劉澤宇，李麗鳳★，蔡雙嬌

（1 桂林電子科技大學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意學(xué)院，廣西北海 536000；2 福建江夏學(xué)院，福建福州 350000）

隨著城市現(xiàn)代化的不斷普及，加速推進(jìn)了公共藝術(shù)等行業(yè)的空前繁榮。公共藝術(shù)專業(yè)作為國內(nèi)的新興行業(yè)，也面臨人才短缺等問題，高校培養(yǎng)公共藝術(shù)專業(yè)人才，既要滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，又要滿足企業(yè)對崗位的需求。要求公共藝術(shù)專業(yè)人才進(jìn)一步提升理論、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力。明確人才培養(yǎng)定位，不斷完善課程體系，構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，才能全面提升公共藝術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力。目前，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面已有相關(guān)研究[1-3]，主要通過校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，但公共藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案鮮有研究，該專業(yè)多數(shù)開設(shè)在藝術(shù)類高校，人才培養(yǎng)沿用傳統(tǒng)美院教學(xué)模式[4]。由于學(xué)校性質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)程度的不同，導(dǎo)致對“公共藝術(shù)”專業(yè)概念的理解也存在差異。在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置方面，多數(shù)高校把具有綜合性學(xué)科特點(diǎn)的“公共藝術(shù)”定位在單一方向上，有悖于社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)的定位是高校辦學(xué)的主體，也是高校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，“培養(yǎng)什么樣的人”是高校開展教學(xué)活動的前提和根基。高校只有明確人才培養(yǎng)的定位，才能履行且承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)與職責(zé)，并結(jié)合自身辦學(xué)特色，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。長期以往，人們片面認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的主要任務(wù)，而本科高校的主要任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型的高級專門人才。以此區(qū)分本科高校與職業(yè)院校，并認(rèn)為部分高校舉著應(yīng)用型人才大旗背后目的是迫于大學(xué)生就業(yè)壓力而走職業(yè)院?；钡缆罚源藫屨悸殬I(yè)院校的“地盤”[5]。這種種跡象都反映出人們對應(yīng)用型人才缺乏全面的認(rèn)識，從而產(chǎn)生誤解，因此，在觀念上清晰解讀應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是思考和解決問題的關(guān)鍵。關(guān)于應(yīng)用型人才，學(xué)術(shù)界目前沒有較為權(quán)威的解讀，專家學(xué)者們普遍將其定義為“從事利用科學(xué)原理為社會謀取直接利益而工作的復(fù)合型人才，其首要目的是將科學(xué)原理知識直接作用于社會實(shí)踐領(lǐng)域當(dāng)中”。

2 人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)相關(guān)的因素及相互作用而構(gòu)建的有機(jī)結(jié)合體，其體系的設(shè)置必須滿足知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的要求，以知識的應(yīng)用能力為培養(yǎng)核心，立足于專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)三大系統(tǒng)過程，從而形成對立統(tǒng)一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2.1 專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它映射出該學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀及社會的真實(shí)需求，是高校教育與經(jīng)濟(jì)社會的紐帶，也是高校直接參與社會服務(wù)的有效途徑之一。通過實(shí)施專業(yè)建設(shè)，把科學(xué)研究的理論成果引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，并將成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的應(yīng)用性知識與技能，從而加大高等教育與社會的聯(lián)系，解決專業(yè)建設(shè)中理論知識與實(shí)踐應(yīng)用背離等現(xiàn)象[6]。為此，應(yīng)用型高校在專業(yè)建設(shè)過程中需做出必要改變：一是轉(zhuǎn)變長期以來“強(qiáng)理論、弱實(shí)踐”的專業(yè)建設(shè)路線，把專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用中，將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果；二是將傳授知識和運(yùn)用知識相結(jié)合，以此凸顯專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用型價值與目標(biāo)。

2.2 課程建設(shè)

我國高等教育在課程設(shè)置方面雖然在體系上打破了傳統(tǒng)“模塊組合式”的課程設(shè)置，但依然偏重于理論知識的講解，應(yīng)用型、實(shí)踐性的課程占整體課程比重較低，這不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)核心，需打破“重理論，輕實(shí)踐”的課程體系框架，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實(shí)在課程建設(shè)中，以此確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并通過課程建設(shè)，讓學(xué)生朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展，增加學(xué)生的適應(yīng)性和職場競爭力[7]。

2.3 教學(xué)體系建設(shè)

高校應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)需嚴(yán)格圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，突出教學(xué)主體內(nèi)容的實(shí)踐性，轉(zhuǎn)變理論知識與實(shí)踐應(yīng)用滯后與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的狀況。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重理論知識與社會領(lǐng)域的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)踐性、技能性等層面的知識和技能。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位中處于核心位置，它是學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，合理加大實(shí)踐教學(xué)力度，有助于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的養(yǎng)成。安排學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，形成教學(xué)、實(shí)踐一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以此強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用、知識轉(zhuǎn)化、實(shí)際操作的應(yīng)用能力。

2.4 公共藝術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建將直接影響畢業(yè)生的素質(zhì)與質(zhì)量，它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系必不可缺的環(huán)節(jié)。以公共藝術(shù)專業(yè)為例，從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)3 個層面，研究當(dāng)下公共藝術(shù)專業(yè)課程體系中出現(xiàn)的問題，為培養(yǎng)出具備實(shí)踐創(chuàng)新能力兼?zhèn)渚C合應(yīng)用能力的專業(yè)設(shè)計(jì)人才找尋突破口，以適應(yīng)新形勢下社會對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需求，為社會培養(yǎng)出更多能夠從事藝術(shù)創(chuàng)造與城市環(huán)境設(shè)計(jì)的復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

3 公共藝術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

3.1 課程內(nèi)容

公共藝術(shù)專業(yè)存在教學(xué)內(nèi)容偏舊、理論課程與實(shí)踐課程比例失衡等問題，同時，部分課程內(nèi)容劃分過細(xì)，出現(xiàn)課程脫節(jié)現(xiàn)象，這些都不利于專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求。因此，專業(yè)課程內(nèi)容必須得到改革，從而適應(yīng)新的形勢。

3.1.1 公共基礎(chǔ)必修課程模塊。內(nèi)容包括：中國近代史、大學(xué)英語、馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系、形勢與政策、體育、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軍事理論、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生安全教育、軍事技能。對于培養(yǎng)學(xué)生拓寬視野、養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格起著積極的促進(jìn)作用。

3.1.2 專業(yè)基礎(chǔ)必修課程模塊。內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、專業(yè)英語、藝術(shù)概論、構(gòu)成藝術(shù)、二維輔助設(shè)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、施工圖識圖與繪制、人機(jī)工程學(xué)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及程序、景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、材料與施工工藝、商業(yè)區(qū)景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)小品設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、公共空間景觀設(shè)計(jì)。該模塊對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)知識技能起著良好的促進(jìn)作用，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

3.1.3 選修課程模塊。內(nèi)容包括：課程設(shè)計(jì)、中國傳統(tǒng)建筑與發(fā)展、裝置設(shè)計(jì)、線描藝術(shù)、海洋科學(xué)導(dǎo)論、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市街道景觀設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)I、快題設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、世界建筑與發(fā)展、城鄉(xiāng)空間發(fā)展、課程設(shè)計(jì)II、庭院景觀設(shè)計(jì)。該課程模塊涵蓋專業(yè)選修課與通識選修課，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高審美能力、拓寬專業(yè)視野、豐富知識架構(gòu)體系的重要環(huán)節(jié)。

3.1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊。內(nèi)容包括：軍事技能、風(fēng)景寫生、三維軟件綜合實(shí)訓(xùn)、植物造景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、影像與攝影實(shí)訓(xùn)、虛擬造型設(shè)計(jì)（3DMAX）實(shí)訓(xùn)、模型制作實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)考察、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師通過引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，將理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，通過完成整套設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生更早進(jìn)入工作角色，利用假期時間進(jìn)行社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，考察市場、認(rèn)識社會，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行自我完善。

3.2 課程結(jié)構(gòu)

通過高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，調(diào)整公共藝術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，改善由于劃分過細(xì)導(dǎo)致課程內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，并注重課程的先后順序與銜接過程，以免出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。形成既滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又符合自身專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的課程構(gòu)架體系。通過課程之間的相互滲透、相互強(qiáng)化，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識，形成創(chuàng)意性思維，注重專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向課、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，并把握各個課程之間的縱向銜接與橫向?qū)Ρ?，從而起到承上啟下、相互滲透、相互強(qiáng)化的作用。

3.3 實(shí)踐教學(xué)

公共藝術(shù)專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)比重偏低的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主體，忽視了對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維與創(chuàng)新精神，從而影響了公共藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用和地位。為此，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)穿插在整個理論課程體系中，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，以此提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，有利于提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要來源于本土項(xiàng)目，如在教學(xué)實(shí)踐中，開展北海濱海景觀、銀灘雕塑造型、北海養(yǎng)老社區(qū)景觀、北海城鄉(xiāng)民居改造、沿海岸帶景觀公園、僑港船廠改造等設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將所學(xué)的理論知識服務(wù)于地方建設(shè)中。結(jié)合地方特色建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，開展校企合作，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，老舊的課程體系與教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今新形勢下市場對復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用人才的需求。因此，高校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系就顯得尤重要，它是培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育模式的核心，構(gòu)建合理的課程體系、深化教學(xué)改革、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)公共藝術(shù)專業(yè)人才教學(xué)體系的必然趨勢。