摘要：微課程教學(xué)設(shè)計，作為信息時代的產(chǎn)物，不僅改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。本文通過闡述財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，簡要分析微課程教學(xué)設(shè)計在高職財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)設(shè)計;高職財務(wù)管理;應(yīng)用分析

在全球經(jīng)濟(jì)逐漸一體化發(fā)展的趨勢下，我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。隨著時代的變遷和發(fā)展，信息技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的境況下得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。信息技術(shù)的發(fā)展，不僅進(jìn)一步推動了社會的發(fā)展，同時還推動了教育事業(yè)的發(fā)展，在信息技術(shù)的支持下，我國的教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。微課，作為信息時代下的教育產(chǎn)物，使得現(xiàn)代教育脫離了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，將主流的媒體運(yùn)用到教學(xué)中，用全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生和教師的面前，其中互動式教學(xué)法更是成為了各科教師充分發(fā)揮自身言傳身教的作用的有效手段之一。微課的出現(xiàn)，不僅進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)的作用最大化，同時還完美的契合了各個學(xué)科的發(fā)展，如財務(wù)管理課程，讓財務(wù)管理課程繁多且復(fù)雜的內(nèi)容，變得更加簡單易學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

1.財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 重理論，輕實(shí)踐

在高職的財務(wù)管理課程教學(xué)中，通常都是圍繞課本內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際操作為輔助教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)的主要內(nèi)容都停留在理論講解。部分高職教師更是習(xí)慣了理論性的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，幾乎不穿插實(shí)際操作，這些教師認(rèn)為，實(shí)際操作的目的就是為了輔助理論講解，不如省下這些時間，來更加深入的剖析理論知識，這樣更能夠讓學(xué)生理解知識的要點(diǎn)。在現(xiàn)階段的財務(wù)管理教學(xué)中，只有少數(shù)高校會積極的和社會企業(yè)進(jìn)行對接，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際工作中，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)理論知識。作為“第二課堂”的企業(yè)實(shí)踐，不僅能夠?qū)⒑芏嗬碚撔缘呢攧?wù)管理知識直觀的展示出來，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)好財務(wù)管理知識的有效途徑。但是，未和社會企業(yè)進(jìn)行對接的高校，在實(shí)踐方面，就很難提升學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在走出校園后，難以勝任社會企業(yè)的要求，難以有效的將所學(xué)的財務(wù)知識運(yùn)用到實(shí)際的崗位之中。

1.2 案例稀少，不利于學(xué)生理解

在理論講解過程中，適當(dāng)?shù)囊靡恍?shí)際案例，能夠讓理論知識更加直觀的展示在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生更加容易的理解并掌握知識的要點(diǎn)，而財務(wù)管理課程教學(xué)同樣如此。但是，在目前的財務(wù)管理教學(xué)過程中，部分高職教師僅僅只是為了教學(xué)而教學(xué)，教授的內(nèi)容幾乎都停留在課本上，單純的注重理論性知識的講解，不懂得引用適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)案例來進(jìn)行講解。雖然部分教師會例舉一些相關(guān)的案例來輔助理論知識的講解，但是這些案例，大多數(shù)來源于課本案例，并不符合目前社會的發(fā)展，這種案例的例舉，不利于出生于信息時代的學(xué)生理解，其參考的價值非常低下，易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對案例背景的現(xiàn)實(shí)感知認(rèn)識，從而無法準(zhǔn)確的理解課本中的理論知識。

1.3 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

從整體上來看，目前的財務(wù)管理課程的教學(xué)大多數(shù)都是以資本市場為背景，針對上市公司這一研究對象來編寫的教材內(nèi)容，這些內(nèi)容的時效性是非常短的。其主要原因有兩點(diǎn)，其一，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非?？焖?，由于是在信息技術(shù)廣泛普及的情況下，信息的流動和更替較為迅速，財務(wù)管理課程所編寫的內(nèi)容，尤其是案例部分，其參考價值往往和當(dāng)前社會的發(fā)展有所出路，甚至無法保障學(xué)生在往后的實(shí)踐中能夠進(jìn)行對照;其二，在我國，非上市公司的數(shù)量較之于上市公司的數(shù)量來說較大，教材中的案例，并不能一概而論。

1.4 教學(xué)方式單一，效率低下

在高職財務(wù)管理教學(xué)過程中，由于課時的限制，再加上財務(wù)管理課程的知識點(diǎn)較為繁多、復(fù)雜，許多高職教師為了趕進(jìn)度，為了確保教學(xué)進(jìn)程不被耽誤，不得不采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的互動極少，甚至?xí)霈F(xiàn)整節(jié)課都沒有一次互動。在這種教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)的氛圍非常枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法長久的集中，從而降低了教學(xué)的效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下滑，非常不利于財務(wù)管理課程的長久發(fā)展。

2.在高職財務(wù)管理課程教學(xué)中應(yīng)用微課程設(shè)計的策略

2.1 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確課程選題

在財務(wù)管理教學(xué)開展前，高職教師首先需要明確課題。在明確課題的過程中，教師可以基于學(xué)校的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，同時，從專題化、系統(tǒng)化的角度來整合分散的教學(xué)資源，在整合的過程中，去異求同，剔除冗余的部分，留下和課題相關(guān)的內(nèi)容，使微課程的設(shè)計更加專題化，同時確保專題的全面性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步保障課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在選題已經(jīng)明確后，就需要針對整個課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和研究。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須注重學(xué)生的個體情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并以此來明確教學(xué)的目標(biāo)、背景、內(nèi)容、方式以及所需要使用的信息技術(shù)和媒介等等。此外，教師還需要注重內(nèi)容的時效性，多選擇一些當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生能夠更加主動的、積極的投入到財務(wù)管理的教學(xué)活動中。

2.2 拔高教學(xué)質(zhì)量，精編課程腳本

在財務(wù)管理課程具體實(shí)施的過程中，高職教師可以通過多媒體設(shè)備等信息技術(shù)，來優(yōu)化微課程的設(shè)計。通過腳本的編寫，在教課過程中，是授課的內(nèi)容更加的具有針對性和趣味性。同時，腳本的編寫，不僅能夠?qū)崟r的改變教學(xué)的過程，還能夠根據(jù)學(xué)生的反饋，來構(gòu)造出多樣化的場景，讓學(xué)生在不同的場景中，完成不同的授課任務(wù)，從而有效的豐富教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，拔高教學(xué)的質(zhì)量。在編寫腳本時，教師可以根據(jù)每個場景的不同，搭配不同的圖片、動畫、音頻等，讓微課程教學(xué)更加多元化，更加豐富。此外，還能夠融入一些當(dāng)下學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)事件，或者喜愛的時尚元素等，使之能夠更好的融入到授課內(nèi)容中，如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓財務(wù)管理教學(xué)更加具有時代性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對課程知識點(diǎn)的記憶。

2.3 豐富課件內(nèi)容，優(yōu)化視頻制作

隨著高校信息化建設(shè)的全面覆蓋，微課堂教學(xué)的融入早已司空見慣。高職教師在課間設(shè)計的過程中，要注重課間內(nèi)容的豐富，采用多元化課件的制作方式，來優(yōu)化視頻制作。例如，采用智能手機(jī)的視頻制作軟件、后期制作+課間+視頻拍攝、網(wǎng)絡(luò)資源+電腦+Adobe Premiere Pro等方式來進(jìn)行視頻的相關(guān)制作，利用這些制作方式，能夠幫助高職教師有效的進(jìn)行微課程的制作，同時確保制作內(nèi)容的質(zhì)量。

此外，為了進(jìn)一步保障微課程的視頻質(zhì)量，教師在視頻制作過程中，要注重視頻內(nèi)容的多樣性，在閱讀材料的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些課外的知識，利用這些拓展的課外知識來輔助教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)的知識點(diǎn)的講解，使重難點(diǎn)的知識講解更加便于學(xué)生理解，同時課外知識的增加能夠升華課件的內(nèi)容，使之更加豐滿，更加深受學(xué)生喜歡，更有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 整合教學(xué)資源，有效查漏補(bǔ)缺

在財務(wù)管理教學(xué)過程中，教師還需要注重對微課程教學(xué)的查漏補(bǔ)缺，既要確保微課程的針對性，還要確保微課程的延伸和拓展。因此，在授課過程中，教師要不斷的調(diào)整教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，積極的整合教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化微課程的內(nèi)容，讓微課程的內(nèi)容更加全面。此外，還需要多聽取學(xué)生的意見，針對一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，使微課程更具有使用性，只有不斷對微課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才能讓微課程保持長久的時效性，從而為往后的財務(wù)管理課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)財務(wù)管理課程有效的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，在信息時代下，微課程教學(xué)設(shè)計作為時代的教育產(chǎn)物，不僅能夠提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的財務(wù)管理人才具有重要價值。因此，在教學(xué)過程中，高職教師要不斷的優(yōu)化微課程設(shè)計，不斷的豐富微課程的內(nèi)容，讓微課程更加具有針對性、實(shí)用性。

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作者簡介：張紅（1982.10——）女，漢族，籍貫：湖南省株洲市，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：財務(wù)管理。