蘇燕萍

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行“1+X”建設(shè)可行性和必要性分析

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of things）是把物品與物品聯(lián)接起來形成的網(wǎng)絡(luò)，它被譽(yù)為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)之后的第三次浪潮。近年中國的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才缺口極大，尤其是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)以及項(xiàng)目實(shí)施、維護(hù)、管理等技能型人才。

基于人才缺乏的原因，職業(yè)院校紛紛開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技能型人才，然而在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的過程中存在不少困難，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)還不夠規(guī)范。例如，物聯(lián)網(wǎng)涉及領(lǐng)域廣泛，就業(yè)方向繁雜，難以確立培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，人才培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)；職業(yè)技能難以認(rèn)定等。在各個(gè)學(xué)?！懊^過河”之際，教育部印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（以下簡稱“1+X”），這對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)、發(fā)展和改造是一個(gè)契機(jī)?！?”代表的是學(xué)歷證書，它能夠全面地反映出學(xué)校綜合的人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”則代表的是若干職業(yè)技能等級(jí)證書，它是職業(yè)技能水平的憑證，能反映出職業(yè)水平的綜合能力。“1+X”制度把學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，是職教20條的重要改革部署，是對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式的探索。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開展“1+X”試點(diǎn)工作，可以促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)、培訓(xùn)及評(píng)價(jià)模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通物聯(lián)網(wǎng)人才成長通道，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)規(guī)范專業(yè)建設(shè)，為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)和輸送更多符合職業(yè)技能要求的人才。在已公布的幾批“1+X”試點(diǎn)項(xiàng)目中，有許多與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”工作的開展勢(shì)在必行，這是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)如何開展“1+X”建設(shè)工作

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立的時(shí)間并不長，還未形成系統(tǒng)完備的專業(yè)建設(shè)體系，相較于成立時(shí)間久的專業(yè)比較不會(huì)存在難以撼動(dòng)的固有模式，在進(jìn)行“1+X”建設(shè)時(shí)反而能更快速高效地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)該如何具體開展“1+X”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證工作，以下思路供大家探討。

2.1 以制度設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，建立保障組織

“1+X”證書制度對(duì)于職業(yè)院校來說將是一場大的變革，學(xué)校作為政策的實(shí)施主體，其教育理念、治理模式、體制機(jī)制以及資源配置等方面都將發(fā)生改變。為全面落實(shí)“1+X”證書制度，學(xué)校層面首先應(yīng)開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究“1+X”政策的內(nèi)涵，自上而下推動(dòng)這項(xiàng)工作。組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，保障工作的有序開展，例如成立“1+X”證書制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)“1+X”證書職業(yè)培訓(xùn)考試的宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面指導(dǎo)及質(zhì)量監(jiān)控。修訂和完善相關(guān)保障制度，例如教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)管理等制度，從而在組織、制度、經(jīng)費(fèi)等方面給“1+X”證書制度的實(shí)施提供有力保障。

在專業(yè)層面，可以建立“1+X”物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，課程、教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”項(xiàng)目實(shí)施小組等，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家共同參與。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位調(diào)研總結(jié)分析，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)“1+X”職業(yè)技能要求，擇出共性作為學(xué)歷教育的“1”的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，制定動(dòng)態(tài)化的基本教育教學(xué)方案。明確區(qū)域內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)需求，與多種類型的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立校企合作人才培養(yǎng)關(guān)系，使得學(xué)生的若干“X”認(rèn)證證書能符合行業(yè)企業(yè)需求，獲得普遍認(rèn)可。完善組織機(jī)構(gòu)和各種管理制度，使得各方面資源充分調(diào)動(dòng)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開展“1+X”工作提供有力保障。

2.2 以方向確立為關(guān)鍵，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)

要開展“1+X”工作，首先要對(duì)“1+X”有充分的理解和認(rèn)識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)國家、行業(yè)發(fā)布的職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)研分析，在社會(huì)認(rèn)可度、與本校相關(guān)專業(yè)的融合性、引入的可行性等方面進(jìn)行論證。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)通常分為智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能環(huán)保、智能安防九大應(yīng)用領(lǐng)域，院校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技能型人才培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際有所側(cè)重，因此在實(shí)際實(shí)行“1+X”的過程中，關(guān)鍵點(diǎn)還在于，選取和確立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的方向。各院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色以及學(xué)校實(shí)際，選取合適的專業(yè)方向，再根據(jù)專業(yè)方向選擇對(duì)應(yīng)的“X”證書。例如，在智能家居發(fā)展好的城市，可設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)智能家居方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，考取的“X”職業(yè)資格證書可以是物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)初級(jí)工程師等與智能家居行業(yè)應(yīng)用緊密相關(guān)的證書，提高就業(yè)對(duì)口率和企業(yè)認(rèn)可度。

職業(yè)院校作為物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，在“1+X”背景下應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)以及市場需求，與行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)組織開展合作，共同擬定培訓(xùn)與考核計(jì)劃及相關(guān)資料，建立物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格認(rèn)證綜合實(shí)訓(xùn)室，開展認(rèn)證設(shè)備技術(shù)驗(yàn)證，保障認(rèn)證設(shè)備的先進(jìn)性、可靠性、安全性。物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證實(shí)訓(xùn)室既能滿足學(xué)生平時(shí)上課的實(shí)訓(xùn)需求，又能開展職業(yè)技能鑒定認(rèn)證工作，資源充分利用。鼓勵(lì)在校生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極考取多類職業(yè)技能等級(jí)證書，提升多方面技能。

將物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程設(shè)置，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)歷證書體現(xiàn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋對(duì)應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)書證融通。

2.3 以“三教”改革為支撐，落實(shí)人才培養(yǎng)

教師、教材和教法是職業(yè)教育的生命也是影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。落實(shí)“1+X”證書制度，依靠學(xué)校教師、現(xiàn)有教材、傳統(tǒng)教法是很難達(dá)到要求的，必須深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)“三教”改革，才能將物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

師資方面物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)一直以來都存在師資力量不足的問題，為了解決這一問題，除了招聘對(duì)口專業(yè)教師外，還應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，參與各類“1+X”師資培訓(xùn)考取證書，提升教師實(shí)施培訓(xùn)教學(xué)的能力，也可與行業(yè)企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)中具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職業(yè)資格能力，并熱衷于職業(yè)教育的專家進(jìn)入校園擔(dān)任兼職教師，一起共同投入到物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格認(rèn)證工作中。安排學(xué)校教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，考取各類物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能證書、考評(píng)員等，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，將勝任物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)“X”證書的培訓(xùn)師作為雙師型教師的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

教材方面，應(yīng)根據(jù)“X”證書的技術(shù)技能培訓(xùn)考核內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)選取合適的教材，并在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索和調(diào)整?！?+X”新模式下，物聯(lián)網(wǎng)可選取的現(xiàn)有教材有限，因此要重視教材的開發(fā)。在進(jìn)行教材開發(fā)時(shí)改變傳統(tǒng)模式，注重校企合作，共同研究物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證的要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作過程，分析學(xué)生學(xué)情，制定和開發(fā)符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教材。

教法方面，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，通過具體物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生參加“X”證書培訓(xùn)儲(chǔ)備基礎(chǔ)理論、工作方法和基本規(guī)范。重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)場景中的教學(xué)，避免“紙上談兵”，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握職業(yè)技能。使用實(shí)時(shí)互動(dòng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，推廣混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式。

2.4 以培訓(xùn)服務(wù)為手段，擴(kuò)大專業(yè)影響力

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開展“1+X”職業(yè)技能認(rèn)證，不僅能夠服務(wù)廣大職業(yè)院校在校學(xué)生，還可以向外輻射，充分利用資源，對(duì)社會(huì)開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)，這既是職業(yè)院校履職的必然要求也是職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“1+X”試點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，與知名物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，為本地區(qū)企業(yè)、社區(qū)和職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)、師資培訓(xùn)，帶動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。提供“X”證書的培訓(xùn)服務(wù)等多樣化的繼續(xù)教育，可以在一定程度上緩解就業(yè)矛盾，擴(kuò)大專業(yè)影響力，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

3 總結(jié)與展望

“1+X”是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為職業(yè)教育中新興熱門專業(yè)，想要把它建設(shè)好更需及時(shí)跟進(jìn)新政策、新趨勢(shì)?！?+X”背景下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開展職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證有其可行性和必要性，只有從制度保障建設(shè)、專業(yè)方向確立、教師教材教法改革、社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)等多方面入手，才能切實(shí)做好物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在“1+X”政策引領(lǐng)下將培養(yǎng)出更多具有市場競爭力的職業(yè)技能型人才。