福建省南平市邵武市故縣中心小學(xué) 陳 芬

一、當(dāng)下小學(xué)英語寫作教學(xué)常見問題

小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸英語的關(guān)鍵時期，在該階段學(xué)生出現(xiàn)寫作問題很正常，各種問題頻繁出現(xiàn)也存在多樣化的問題。其中，最典型的問題是語法錯誤過多，學(xué)生不能明白英漢兩種語言表達(dá)上的差別，容易寫出漢語思維的句子。如“My mother likes oranges very much.”，經(jīng)常被寫成“My mother very likes oranges.”，這主要是因為學(xué)生不能明白語言表達(dá)上的差異。另外，還有代詞、動詞變化的問題，如寫成“My mother like oranges very much.”“I watch TV.”，這樣的問題主要是學(xué)生尚未掌握完善語法時態(tài)等導(dǎo)致的。最后，小學(xué)英語作文問題也是非常顯著的，五年級之后會有主題寫作，比如“My favourite season”，這一作文中學(xué)生往往會寫春天如何、夏天如何、春夏秋冬的季節(jié)有什么特點，而最后寫一句“So， my favorite season is autumn.”，切題但是沒有點明原因，文章相對單一，沒有寫到點子上。還有一些問題，比如詞匯量不足、整體字?jǐn)?shù)不足等，都是小學(xué)英語寫作常見的問題，需要我們不斷研究分析。

二、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)英語寫作教學(xué)特點

小學(xué)英語作文本身就是一個較難開展的項目，因為初學(xué)英語，學(xué)生在知識儲備和語言積累上不完善，這就導(dǎo)致英語寫作教學(xué)更容易出現(xiàn)問題。在英語作文題材上，小學(xué)英語作文題材多以話題作文為主，例如“myself”“My friends”等等，涉及的句型和單詞比較單一簡單。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語寫作具備多樣化的特點，相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也因此被激發(fā)，讓學(xué)生上網(wǎng)變成圍繞英語作文的自主讀寫活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作還具有個性化特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語寫作的過程中個性得到充分體現(xiàn)，并且網(wǎng)絡(luò)英語寫作還打破了地域、年級和思維的限制，置身于網(wǎng)絡(luò)情境中的學(xué)生很容易產(chǎn)生對英語知識的探究欲望，確保學(xué)生主動尋找甚至創(chuàng)作新的信息資源，主動開辟個性化的學(xué)習(xí)路徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為優(yōu)秀英語作文的創(chuàng)作提供了重要保障。第三個特點是英語作文交流的廣泛性，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能提升學(xué)生的英語作文傳播效能，寫完就能交流，還能制成電子作品集，能有效提升學(xué)生的作文交流、欣賞、品鑒水平。

三、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)英語寫作教學(xué)的開展要素

（一）把握教育教學(xué)雙主體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開放性的優(yōu)勢，可以擴(kuò)展學(xué)生主體性的發(fā)展空間。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)材料，通過觀察、表達(dá)達(dá)到多方位交流的目標(biāo)。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維方式、觀察能力、表達(dá)能力、評價能力存在個性差異的考量之上，有效借助網(wǎng)絡(luò)為不同層次和不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)個性化的意義建構(gòu)。這就需要教師和學(xué)生一起努力，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動性，同時學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的寫作練習(xí)更需要教師的導(dǎo)航激勵，所以教師的指導(dǎo)作用也是非常重要的。

（二）做好資源和環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)化的寫作教學(xué)研究不僅是對整個英語課堂寫作教學(xué)過程的相關(guān)研究，更是對英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和評價。資源是學(xué)好英語寫作的基礎(chǔ)，而環(huán)境建設(shè)能有效提升網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的便捷性和持續(xù)性。因此，事實上構(gòu)建適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教育環(huán)境是實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化英語寫作教學(xué)模式的基礎(chǔ)，而這種教學(xué)模式的實施過程就是學(xué)習(xí)資源和環(huán)境不斷生成。因此，我們應(yīng)該充分重視這種發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的協(xié)同建設(shè)。

（三）做好理念導(dǎo)向

開展網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中的小學(xué)英語寫作教學(xué)，教師需要做好教學(xué)理念的引導(dǎo)，并重視教學(xué)的導(dǎo)向性。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行寫作教學(xué)，本身不是單純將網(wǎng)絡(luò)用作寫作的輔助工具，而是利用互聯(lián)網(wǎng)時代先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，做好學(xué)生的信息化能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新實踐策略

（一）做好寫作資源的優(yōu)化，提升學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展水平

網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)當(dāng)做好資源的優(yōu)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生無論是生活還是學(xué)習(xí)都非常緊張，面臨學(xué)校和家長的雙重壓力，再加上社會的復(fù)雜化和娛樂空間的縮小，導(dǎo)致學(xué)生面臨“兩點一線”的生活方式，嚴(yán)重缺少課外活動時間。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時候，因為素材存在單一、枯燥的因素，學(xué)生往往難以下筆，因此網(wǎng)絡(luò)英語作文剛好可以彌補(bǔ)這一缺點。首先，它可以將英語作文教學(xué)課堂通過網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行拓展。在英語作文的準(zhǔn)備階段，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供大量的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以查閱到各種關(guān)于英語作文的資料，學(xué)生可以通過對有用的英語作文資源進(jìn)行篩選，創(chuàng)作出適合自己的英語作文。在進(jìn)行英語寫作的時候，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的運用將不再面臨資源匱乏等問題，能夠確保學(xué)生順利進(jìn)行英語寫作，將從網(wǎng)絡(luò)獲取的資源熟練地運用到英語作文中。如果布置了課后作文，教師可以通過微信等方式給學(xué)生家長發(fā)放教學(xué)資源，學(xué)生可以通過借鑒這些素材更好地完成課后作業(yè)。教師在提供教學(xué)資源的時候應(yīng)當(dāng)顧及教學(xué)的持續(xù)性，不僅要優(yōu)化上課講解的教學(xué)資源，在課后作文練習(xí)也要優(yōu)化整體教學(xué)效能。

（二）以游戲帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)階段的學(xué)生往往更喜歡多樣化、趣味化的課堂模式，在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境之下，基于多樣化的游戲活動能讓學(xué)生從始至終都有愉悅的實踐體驗，并通過內(nèi)化和吸收掌握相應(yīng)的語言技巧。以“My Family”為例，該作文主題在小學(xué)英語中非常常見，教師可以創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與寫作游戲。教師可以設(shè)計一個Presentation，通過PPT 展示“全家?！钡恼掌缓髮χ鴪D片介紹“This is my...”。以爸爸的介紹為例，教師可以先給學(xué)生介紹：“This is my dad， he is a teacher.”，介紹完畢之后，讓學(xué)生介紹這張全家福：“This is Mrs Wang’s father/mother/sister...she/he is a...”，在介紹完之后，通過游戲活動讓學(xué)生建立起愉快的游戲體驗，并積極吸收活動中的語言知識。教師通過游戲化的教學(xué)模式，能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生直接運用外語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練技巧。

（三）做好在線化的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平

通過對網(wǎng)絡(luò)的運用，教師可以透過屏幕與多名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動與信息交流，建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的師生交流能夠保證相互不干擾，有助于學(xué)習(xí)效率提高。英語作文水平高的學(xué)生可以選擇自擬題目，選擇適合自己的作文材料，并對作文結(jié)構(gòu)做出整體構(gòu)思。英語作文水平較低的學(xué)生，教師可以為其提供網(wǎng)站，提供素材、資料，通過大量資源瀏覽，為這些學(xué)生提供英語寫作所需的詞句和范例。英語寫作過程中，學(xué)生可以進(jìn)行自由發(fā)揮，教師起到引導(dǎo)、督促的作用，適當(dāng)對學(xué)生作品進(jìn)行評價、點撥，有助于學(xué)生英語作文水平的提高。而針對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師通過在線化的教學(xué)指導(dǎo)也能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，并定向整改。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，有的學(xué)生下筆行云流水，這樣可以給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意單詞之間的關(guān)聯(lián)，讓作文更出彩。例如鼓勵學(xué)生進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，避免寫作的單調(diào)，“I like English best.”可以改寫為“My favorite subject is English.”“English is my favorite subject.”。針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)多給予一些基礎(chǔ)性指導(dǎo)，例如一些基礎(chǔ)句型的指導(dǎo)，先讓學(xué)生“寫得出”，然后循序漸進(jìn)優(yōu)化整體的造句，這樣才能讓寫作更有效率，學(xué)生接受起來更容易。

總而言之，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，越來越多的教育教學(xué)發(fā)展側(cè)重于信息化發(fā)展。為了提升發(fā)展效能，突出教育的時代性，在當(dāng)今發(fā)展趨勢之下，我們也應(yīng)與時俱進(jìn)提升發(fā)展效能，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的大發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化。