湖北省鄂州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李華珺

一、有趣的兒歌為良好的習(xí)慣奠基

孩子們剛剛結(jié)束幼兒園的游戲式學(xué)習(xí)生活，沒有學(xué)前班生活的過渡，一步就跨進(jìn)了小學(xué)生活。記得第一天開學(xué)打上課鈴了，孩子們不知道進(jìn)教室；課堂上，突然有孩子隨意走動(dòng)；還有孩子帶玩具在課堂上玩……這些讓我們看到，大多數(shù)孩子對(duì)小學(xué)生活一無所知。所以，我們必須盡快讓他們了解小學(xué)生活，學(xué)習(xí)小學(xué)生活的規(guī)則。根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者決定讓他們從兒歌中認(rèn)識(shí)小學(xué)，讓兒歌幫助他們熟悉小學(xué)生活。比如《上課兒歌》：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書和文具盒，擺在桌子上。上課專心聽，小手放腿上。發(fā)言要舉手，聲音要響亮。還有《愛校如家》《我的名字叫輕輕》等兒歌，都能讓孩子們從這些朗朗上口的歌詞中，學(xué)習(xí)小學(xué)生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、多樣游戲訓(xùn)練良好的行為習(xí)慣

學(xué)生從學(xué)前階段進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，學(xué)習(xí)時(shí)間和作息安排都會(huì)發(fā)生變化，在學(xué)校就是以學(xué)習(xí)為中心了。但是孩子們還不能及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)觀念，因?yàn)榱邭q的孩子更喜歡游戲、喜歡玩耍，游戲?qū)λ麄冇兄艽蟮奈?。一年?jí)的孩子注意力不集中，容易分散，大多好動(dòng)，注意力一般能穩(wěn)定持續(xù)15—20分鐘左右。所以，筆者經(jīng)常和孩子們玩“我們都是木頭人”游戲，訓(xùn)練他們安靜下來集中注意力；和他們玩“請(qǐng)你跟我這樣做”“小小郵遞員”“正正反反”“傳話”等游戲，學(xué)會(huì)集中注意力，認(rèn)真觀察，仔細(xì)傾聽，在游戲中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、多種激勵(lì)方式促好習(xí)慣的養(yǎng)成

剛剛踏入小學(xué)校門的孩子只有六周歲，他們的心理特點(diǎn)決定了集中注意力的時(shí)間是有限的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，筆者嘗試從激發(fā)興趣入手，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的良好聽課習(xí)慣，培養(yǎng)其自律能力。經(jīng)驗(yàn)表明，教師若是在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或者良好的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)增加學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)；教師若是在學(xué)生表現(xiàn)較差或者出現(xiàn)不好習(xí)慣的情況下，沒有對(duì)其表現(xiàn)鼓勵(lì)和認(rèn)可，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己做得不恰當(dāng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)。很多課堂上學(xué)生紀(jì)律差，大都是因?yàn)榻處煕]有注意對(duì)學(xué)生的優(yōu)良行為進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生在表現(xiàn)好的情況下沒有獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的情況下也沒有批評(píng)，學(xué)習(xí)積極性就下降了。所以在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，促使其缺點(diǎn)在潛移默化中轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡上學(xué)習(xí)。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，必須對(duì)在生活中、課堂上表現(xiàn)優(yōu)異和有良好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)和系統(tǒng)的表?yè)P(yáng)或積極的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)行為和生活行為受到強(qiáng)化并延續(xù)下去。例如，上課時(shí)教師提出來一個(gè)問題，由于年齡小、自律能力差，知道答案的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)先恐后地大聲說出答案，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，教師聽不清楚學(xué)生的答案，不會(huì)的同學(xué)也不知道他們說的是什么。這時(shí)若是教師對(duì)積極舉手回答的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)：“同學(xué)們，安靜一下，我們讓舉手的這位同學(xué)回答一下這個(gè)問題，大家也要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子，不然老師聽不清你們說的是什么?！边@樣，同學(xué)們就知道上課回答問題是需要舉手的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了舉手發(fā)言的好習(xí)慣。除此以外，孩子有了進(jìn)步筆者會(huì)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們笑臉、小花，對(duì)于孩子的作業(yè)也會(huì)評(píng)出星級(jí)作業(yè)，鼓勵(lì)孩子向高星級(jí)發(fā)展。

在進(jìn)行積極評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并不是所有的行為都要鼓勵(lì)。進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的應(yīng)是正確的、良好的習(xí)慣和積極的、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣才能使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)才有價(jià)值。

四、遵守時(shí)間是好習(xí)慣的表現(xiàn)

俗話說“一寸光陰，一寸金”，我們常常教導(dǎo)孩子要珍惜時(shí)間，合理安排好時(shí)間。對(duì)兒童而言，他們是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待時(shí)間、是否遵守時(shí)間學(xué)習(xí)和做事，對(duì)于他們的成長(zhǎng)和今后的人生道路十分重要。一個(gè)能珍惜時(shí)間的人一定有良好的作息習(xí)慣，而要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，首先應(yīng)該教會(huì)孩子們遵守時(shí)間。為此，一開學(xué)筆者就和孩子們一起熟悉學(xué)校的作息時(shí)間，讓他們知道什么時(shí)候上課、什么時(shí)候做眼保健操、什么時(shí)候放學(xué)，在此基礎(chǔ)上讓孩子們確定自己早上該什么時(shí)間起床、該用多少時(shí)間吃早飯、下午回到家該在多少時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、該什么時(shí)間休息才能不影響第二天的學(xué)習(xí)等，制定好自己的作息時(shí)間表，然后遵守時(shí)間表。在學(xué)校也是這樣，什么時(shí)間該做什么，讓孩子們嚴(yán)格遵守。

五、言傳身教，以身示范

小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理都沒有成熟，對(duì)社會(huì)道德觀念和事情的好壞沒有明確的認(rèn)識(shí)，難以對(duì)好的行為習(xí)慣形成了解和認(rèn)同。但是這一階段的學(xué)生模仿性和可塑性十分強(qiáng)，所以周圍的環(huán)境對(duì)他們有很大的影響，正如人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。學(xué)生會(huì)模仿教師的行為習(xí)慣，會(huì)受到教師一言一行的影響，在潛移默化中發(fā)生改變。教師對(duì)學(xué)生有示范作用，在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，以身作則，要求學(xué)生做的自己必須先做到。例如，在見到同事和同學(xué)時(shí)可以問聲好或者點(diǎn)頭微笑，看見廢紙或垃圾時(shí)主動(dòng)蹲下?lián)炱饋砣拥嚼?，遇到歪扭的桌椅阻擋了道路時(shí)及時(shí)扶正等，這些行為都會(huì)使同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。只在嘴上喊口號(hào)，學(xué)生可能懂得什么是好的行為習(xí)慣，但是在他們身上難以表現(xiàn)出來，而教師的言傳身教、以身作則能夠使學(xué)生變得更好。有位教育家說過：“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為。”教師要求學(xué)生早到教室時(shí)，教師必須比學(xué)生到得還要早?？傊?，對(duì)學(xué)生的要求，教師必須先做到。此外，筆者還通過家長(zhǎng)會(huì)、校訓(xùn)通、班級(jí)QQ群等多種方式緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們看到習(xí)慣的重要性，讓他們也給孩子做好榜樣，一起為孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成而努力。

六、家校協(xié)作培養(yǎng)良好習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生的根本任務(wù)就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，但是習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要學(xué)校的教育和教師的言傳身教，還需要家庭的教育，學(xué)校要和家長(zhǎng)進(jìn)行和諧有效的溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，都在潛移默化地感染著孩子、影響著孩子，在孩子眼中就是標(biāo)桿，影響著孩子自己行為方式的形成。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師與家長(zhǎng)溝通孩子的不足之處，這樣才能達(dá)到家校共振，使孩子的好行為真正變成穩(wěn)定的、自動(dòng)化的習(xí)慣。否則，如果父母與教師之間缺乏溝通，在家一套教育，在學(xué)校一套教育，孩子往往會(huì)變得在家一個(gè)樣、在學(xué)校里一個(gè)樣。比如起床時(shí)間的約定、餐桌文明用餐的規(guī)矩、哪些時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該完成作業(yè)以及放松娛樂的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容，都要規(guī)定好，培養(yǎng)孩子有計(jì)劃地做好每一件事情。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，孩子堅(jiān)持做到了要給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，如在規(guī)定期沒有完成任務(wù)則可以不要他完成，書面寫下情況讓其交與老師，請(qǐng)老師裁定。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！奔倚f(xié)作就是讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，互相配合，針對(duì)每個(gè)孩子的實(shí)際情況去進(jìn)行引導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心，讓孩子充分享受到來自學(xué)校和家庭的關(guān)愛，享受到教育帶給他們的快樂。所以，家校合作在一個(gè)孩子的教育中是非常重要的。

諺語(yǔ)云：“人是習(xí)慣的奴隸?！蓖鯛柕抡f：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”也有人說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，成功的教育應(yīng)從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。葉圣陶說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄耙环N好的習(xí)慣可以受益終身?！币簿褪钦f，如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下，也能非常自覺、饒有興味地去學(xué)習(xí)、去生活。所以，我們班級(jí)的宣言定為“好習(xí)慣奠定美好人生”。只要有了良好的習(xí)慣，不論多么遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，孩子們也能駕著自己的夢(mèng)想之船乘風(fēng)遠(yuǎn)航，到達(dá)美麗的彼岸。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，筆者會(huì)和孩子們一起努力。