陶致成 張紅梅

摘要：《設(shè)備安裝工程識(shí)圖》是高職工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，總結(jié)分析了課程在教學(xué)中存在的主要問題，提出通過組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加課程實(shí)踐比重，課程評(píng)價(jià)改革四方面對(duì)該門課程教學(xué)進(jìn)行改革。同時(shí)以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例，闡述了課程改革取得的部分成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;安裝工程;超星學(xué)習(xí)通

設(shè)備安裝工程識(shí)圖為高職工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)學(xué)期為高職二年級(jí)第一學(xué)期，為后續(xù)專業(yè)核心課《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》打下建筑設(shè)備安裝方向的理論基礎(chǔ)和識(shí)讀建筑設(shè)備安裝工程施工圖的基礎(chǔ)。課程的開設(shè)主要對(duì)接的是安裝工程造價(jià)員和造價(jià)師。該課程內(nèi)容涵蓋了建筑給排水、建筑通風(fēng)、暖通空調(diào)、建筑采暖、消防、建筑電氣等方面的內(nèi)容，存在課程涉及面廣、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜等困難。如何進(jìn)行該門課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出安裝工程類的高技術(shù)技能型人才是目前急需解決的問題。文章針對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)在《設(shè)備安裝工程識(shí)圖》課程中的改革提出幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)改革背景

（一）課程特點(diǎn)

作者在上了四輪《設(shè)備安裝工程識(shí)圖》課程后，在實(shí)際教學(xué)過程中體會(huì)到了該門課程的幾個(gè)顯著特點(diǎn)：1.涉及知識(shí)面廣泛，教學(xué)內(nèi)容主要分為建筑給排水、建筑采暖、暖通空調(diào)、建筑電氣等4個(gè)部分的內(nèi)容，這4個(gè)部分的內(nèi)容在本科院校一般都單獨(dú)開設(shè)為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。雖給排水、采暖、暖通空調(diào)都包含了管道系統(tǒng)，有一定的相關(guān)性，但總體跨度較大，導(dǎo)致課程內(nèi)容僅能淺嘗輒止，對(duì)每個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹講解比較基礎(chǔ)的知識(shí)，沒有足夠的課時(shí)深入教學(xué)。2.在識(shí)讀安裝施工圖的平面圖和系統(tǒng)圖時(shí)，學(xué)生理解較慢，需要耗費(fèi)較多的課時(shí)針對(duì)系統(tǒng)圖的識(shí)讀進(jìn)行訓(xùn)練。3.在中大型施工圖識(shí)讀過程中，學(xué)生難以與實(shí)際工程相聯(lián)系，工程經(jīng)驗(yàn)不足、空間想象能力較差。

（二）課程教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生對(duì)課程重視不足，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在土建施工預(yù)算上，存在設(shè)備安裝工程屬于附加內(nèi)容，學(xué)與不學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展影響不大等錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，由于課程覆蓋內(nèi)容跨度較大，學(xué)生易存在厭學(xué)心理。

2.教學(xué)師資匱乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不足。由于本門課程涉及知識(shí)面較廣，目前大部分高職院校的教師缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，多為高校畢業(yè)的本科生或碩士生直接進(jìn)入到高職院校教學(xué)，而本門課程的教學(xué)內(nèi)容不是本科院校的某一專業(yè)所能涵蓋的，最相關(guān)的本科專業(yè)為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，該專業(yè)對(duì)本門課程中的建筑采暖、暖通空調(diào)內(nèi)容較為熟悉，建筑給排水泥模塊也有一定的了解，但對(duì)建筑電氣模塊卻較為生疏。如由一名教師單獨(dú)任本門課程的教學(xué)，需要老師提前學(xué)習(xí)一遍建筑電氣的相關(guān)內(nèi)容，耗費(fèi)教師的精力的同時(shí)也難以保障教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著教學(xué)的改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法在不斷更新，但有部分高校限于教學(xué)資源的限制和課時(shí)的制約，仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在不停的“灌輸”知識(shí)，學(xué)生吸收接受比較吃力。

4.考核方式單一，過程性考核不足?？己耸钦n程設(shè)計(jì)的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生的切身利益，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容具有指導(dǎo)性作用。特別在《設(shè)備安裝工程識(shí)圖》課程中，實(shí)踐性較強(qiáng)，過程學(xué)習(xí)往往比結(jié)果性學(xué)習(xí)更為重要，如單一的將期末考試成績(jī)列為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能全面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

二、關(guān)于課程改革的幾點(diǎn)建議

（一）組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)本門課程涉及知識(shí)面廣，知識(shí)框架復(fù)雜的特點(diǎn)，高校應(yīng)組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中應(yīng)包含建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給水排水工程和電氣類專業(yè)教師各一名，在條件允許的情況下，可以分模塊進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極投身到相關(guān)公司企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教學(xué)需求，本門課程內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，可借助超星學(xué)習(xí)通、微助教等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程的相關(guān)教學(xué)資源，如：電子課件、教案、習(xí)題庫(kù)、課程涉及的規(guī)范圖集、微課視頻等上傳至平臺(tái)，學(xué)生可通過平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中僅能在課堂中傳授知識(shí)的限制。作者選擇在超星學(xué)習(xí)通上建課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)資源，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)何課前測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定每節(jié)課的重難點(diǎn)，課中進(jìn)行針對(duì)性的講解。課后根據(jù)課堂中學(xué)生的知識(shí)掌握情況何課堂效果，進(jìn)行教學(xué)反思。在利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)后，可有效的解決課時(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容繁雜等一系列問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性和學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。

（三）增加課程實(shí)踐比重，鍛煉動(dòng)手能力

本門課程涉及到的管道系統(tǒng)的施工圖識(shí)讀，學(xué)生掌握的難點(diǎn)在于系統(tǒng)圖的識(shí)圖，大部分學(xué)生的三維空間想象能力較差，對(duì)于中大型的施工圖很難將系統(tǒng)圖與實(shí)際工程對(duì)應(yīng)。應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中厘清系統(tǒng)圖與實(shí)際工程管道之間的關(guān)系。校方可考慮購(gòu)置一些小型的可拆卸的管道系統(tǒng)，供學(xué)生在課程中按照?qǐng)D紙動(dòng)手拆裝，提升三維空間理解能力。同時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生參觀在建的實(shí)際工程項(xiàng)目，結(jié)合施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授。將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生深刻的理解圖紙、讀懂圖紙。

（四）課程評(píng)價(jià)改革

高職院校的課程教學(xué)注重的是職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)從多維度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核評(píng)價(jià)[1]。作者將平時(shí)考核評(píng)價(jià)分成了平時(shí)作業(yè)占20%，課程互動(dòng)占5%，簽到占15%，學(xué)習(xí)線上課程視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、分組任務(wù)、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、討論、閱讀各占10%。其中課程互動(dòng)、簽到、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)作業(yè)、分組任務(wù)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。以上考核部分與期末考試成績(jī)各占50%的權(quán)重，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)，所有的數(shù)據(jù)可以從超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中實(shí)時(shí)查看，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 康清，吳渝，白先梅.高職工程造價(jià)專業(yè)《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革的探索[J].高教學(xué)刊，2016，000（010）：239-240.

作者簡(jiǎn)介：陶致成（1993.01-），男，漢族，貴州省都勻市，講師，碩士，黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院（貴州省都勻市，558000），研究方向：高職院校土建類專業(yè)發(fā)展、課程改革。