摘要：“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程作為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課，對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)乃至職業(yè)發(fā)展起著決定性作用。如何在本門課程中引入思政教育，在傳授專業(yè)知識的同時幫助同學(xué)們樹立職業(yè)理想，規(guī)范職業(yè)道德，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)中國特色新時代發(fā)展的優(yōu)秀會計人才至關(guān)重要。本文結(jié)合上海杉達(dá)學(xué)院已上過本門課程的54名會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)會計學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程思政現(xiàn)狀，結(jié)合本門課程的理論框架，對“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程如何在課程思政背景下達(dá)到既傳授知識又實現(xiàn)價值引領(lǐng)的目的進(jìn)行了探討，以期為高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、引言

會計學(xué)專業(yè)作為一門重要的管理學(xué)科，每年為社會輸送著各行各業(yè)的財務(wù)應(yīng)用型人才，是我們國家進(jìn)步與發(fā)展的中堅力量。會計人員職業(yè)道德高低與否，關(guān)系著社會各行各業(yè)的發(fā)展與穩(wěn)定。但隨著中國進(jìn)入飛速發(fā)展階段，社會各行各業(yè)開始出現(xiàn)了浮躁跡象、違背道德甚至法律的情形層出不窮。例如，公司和個人為了少繳稅款偷稅漏稅、會計人員作為企事業(yè)單位重要成員掌管公司的財務(wù)運營，因此會計舞弊的情形也時有發(fā)生，會計人員因做假賬等情形被開除甚至牽涉刑事案件的不在少數(shù)，歸根結(jié)底是會計人員的職業(yè)道德缺失，對法律界限不清，思想認(rèn)識不到位。因此，高校會計專業(yè)在培養(yǎng)未來專業(yè)人才過程中應(yīng)該同時注重學(xué)生的思想引導(dǎo)、價值觀引領(lǐng)以及正確的政治立場的形成?！盎A(chǔ)會計學(xué)”作為會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，對于學(xué)生正確的會計職業(yè)理念的形成、會計知識的掌握至關(guān)重要。故此，本文以“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程為例，結(jié)合本門課程的理論框架找到課程思政的落腳點，以期將課程思政元素有效融入“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程中，為高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

二、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程思政現(xiàn)狀—以上海杉達(dá)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例

（一）教學(xué)內(nèi)容與思政建設(shè)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象

經(jīng)過對上海杉達(dá)學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程是有必要融入課程思政元素的，專業(yè)課老師也會時不時的引入一些課程思政元素。但由于專業(yè)課老師對思政教育的內(nèi)容信息掌握不足，導(dǎo)致專業(yè)課老師在進(jìn)行教學(xué)時思政相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性、和創(chuàng)新性。這往往是由于專業(yè)課老師與思政課老師屬于不同教研室，雙方之間缺乏交流和溝通。這就會導(dǎo)致專業(yè)課老師缺乏思政內(nèi)容來源的主渠道，專業(yè)課老師本身沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的習(xí)慣。這樣就會導(dǎo)致專業(yè)課老師在進(jìn)行思想引領(lǐng)或政治內(nèi)容知識傳授時缺乏說服力，與當(dāng)前國家的思政建設(shè)目標(biāo)脫節(jié)。

（二）專業(yè)課老師自身對課程思政認(rèn)識不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“基礎(chǔ)會計學(xué)”專業(yè)課老師多以會計相關(guān)案例，大學(xué)生就業(yè)與社會責(zé)任等比較陳舊或抽象理論的內(nèi)容進(jìn)行思政元素引入，同時多是課上即興發(fā)揮，課程思政內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和時代感，沒有結(jié)合我國當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)狀和事實。專業(yè)課老師對課程思政缺乏深入認(rèn)識和理解，僅停留在表面現(xiàn)象比較突出。這就導(dǎo)致專業(yè)入門課上學(xué)生對社會發(fā)展和個人發(fā)展的思想認(rèn)識不足，定位不清。缺乏專業(yè)認(rèn)同感和時代責(zé)任感，沒有形成強(qiáng)有力的擔(dān)當(dāng)國家重任的目標(biāo)驅(qū)動力。同時，該校由于部分教師是外聘教師，大一學(xué)生在另一個校區(qū)上課，平時上課時老師們來去匆匆，缺少與學(xué)生的溝通，同時由于教學(xué)任務(wù)較重，上課時把大部分時間用來講授專業(yè)知識，缺少了對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)的時間和精力。

（三）民辦高校學(xué)生生源情況復(fù)雜，思想政治意識不清

該校屬于民辦高校，學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)意識普遍較差，對國家的政治認(rèn)識不足。同時學(xué)生普遍屬于00后，社會環(huán)境復(fù)雜，對各種意識形態(tài)來者不拒，缺乏有效的辨別能力。同時當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著國家飛速發(fā)展成長起來的，學(xué)生家庭生活環(huán)境普遍較好，受父母家庭成員關(guān)愛較多，因此自我意識較強(qiáng)，對社會的團(tuán)結(jié)意識、責(zé)任意識、奮斗意識較弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中功利性較強(qiáng)，喜歡用有用和無用來衡量知識的取舍。在多數(shù)學(xué)生看來思政知識屬于無關(guān)痛癢的，缺乏對其認(rèn)同感。對國家大事和政治方針關(guān)注較少，并且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，容易被動接收一些不好的言論，導(dǎo)致政治立場不清晰，思想不積極。

三、《基礎(chǔ)會計學(xué)》課堂引入課程思政元素的措施

（一）將《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程與最新思政元素有效的融合

根據(jù)“基礎(chǔ)會計學(xué)”課程專業(yè)知識構(gòu)架，結(jié)合最新的思政教育的內(nèi)容體系，合理的找到和專業(yè)課程與思政之間的契合點，并在無形中把思政元素引入專業(yè)課程的相應(yīng)章節(jié)。比如在專業(yè)課程中首先挖掘思政元素，再結(jié)合最新思政內(nèi)容，以無形的手引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價值觀，職業(yè)觀，奮斗官。根據(jù)基礎(chǔ)會計學(xué)課程大致框架，即會計的概念、職能、對象—會計要素和會計等式—會計科目、賬戶—會計憑證—會計賬簿等，發(fā)覺思政元素。如在講授會計的概職能、對象時，其中知識點會計的職能，即核算和監(jiān)督，隱含的思政元素如，在進(jìn)行核算時應(yīng)準(zhǔn)確無誤，不得虛增利潤，不得偽造數(shù)據(jù)，對內(nèi)會計要發(fā)揮一定的監(jiān)督職能，保證公司對外為財務(wù)報告使用者提供真實有用的信息。這就需要會計人員思想端正，有堅定的職業(yè)信念和正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德;在講授會計要素和會計等式時，可以通過會計信息質(zhì)量要求的具體規(guī)定：謹(jǐn)慎性，即不高估資產(chǎn)和收入，不低估負(fù)債和費用;實質(zhì)重于形式即以實際發(fā)生的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ);可靠性、真實性、可理解性、及時性，即提供的會計信息真實、可靠、及時。以此來引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)守誠信，做誠實守信的會計人;在講授會計憑證，會計賬簿章節(jié)時，應(yīng)結(jié)合會計造假相關(guān)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生不做假賬，不提供虛假憑證，清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，樹立良好的個人形象，成為社會有用的人，遵紀(jì)守法，不逾越紅線。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為了讓專業(yè)課老師也講好思政，學(xué)校應(yīng)花功夫培養(yǎng)專業(yè)課老師的思政素養(yǎng)。首先可以通過創(chuàng)建課題討論，增加思政課教師和專業(yè)課老師交流溝通的機(jī)會?？梢悦繉W(xué)期創(chuàng)建三到四個如何將思政與專業(yè)課有效融合的類似課題，將思政課老師與專業(yè)課老師聚到一起，碰撞出不通的火花，既豐富了思政課老師對各專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的理解，讓思政課老師不再千篇一律，而是因材施教，又拓寬了專業(yè)課老師對思政內(nèi)容的知識儲備，提升了專業(yè)課老師的思政素養(yǎng)，以防出現(xiàn)專業(yè)課老師帶頭不思政，政治立場不鮮明的現(xiàn)象。其次，可以增加專業(yè)課老師參加學(xué)生黨團(tuán)活動的機(jī)會，以及和輔導(dǎo)員交流的機(jī)會。既增加了專業(yè)課老師對學(xué)生的認(rèn)識，又可以讓專業(yè)課老師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，以在課堂采取結(jié)合專業(yè)知識的針對性的思想引導(dǎo)，起到事半功倍的效果。同時學(xué)校也可以增加專業(yè)課老師培訓(xùn)思政內(nèi)容的機(jī)會，定期的思政素養(yǎng)培訓(xùn)既提升了專業(yè)課老師的思政意識，又豐富和更新了專業(yè)課老師課堂引入思政元素的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)第二課堂等次要渠道的思政引導(dǎo)

專業(yè)課老師除了在課堂上進(jìn)行思想政治引導(dǎo)外，還可以利用“知到”APP，線下小組討論的機(jī)會，讓學(xué)生形成自我教育的觀念。在自我教育的過程中，有效滲透價值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)，這會讓學(xué)生對思政內(nèi)容的接受度更高，達(dá)到自我教育，自我啟發(fā)的目的，幫助其更好的確定自己的職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德觀念。

四、結(jié)論

作為應(yīng)用型高校要想培養(yǎng)有道德、有理想、有職業(yè)操守的社會優(yōu)質(zhì)人才，需要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，厚植思政理念。會計專業(yè)人才作為社會各行各業(yè)發(fā)展的必需人才，其良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)是行業(yè)乃至社會發(fā)展的基本保障?！盎A(chǔ)會計學(xué)”課程作為會計專業(yè)入門課程，對會計專業(yè)學(xué)生形成專業(yè)意識、建立職業(yè)理想起著關(guān)鍵作用。因此，結(jié)合本課程專業(yè)框架融入思政元素，提升專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)，改善學(xué)生吸取思政知識的環(huán)境，是培養(yǎng)會計專業(yè)優(yōu)秀人才的需要，是國家實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢的需要。

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作者簡介：魯雯雯，1989年12月2日，女，漢族，河北省唐山市，研究生，助教，專職輔導(dǎo)員。

基金項目：本文為“上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃”項目的研究成果。