洪秀靜

摘要：班主任作為班級(jí)的管理者，學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。那作為班主任我們到底要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生呢？巴金先生說(shuō)“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這跟班主任的班級(jí)管理工作是息息相關(guān)的。本文對(duì)基于作業(yè)本整理的班級(jí)細(xì)致化管理作出了論述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;精致化;作業(yè)本;整理現(xiàn)狀

筆者在研究班級(jí)精致化管理之前，對(duì)全校22為班主任做了相應(yīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候還存在一定的不足。

一、當(dāng)前學(xué)生作業(yè)本整理現(xiàn)狀

（一）方法不明

從班主任處回收的問卷和與同辦公室的班主任聊天的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班主任對(duì)于班級(jí)的管理都很有想法。班主任會(huì)把自己的想法告訴學(xué)生，并要求學(xué)生按自己想法去做。但是，作為小學(xué)的班主任尤其是低段的學(xué)生，他們不知道如何去做。比如說(shuō)：老師讓學(xué)生把作業(yè)本收起來(lái)交給任課教師的時(shí)候，都會(huì)提醒一下學(xué)生把作業(yè)本整理整齊了再上交，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)怎樣把作業(yè)本整理整齊他們不知道。此時(shí)，如果老師親自示范如何把作業(yè)本整理整齊，學(xué)生有一個(gè)形象的感知，學(xué)生就能清晰明了的知道自己該怎么做。

（二）反饋缺失

班主任有時(shí)候有迷之自信，認(rèn)為自己說(shuō)的話學(xué)生都會(huì)不打折扣的執(zhí)行，但預(yù)測(cè)與成果相距勝遠(yuǎn)。學(xué)生還是孩子，他們沒有那么強(qiáng)的自我控制能力，這時(shí)候需要的事外力的監(jiān)督和鼓勵(lì)。如果教師只是提出要求而不關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成過程，那結(jié)果肯定與我們的設(shè)想差之千里。通過調(diào)查問卷也發(fā)現(xiàn)班主任們不是很重視過程監(jiān)督和結(jié)果的評(píng)價(jià)。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和過程關(guān)注學(xué)生，注重形式的創(chuàng)新和趣味，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、解決問題的過程

（一）準(zhǔn)備階段

選定一個(gè)五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)作為課題實(shí)驗(yàn)班，撰寫開題報(bào)告。前期階段，給全校22為班主任發(fā)放問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，收集樣本資料，認(rèn)真分析我校班主任班級(jí)管理存在的問題;同時(shí)，在班主任論壇上咨詢一下其它學(xué)校班主任的一些意見，看看他們對(duì)如何進(jìn)行班級(jí)精致化管理的有效性策略，為課題研究作準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段

實(shí)施階段是完成本課題研究的實(shí)質(zhì)性階段，因此，筆者以五（2）班作為課題研究實(shí)驗(yàn)班，有重點(diǎn)地開展良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為推廣作準(zhǔn)備。實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行，各階段的教育目標(biāo)與要求逐步加深。

1.第一階段（2017年4月—8月）

為了更好地征對(duì)課題提出的問題，筆者認(rèn)真研讀《班主任工作》雜志及相關(guān)理論書籍，并閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于如何進(jìn)行班級(jí)精致化管理的相關(guān)文章，并作好摘記，撰寫心得，盡量為如何提高作業(yè)質(zhì)量找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為課題研究備好課，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

2.第二階段（2017年9—2018年1月）

在實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐，有重點(diǎn)地開展課題研究工作。實(shí)踐中取得了一定的成效，在課題的研究過程中開展了以下工作：

2.1定規(guī)矩

論語(yǔ)說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”。學(xué)校的校規(guī)、班規(guī)都是禮，都是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。于是，在開學(xué)之初我就給班里46位同學(xué)定下規(guī)矩：①所有的書本在封面上貼上名字貼寫上班級(jí)名字，然后給書包上書殼。②作業(yè)本在交給老師批改的時(shí)候書角不能翹起來(lái)。③作業(yè)本批改訂正之后，整理好交給組長(zhǎng)在由組長(zhǎng)，小組交齊之后組長(zhǎng)交給課代表，由課代表統(tǒng)一擺放到指定位置。④離開座位的時(shí)候要把書本置于左上角，凳子要放到桌子下面。⑤在班里設(shè)置課桌擺放參照線，學(xué)生的課桌要對(duì)照參照線擺放整齊。⑥課桌抽屜內(nèi)要保持整潔、物品擺放有序。

2.2教方法

首先，擺現(xiàn)狀，通過班隊(duì)課，展示學(xué)生抽屜中凌亂不堪的圖片，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后有什么感想？怎樣解決這些問題？通過學(xué)生的討論之后，我出示作業(yè)本、書包、課桌抽屜的整理和課桌擺放的的方法，讓學(xué)生對(duì)照方法自己先嘗試整理。然后，我親自示范給學(xué)生看該如何整理，讓學(xué)生有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。考慮到個(gè)別學(xué)生可能在一節(jié)課那無(wú)法完全掌握整理的方法，于是，我在校電視臺(tái)的配合下錄制了一期“班級(jí)精致化管理——有序篇”的視頻，把視頻拷入班級(jí)的電子班牌內(nèi)讓學(xué)生隨時(shí)可看，直到學(xué)會(huì)為止。

2.3練整理

正所謂“實(shí)踐出真知”。學(xué)生知道了整理的方法，如果不動(dòng)手去實(shí)踐，那也是毫無(wú)用處的理論而已。開學(xué)第一周我向?qū)W生提出了整理作業(yè)本的規(guī)矩，讓學(xué)生不斷地練習(xí)如何整理，在這一周內(nèi)我重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生作業(yè)本的整理。到了第二周我要提出了課桌椅擺放的規(guī)矩，那么第二周我要關(guān)注的就不只是課桌椅的擺放還要加上前一周的作業(yè)本整理。周周相累積，在開學(xué)的一個(gè)月內(nèi)學(xué)生就是在老師的監(jiān)督下不斷地練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，如若我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不當(dāng)之處，我會(huì)再次示范，讓學(xué)生多加練習(xí)，直到熟練的掌握。

2.4查落實(shí)

學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)。在剛走入教師隊(duì)伍的第一年，我自己想當(dāng)然，認(rèn)為只要是老師布置的任務(wù)學(xué)生們肯定會(huì)不折不扣的完成。于是布置學(xué)生做的事情我只大致觀察一下，自己認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的事情學(xué)生應(yīng)該是會(huì)了，應(yīng)該會(huì)這么做。但往往“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，在沒有外界的監(jiān)督之下，學(xué)生覺得這件事情不是很重要，就容易忘記，我們要不厭其煩的在他們身邊講去講去，他們才可能記住。于是，第一學(xué)期，每天我都利用下課的時(shí)間檢查學(xué)生的整理情況，整理得好的要大肆的表?yè)P(yáng)，對(duì)于做的不好的要提醒他不足之處，并要求當(dāng)場(chǎng)改正。

2.5評(píng)先進(jìn)

根據(jù)檢查落實(shí)情況表的反饋情況，評(píng)出整理小能手，根據(jù)班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，扣分在0.5以內(nèi)的同學(xué)每天可以獲得一張5分的班級(jí)積分卡。學(xué)生拿著卡片可以在班內(nèi)的小超市架上兌換相應(yīng)積分的物品。同時(shí)積分前5名的同學(xué)還可以獲得班級(jí)頒發(fā)的喜報(bào)。這樣，鼓勵(lì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更有興趣做這件事情。

2.6除了做到班級(jí)常規(guī)管理精致化，還要做到班級(jí)文化管理精致化。班級(jí)文化，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。首先給自己班級(jí)取一個(gè)富有意義的班名;其次設(shè)計(jì)班級(jí)的班徽、班旗、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)承諾等;最后師生共同裝飾教室的每一空間，一個(gè)花架幾盆鮮花，一缸清水幾條金魚，圖書角溫馨，衛(wèi)生角簡(jiǎn)潔，教室里的每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”。

2.7在“兩岸教學(xué)共同體”班主任論壇上分享班級(jí)精致化管理經(jīng)驗(yàn)。

2.8到五里小學(xué)做班級(jí)精致化管理講座。

第三階段：2018年2月-3月

通過本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，反思課題研究中的不足與改進(jìn)措施，針對(duì)前期課題研究情況，總結(jié)出班級(jí)精致化管理的有效策略，準(zhǔn)備結(jié)題，并完成結(jié)題報(bào)告。

三、成果

1.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。健康、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和滲透力，讓學(xué)生成為人格健全、品行端正、有修養(yǎng)、有理想信念的人。

3.班級(jí)精致化管理，讓班級(jí)同學(xué)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)更加積極向上，縣級(jí)、校級(jí)榮譽(yù)紛至沓來(lái)，讓班級(jí)形成了良性的循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)精致化管理讓班主任對(duì)班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求，為學(xué)生營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全班同學(xué)積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)互助?？偠灾?，只要我們從細(xì)節(jié)入手，持之以恒，我們有理由相信，班級(jí)這塊圣潔的“沃土”，將會(huì)帶著我們的學(xué)子一起放飛他們自己的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

[1]劉強(qiáng)，王連龍，陳曉晨.中小學(xué)班級(jí)環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[J].教育研究，2016（07）.