□甘肅省定西市隴西縣汪家門小學 王克明

在小學語文教學過程中，教師需要重視激發(fā)學生的語文學習興趣，以提升語文教學質(zhì)量和學生學習效率。小學語文教師需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，尋找更加豐富多樣的語文教學方法。通過豐富多樣的語文教學方法和內(nèi)容，增加語文教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

一、教師需不斷提升綜合素養(yǎng)

（一）教師應用愛感染學生

在小學語文教學過程中，首先，教師要以熱情的態(tài)度對待所有的學生，使學生感受到教師的關愛和溫暖，從而提高學生學習語文的積極性。其次，教師要端正教學態(tài)度，平等地對待每一個學生，關愛每一個學生，讓所有的學生都能感受到教師的關心、愛護。同時，要積極耐心地幫助每一個學生，解決他們在學習過程中存在的各種問題，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學生的責任心，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。最后，教師在教學過程中要與學生進行積極的交流和溝通，及時了解學生的學習狀況，并幫助學生設計符合實際情況的學習策略，以提高學生的學習效率，增加學生語文學習興趣，使每一個學生都對語文學習充滿熱情。

（二）教師要給學生做一個好的榜樣

首先，教師要注重個人在學生面前的良好形象塑造，教師以良好的形象對待每一個學生，會給學生留下良好的印象，這樣能夠提高學生對語文學科的喜愛程度。其次，教師要充分發(fā)揮自身的帶頭作用。在教學過程中要保持良好形象，小學階段學生擁有較強的模仿能力，學生也喜歡模仿教師的言行舉止，教師的良好形象能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣。最后，教師要控制好自己的情緒，不良情緒會影響到學生學習語文的積極性。教師要在教學過程中，保持良好的心態(tài)，在激發(fā)學生語文學習興趣的過程中，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。

（三）教師應注重自身文化素養(yǎng)的提升

對于小學語文教師來說，個人的文化素養(yǎng)會影響到教學水平和能力。教師擁有良好的文化素養(yǎng)，能夠更好地解決語文教學中的重難點知識，幫助學生更好地理解和學習重點問題，有效激發(fā)學生的語文學習興趣，調(diào)動學生的求知欲。教師在教學過程中，需要不斷地提升自身的文化素養(yǎng)。首先，在日常教學和生活當中，不斷地了解和學習與語文學科相關的知識內(nèi)容；其次，積極參與學校組織的專業(yè)技能培訓類活動；最后，在實際生活中探索新的文化知識內(nèi)容。

二、營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生語文學習興趣

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師運用的教學方式單調(diào)，學生學習知識只能靠死記硬背。通過機械的訓練形式，強化學生背誦記憶的知識。教師將學生當作一個容器，不斷地進行知識灌輸。在這樣的氛圍下，師生關系并不平等，很難調(diào)動學生的學習積極性，無法達到良好的教學效果。在當前的課程改革背景下，語文教師需要轉變教學觀念和方法，提升學生的課堂參與積極性，相信每一個學生。在學生參與教學活動的過程中，不過多地干預，扮演好引導者的角色，給予學生更多的學習空間。在課堂中教師不僅是知識的傳授者，也是學生的好朋友。教師需要為學生營造自由、輕松、民主、和諧的教學氛圍，使師生關系更加和諧融洽，讓學生在獲得更多快樂的同時，積極學習、認真思考。教師要營造和諧融洽的教學氛圍，從而構建平等和諧的師生關系，激發(fā)學生語文學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學導入方式，提高學生語文學習興趣

（一）設置懸念導入法

在小學語文教學過程中，教師首先要抓住學生好奇心較強這一特征，聯(lián)系實際教學內(nèi)容和語文教學要求，在教學導入階段，設置教學懸念，通過課堂設置問題的方式，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要根據(jù)不同層次的學生設置不同的教學問題。例如，語文教師可以根據(jù)學生的語文接受能力，在教學導入階段設置不同的課堂問題。對于語文基礎較弱、接受能力較差的學生來說，在新課程開始階段教師需要設置一些較為簡單的問題；而針對語文基礎能力一般的學生在課堂教學中設置難度適中的問題；針對語文基礎較好的學生，可以在課堂結束階段設置一些具有一定難度的問題。同時要注重問題的先易后難原則，在課堂初始階段設置的問題應較為簡單，學生通過簡單思考就可以解答。在課堂結束階段，教師要適當增加問題難度，這樣可以讓不同層次的學生都可以積極思考，提高學生的探究學習興趣。最后，將學生引入充滿好奇的情境當中，迅速地集中學生的注意力，鍛煉學生的思維能力，引導學生積極自主地參與語文學習活動，探究教師設置的語文問題。

（二）直觀導入法

在小學語文教學過程中，學生以形象思維能力為主。因此，學生對于比較直觀形象的事物更感興趣。語文教師在教學導入階段，也要合理地利用學生的這一思維特征。在課堂導入階段，通過直觀的展示方式，將圖片、文字、視頻等信息有效結合，從而實施直觀教學法。通過形象生動的教學內(nèi)容展示方式，讓學生接觸生動形象的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，讓語文教學內(nèi)容變得更加直觀形象，讓學生能夠認真地參與到語文學習當中，從而更好地掌握所學的語文知識，提升語文學習質(zhì)量。

（三）故事教學導入法

對于絕大部分的小學生來說，他們都比較喜歡好聽的故事，尤其是一些童話故事。語文教師在教學過程中可以利用學生的這一特點，以故事的形式進行課堂導入，可以在短時間內(nèi)集中學生的注意力，使學生對語文學習興趣倍增。首先，教師需要了解語文教學內(nèi)容，合理利用先進信息技術收集與教學內(nèi)容相關的小故事。然后聯(lián)系學生的實際生活，設計教學導入方法，從而在課堂教學導入過程中可以創(chuàng)設更真實的故事情境，使學生感受到語文知識的魅力，并以此激發(fā)學生的語文學習熱情，提高學生的語文學習興趣。其次，教師在教學過程中可以組織課堂故事會，使學生根據(jù)所學內(nèi)容，尋找與所學知識有關的故事內(nèi)容，并且在課堂上積極與同學分享。在此過程中，不僅可以提高學生的參與積極性，還能激發(fā)學生的語文學習興趣。

（四）聯(lián)系新舊知識，進行教學導入

在小學語文教學過程中，教師應幫助學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系。通過學生對以往知識的回顧，導入新的知識內(nèi)容。在引導學生分析所學知識的過程中，增加學生對新知識的學習體驗，使學生在學習新知識的過程中，體會到語文學習的樂趣，增加學生語文學習興趣。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中，要注重學生語文知識的積累，學生語文學習興趣是學好語文新知識的基礎和前提。在小學語文教學過程中，要提高語文教學質(zhì)量，教師應注重學生學習興趣的激發(fā)。同時重視提升自身的綜合素養(yǎng)，營造良好的教學氛圍，運用合適的教學導入方式，激發(fā)學生的語文學習興趣，提升語文教學質(zhì)量。