江蘇省邳州市閩江路小學(xué) 張翠華

邳州市閩江路小學(xué)是市委市政府全資打造的一所省級現(xiàn)代化公辦小學(xué)，由教育局直屬管理。先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的管理方法和業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，讓這所省級現(xiàn)代化公辦小學(xué)形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛贊譽。2018年被邳州教育局評為“書香校園”，2019年被評為江蘇省智慧校園，2020年被評為徐州市綠色學(xué)校和徐州市節(jié)水型學(xué)校，成為首批徐州市“四有好教師”團(tuán)隊建設(shè)項目學(xué)校。

作為一所新建學(xué)校，在兩年多的實踐中，學(xué)校充分利用了新建校的后發(fā)優(yōu)勢，以課程理念為指導(dǎo)，以項目化運行為手段，走出了獨特的辦學(xué)之路。下面從三個方面談?wù)勎覀兊某砷L歷程。

一、精準(zhǔn)判斷：我們的方位在哪里

2018年9月，在社會各界的殷切期盼中，學(xué)校迎來了第一批閩小學(xué)子，帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的期待，辦怎樣的教育，培養(yǎng)怎樣的人，如何對接現(xiàn)代教育的前沿，吸收最新的教育思想，抓住時代的契機迎接時代的挑戰(zhàn)呢？學(xué)校要做一個準(zhǔn)確定位。筆者帶著團(tuán)隊努力尋找學(xué)校的辦學(xué)基因，尋找著學(xué)校的成長密碼，我們用最認(rèn)真的態(tài)度去做最動人的教育。有愛、有信、有創(chuàng)、有想是我們的辦學(xué)基因；潤澤生命、多元共生是我們的辦學(xué)理念；每個生命向光生長是我們成長的姿態(tài)；以兒童優(yōu)質(zhì)成長為中心是我們信仰的教育哲學(xué)；培養(yǎng)具有“成長型思維”的兒童是我們永遠(yuǎn)不變的教育追求。

二、突破邊界：我們的行動在哪里

作為一所新建校，我們對傳統(tǒng)的辦學(xué)理念進(jìn)行改造升級，在“成長型思維”教育理念指引下，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、堅韌、開放和接納的成長型校園環(huán)境，鼓勵學(xué)生每天進(jìn)步一點點，堅信“努力比天賦更重要”，形成“鼓勵嘗試、不畏挫折、持續(xù)進(jìn)步”的成長型校園文化。學(xué)校扎根于學(xué)科，拓展于活動，浸潤于氛圍，努力實現(xiàn) “走進(jìn)兒童世界 培養(yǎng)世界兒童”教育理想。具體表現(xiàn)為四大鮮明的辦學(xué)特色：

1.重視課程的力量

學(xué)校以“立德樹人”為導(dǎo)向，以“成長型思維”為核心理念，全力架構(gòu)了“潤養(yǎng)課程體系”，在課程設(shè)計上注重邏輯性，在建構(gòu)課程體系上努力做到不但“骨肉豐滿”，還要“神采俊朗”。

具體指的是基礎(chǔ)課程、實踐課程和拓展課程?；A(chǔ)課程主要是國家課程的最優(yōu)化實施，以學(xué)科為載體，學(xué)科內(nèi)綜合和拓展為實施路徑，重在夯實兒童的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科以省“十三五”重點資助課題“指向創(chuàng)意學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的案例研究”為抓手，堅持教科研與教學(xué)實踐相結(jié)合，開展創(chuàng)意數(shù)學(xué)實驗活動；語文學(xué)科將“立德樹人”與寫字教學(xué)和古詩文誦讀緊密結(jié)合，提升語文學(xué)科的育人價值；英語教學(xué)開好啟蒙課，重視口語教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)興趣，開展英語周活動，進(jìn)行英語情景劇表演；音體美專職教師結(jié)合本學(xué)科特點開展豐富多彩的文體活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。

實踐課程聚焦兒童的日常生活，以德育課程群和綜合實踐活動為載體，以實踐體驗和研學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成和社會性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生活實踐課程方面，學(xué)校先后開展了“用童心編織多彩秋天”“跟著古詩游四季”“保護(hù)環(huán)境 我們在行動”“繽紛暑假 創(chuàng)意生活”“尋找紅色基因”等多項研學(xué)活動，結(jié)合人生成長重要節(jié)點，以傳統(tǒng)節(jié)日為題材開發(fā)了“四禮五節(jié)四活動一調(diào)適”德育課程群。管理中啟用“閩小榜樣徽章”，隨時隨地對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行評價，全方位實現(xiàn)育人目標(biāo)。

拓展課程以兒童興趣為基礎(chǔ)，旨在挖掘?qū)W生潛能，并持續(xù)給予技術(shù)支持。社團(tuán)課程是拓展課程的主要方式，也是閩小學(xué)子最喜歡的課程。羽毛球、籃球、器樂、舞蹈、金話筒主持、書法、合唱、戲劇表演、創(chuàng)意美術(shù)、輪滑等社團(tuán)活動，不僅發(fā)展了學(xué)生特長，也傳遞了教育的最高品質(zhì)。

促進(jìn)學(xué)科深度融合，開展“智趣童年 多彩課程”展示活動。開設(shè)英語周、數(shù)學(xué)周及藝術(shù)節(jié)。英語周重在營造英語口語交流氛圍，開展說唱比賽和情景劇表演。數(shù)學(xué)周緊密結(jié)合生活實際，突出數(shù)學(xué)實用價值，凸顯創(chuàng)意，開展畫說數(shù)學(xué)、用智慧創(chuàng)造速度、七巧板與水滸人物等活動；藝術(shù)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以藝術(shù)滋養(yǎng)生命，以文化塑造人格，促進(jìn)全面發(fā)展，主要開展創(chuàng)意美術(shù)、藝術(shù)手工展評，依托校本課程進(jìn)行成果匯報。

三大課程模塊互相滲透，相互支撐，聚焦于培養(yǎng)“具有國際視野、厚德遠(yuǎn)見、高品雅行的未來公民”這一育人目標(biāo)，不僅讓學(xué)生學(xué)到扎實的科學(xué)文化知識，還獲得適應(yīng)未來社會的各種能力。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗

活動中育人，體驗中學(xué)習(xí)，是我們校本課程實施的重要方式。一年來我們通過鏈接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦自然四季，讓學(xué)生感受春的聲音、夏的氣息、秋的色彩、冬的味道……根據(jù)季節(jié)的變換，每學(xué)期安排多次研學(xué)活動和綜合實踐活動，用繽紛的四季活動把學(xué)生們和季節(jié)聯(lián)系在一起，迎來一場場校園盛事，學(xué)生們都有了屬于每個季節(jié)的豐富經(jīng)歷，獨特而又有溫度的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生們和四季之間順其“自然”地發(fā)生了很多教育故事，生動的學(xué)習(xí)方式，不斷變換的學(xué)習(xí)場所，模糊邊界的學(xué)科融合和拓展，讓整個教學(xué)過程呈現(xiàn)“趣味橫生”的意境，學(xué)生們學(xué)習(xí)生活更有趣，成長更靈動。

3.重視空間育人功能

學(xué)校堅持空間育人，讓課程實施在空間，讓空間設(shè)計課程化，最終使空間成為學(xué)校文化育人的有形載體和有效手段。優(yōu)秀的空間設(shè)計除了能給人帶來視覺上的享受外，更重要的是能影響和改變?nèi)说男袨榉绞?，帶來積極的教育意義。我們學(xué)校教育空間的設(shè)計出發(fā)點都是與課程掛鉤的，讓設(shè)計空間被課程填滿。

積極營造成長型校園文化。在斯坦福教育理念中， “成長型思維”(growth mindset)被公認(rèn)為近幾十年里最有影響的心理學(xué)研究之一。研究表明，擁有成長型思維的學(xué)生做事不易放棄，更能從過程中享受到樂趣，復(fù)原力更強，性格更加堅毅。學(xué)校在“成長型思維”教育理念指引下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、堅韌、開放和接納的成長型校園環(huán)境，同時將成長型思維理念和培養(yǎng)方法融入校園生活的方方面面，形成“鼓勵嘗試、不畏挫折、持續(xù)進(jìn)步”的成長型校園文化。學(xué)校緊扣國家最新要求，適應(yīng)“課程綜合化”的課改趨勢，打造以“潤澤生命”為主題的綜合設(shè)計，為落實五育并舉創(chuàng)造條件。一樓打造“生命之源”模塊。融合科技探索各類生命起源，讓學(xué)生認(rèn)知各種生命物種，結(jié)合“七個習(xí)慣樹”和“銀杏文化墻”，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己；呼應(yīng)餐廳打造“烹飪文化”，讓學(xué)生學(xué)會珍惜糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。二樓打造“生命之光”模塊。重點闡釋“成長型思維”核心理念，讓學(xué)生明白“天賦只是起點，努力才最酷”的教育理念，對培養(yǎng)學(xué)生堅毅品格給予光的引領(lǐng)。呼應(yīng)心理咨詢室區(qū)域，以文化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提高自己的復(fù)原力、耐挫力和抗壓力，懂得遇到一切問題都要換個思維、換個說法，正確了解自我，珍愛生命。三樓打造“墨香之美”和“藝術(shù)之韻”模塊。結(jié)合美術(shù)室和音樂室功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法、國畫、茶藝等國粹的傳統(tǒng)文化之美，尋覓音樂舞蹈的韻律，激發(fā)學(xué)生生命的靈動和藝術(shù)審美潛能。四樓打造“生命天職”模塊。呼應(yīng)行政辦公區(qū)域和會議室，強化雁陣黨建工作，積極打造教師燈塔團(tuán)隊，引領(lǐng)教師和行政團(tuán)隊樹立遠(yuǎn)大教育理想，踐行社會主義核心價值觀，努力做新時代的“四有好教師”。

學(xué)校還打造了“光之館”閱讀空間、“夢之館”學(xué)習(xí)活動空間、科技創(chuàng)新空間、運動健體空間、創(chuàng)意思維空間、藝術(shù)滋養(yǎng)空間、情緒調(diào)適空間等，學(xué)生浸潤在文化氛圍中，不知不覺中受到了熏陶。

三、反思前行：我們的價值在哪里

在現(xiàn)在的教育生態(tài)下，作為一個教育人真的很辛苦，尤其是一名新建校校長，這兩年來，無數(shù)個夜晚筆者想過放棄，但早上來到學(xué)校看到孩子們一張張明媚的笑臉，筆者就知道了，我們的價值就是在負(fù)重前行，后來學(xué)校就提出“我們的價值在哪里？”的思考，讓每個閩小人找尋個人的教育價值，并努力去踐行。于此，圍繞成長型思維，我們努力做到四個“狀態(tài)”：

1.讓教師的工作在狀態(tài)

大家都知道，教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，我們學(xué)校青年教師占比95%，要想學(xué)校快速發(fā)展，教師必須盡快成長起來。學(xué)校以教育科研為平臺，搭建教師成長橋梁，按照“分層培養(yǎng) 梯隊建設(shè) 整體推進(jìn)”的培養(yǎng)策略，引領(lǐng)教師實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，助推教師幸福成長。心有所向，行有所往。在兩年的時間里，我校教師在各級各類教學(xué)比賽、基本功大賽等重大賽事中有12人次分別獲得省、市級一、二等獎，再次凸顯我校教師隊伍實力；一項課題被省規(guī)劃辦確立為省重點資助課題，為我校教科研工作引領(lǐng)了方向。

2.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在狀態(tài)

孩子是民族的未來，要為他們一生奠定基礎(chǔ)，為了孩子燦爛的笑臉，為了讓孩子優(yōu)質(zhì)成長，學(xué)校所有工作以兒童優(yōu)質(zhì)成長為中心，直接指向兒童成長最重要的判斷指標(biāo)——兒童思維品質(zhì)的提升。學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生用心做事的態(tài)度、靜心思考的習(xí)慣、慧心創(chuàng)造的能力，先后開展“書香浸潤童心 雅行引領(lǐng)發(fā)展”“好書共讀”“寫字比賽”“創(chuàng)意畫比賽”“冬季三項挑戰(zhàn)賽”等活動，多名學(xué)生在邳州市舉行的寫字、繪畫、朗讀等活動中獲得優(yōu)異成績。

3.讓家校合作在狀態(tài)

要培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，不僅要靠老師，還要靠家庭。要想讓教育質(zhì)量最大化，最有效的方式就是家校共育，我們怎么做才能讓家長跟學(xué)校緊密合作呢？那就是要贏得家長的信賴，家長和老師的相遇，本就是一場愛與信任的邂逅。

4.讓學(xué)校發(fā)展在狀態(tài)

我們相信教育是慢功夫，但也是水到渠成的過程，只要我們付出了，一切美好都會真正發(fā)生。

在過去兩年中，我們探索出城市化進(jìn)程背景下新建校如何從辦學(xué)理念、教育哲學(xué)、成長密碼、課程設(shè)計、空間育人等環(huán)節(jié)進(jìn)行全要素推進(jìn)的路徑。學(xué)校迎來了各級各類領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊譽和肯定。我們認(rèn)為好的教育就是森林的樣子，把生長還給孩子，把成長交給時間，把陪伴賦能留給自己。

未來的日子，我們會一直行走在育人路上，奮進(jìn)是閩小人的精神符號，改革是閩小人最好的氣質(zhì)，腳踏實地是閩小人最美的姿態(tài)。