，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏。在有些作文的構(gòu)思中，因?yàn)槿鄙賹?shí)際的經(jīng)歷和體驗(yàn)，往往是憑空想象，有的甚至胡編亂造，這與語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考”不符。開展各種勞動活動，讓學(xué)生親歷其中，親身體驗(yàn)，在勞動中揮灑汗水，克服困難，解決問題，笑與淚、苦與樂、成功與失敗都伴隨而生，這樣他們寫出來的作文才能更真實(shí)，事情發(fā)展過程才符合實(shí)際，才能更好地表達(dá)真情實(shí)感。

3.勞動讓學(xué)生習(xí)得觀察和寫作的方法

學(xué)生在寫作時無話可寫還與缺少細(xì)致入微的觀察有關(guān)。在勞動過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，在寫作時抓住動作、語言、神態(tài)等展開描寫，提高寫作能力。比如在“擦黑板”時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察黑板擦怎么拿，手怎么動，遇到擦不掉的地方怎么處理，高處的怎么擦……將擦黑板的過程進(jìn)行動作分解，就能寫得非常詳細(xì)。運(yùn)用這樣的練習(xí)方法，學(xué)生的觀察能力和寫作能力都能得到很大的提升。

4.勞動能提升學(xué)生的認(rèn)知水平

恩格斯曾經(jīng)說過：勞動創(chuàng)造了人。勞動在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面，作用無可替代。學(xué)生經(jīng)過勞動，對身邊的人和事務(wù)能有更多的了解，能擴(kuò)大知識面，豐富對客觀世界的認(rèn)識。學(xué)生對一些勞動用品（掃把、鋤頭、電飯煲等）、勞動對象（白菜、韭菜、西紅柿等）、勞動過程（食品制作、蔬菜種植等）有了較多的了解，能夠?qū)W到很多生活常識，豐富閱歷。隨著認(rèn)識水平的提升，無論是對學(xué)習(xí)還是寫作，都有促進(jìn)作用。

二、作文對提升學(xué)生勞動能力的意義

1.能提升學(xué)生的勞動能力

學(xué)生在寫作時，會不斷回憶、反思勞動的過程，腦海中不斷浮現(xiàn)勞動的畫面，回想需要的工具、材料、步驟和注意事項，尤其是會想起很多勞動細(xì)節(jié)。可以說寫作過程也是學(xué)生不斷復(fù)習(xí)勞動技能的過程，有助于學(xué)生總結(jié)勞動方法，提高勞動能力。比如，學(xué)生在寫做“蛋炒飯”的日記時，會將蛋炒飯的材料、制作過程等詳細(xì)記錄下來，再描寫當(dāng)時自己的感受，仿佛又回到了當(dāng)時的場景中，能回想起許多做得不夠好的地方，那么學(xué)生在下次制作蛋炒飯時，就可以避免出現(xiàn)之前的問題，蛋炒飯會做得更好。

2.讓學(xué)生明白勞動的價值

學(xué)生在作文中要表達(dá)自己的感悟和情感，因而會對勞動的價值有更深刻的認(rèn)識。勞動不可能是一帆風(fēng)順的，可能會遇到各種各樣的困難，遭遇挫折和失敗，甚至有的勞動還可能導(dǎo)致受傷（比如切菜被刀劃破手指等）。在勞動的過程中，學(xué)生通過自己的努力，獲得成功，會懂得勞動的意義，體會到勞動的艱辛，進(jìn)一步明白勞動的價值，從而培養(yǎng)出克服困難的勇氣和毅力，增強(qiáng)思考和做事的有序性、條理性。

3.讓學(xué)生更懂得珍惜勞動成果

學(xué)生面對自己的勞動成果，會有一份與眾不同的喜悅，會更加珍惜。在勞動的過程中，會付出汗水、努力和感情，這樣的成果，學(xué)生是不會輕易浪費(fèi)的。推而廣之，學(xué)生對待他人的勞動成果也會更加珍惜。比如，每個孩子都知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，都說要節(jié)約糧食，但執(zhí)行情況卻總是不太理想。在勞動實(shí)踐中，教師組織學(xué)生到勞動基地收割水稻，學(xué)生通過艱辛的勞動獲得了金燦燦的稻谷，真正感受到了糧食的來之不易，從心底高度認(rèn)可“節(jié)約糧食”的重要性，于是在行為上也有所改變，每次吃飯都不浪費(fèi)，更加珍惜糧食了。

4.升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

在勞動過程中，學(xué)生會有各種各樣的情感體驗(yàn)。有走進(jìn)大自然時的放松與開心，有接觸陌生事物時的新奇與恐懼，有面對困難時的困惑與思考，有遇到挫折時的放棄與執(zhí)著，有獲得成功時的喜悅與歡呼，有勞動過后的反思與回味……在勞動中，每個人的情感體驗(yàn)都是獨(dú)特的，作文就是他們升華情感體驗(yàn)的舞臺。

三、小學(xué)作文中的勞動內(nèi)容開發(fā)

在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合學(xué)生的勞動內(nèi)容主要有以下幾類：

1.家務(wù)類

學(xué)生要能照顧自己，有一定的生活自理能力。教師可以在低年級開展基本生活技能大賽，比賽內(nèi)容包括系鞋帶、疊衣服、佩戴紅領(lǐng)巾等;在中高年級可以提高難度，開展洗衣服、洗鞋子、整理臥室、掃地、拖地等勞動比賽。這些比賽項目與學(xué)生的日常生活相關(guān)，簡單易操作，還能切實(shí)地提高學(xué)生的生活自理能力。

2.種養(yǎng)類

可以安排學(xué)生在家里或?qū)W校種植一些蔬菜、花卉、綠植，或者養(yǎng)蠶。這樣的種養(yǎng)類勞動，往往是一個長期的過程，學(xué)生需要觀察種養(yǎng)對象的變化，寫連續(xù)的觀察日記或者小作文。我班一位同學(xué)選擇 “種大蒜”，并寫了多篇觀察日記，最后大蒜種成功了，他用大蒜葉炒肉吃，親手品嘗了自己的勞動成果，非常開心?？梢?，讓學(xué)生自己動手種養(yǎng)，既能培養(yǎng)他們的觀察和寫作能力，又能讓他們感受到勞動的喜悅。

3.廚藝類

可以根據(jù)年齡特點(diǎn)，讓高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)煮飯、燒菜、包餃子、做饅頭等，并把勞動成果與家長、同學(xué)分享，把勞動的過程、收獲和感受以日記、說明書、推薦書等方式記錄下來。

4.公益服務(wù)類

有條件的學(xué)生還可以參加學(xué)校、家庭組織的公益勞動，比如創(chuàng)建文明城市、保護(hù)母親河、幫助孤寡老人等，在公益勞動中鍛煉勞動技能，奉獻(xiàn)愛心，這樣不僅能提高勞動能力，還能凈化心靈，感受到世界的溫暖和美好。

讓學(xué)生記錄勞動過程，呈現(xiàn)的方式可以不拘一格，可以是日記，可以是小練筆，也可以是一篇完成的作文，甚至可以是一張說明書、一首小詩。當(dāng)作文教學(xué)邂逅勞動教育，會碰撞出更多的火花，作文教學(xué)也會越來越有“味道”！