新課改中的地理教學(xué)主要體現(xiàn)三個(gè)理念：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全體發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

開展信息技術(shù)多媒體地理教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種體現(xiàn)。信息技術(shù)多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作一定要符合基于核心素養(yǎng)發(fā)展理念下新課程理念的要求，為學(xué)校實(shí)行新課程改革服務(wù)。

地理課程中，積極的利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，對提高教學(xué)效率是顯而易見的。首先，運(yùn)用信息技術(shù)多媒體技術(shù)，可以設(shè)計(jì)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考，可以化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使抽象的知識(shí)形象化，具體化。如：在“地球運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)中，光靠教師的講解，學(xué)生很難突破這一難點(diǎn)，特別是對于空間想像能力差的學(xué)生，更是頭痛的問題，通過利用計(jì)算機(jī)模擬演示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己去觀察，動(dòng)腦去研究，去發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，如此，學(xué)生獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授獲得的知識(shí)要具體，深刻得多，而且不易遺忘。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教，非常適合地理學(xué)科信息容量大，知識(shí)開放性高的特點(diǎn)，對于解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)難點(diǎn)非常有利。而信息技術(shù)多媒體以立體交叉，高速便捷和美觀的顯著優(yōu)勢備受歡迎。特別是對于高三階段的綜合復(fù)習(xí)尤為有用。高三復(fù)習(xí)，面臨的不僅僅是知識(shí)的積累與回顧，更體現(xiàn)到知識(shí)的整合和框架體系的建立。例如，在高三地理專題復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)專題涉及到的知識(shí)面廣，信息量大，如果利用傳統(tǒng)的授課方式，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，不但花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間長，而且缺乏知識(shí)的連貫性和綜合性，而用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，可以將多節(jié)的內(nèi)容一次性完成，而且還能當(dāng)堂配備相關(guān)練習(xí)題，做到師生互動(dòng)，及時(shí)掌握。

第三，運(yùn)用信息技術(shù)多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的識(shí)圖，析圖和用圖的能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中慣于始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力;同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)多媒體地理教學(xué)中，它可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如，在中國地形、地勢的教學(xué)中，用重新著色，閃亮來突出三大地形階梯分界線、范圍，學(xué)生可對相關(guān)內(nèi)容信息了解記憶的更加深刻，如此就克服了傳統(tǒng)地圖繁雜，重點(diǎn)不突出的弊病。

另外，運(yùn)用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，還能變單調(diào)，沉悶的課堂氣氛為豐富、活躍，對此顯而易見，不在贅述。

以上是我對信息技術(shù)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。雖說信息技術(shù)多媒體地理教學(xué)可有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量，但我們應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到構(gòu)建于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，不是地理課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡單相加，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的媒體、資源和手段。所以信息技術(shù)多媒體教學(xué)手段并非萬能，它不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合。特別是在基于核心素養(yǎng)發(fā)展理念下，信息技術(shù)多媒體手段如何充分體現(xiàn)新理念，還應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程理念的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生是核心素養(yǎng)的承擔(dān)者和體現(xiàn)者，所以不能離開學(xué)生的主體性來談新課程理念，更不能脫離學(xué)生的主體性來搞信息技術(shù)多媒體教學(xué)。在信息技術(shù)多媒體課件中，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用等方面注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第二，重視發(fā)展性教學(xué)。新課程理念注重全體學(xué)生的素質(zhì)都要發(fā)展，每個(gè)學(xué)生各方面的素質(zhì)都要發(fā)展。因此，信息技術(shù)多媒體課件的設(shè)計(jì)中，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教學(xué)媒體的選擇上，教學(xué)策略和教學(xué)方法的確定上，既要重視學(xué)生總體的發(fā)展性需要，也要重視學(xué)生個(gè)體的差異性需要。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知方法。傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)試為主，升學(xué)是終極目標(biāo)。忽視了對學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造精神等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，在很多方面存在缺陷。在信息技術(shù)多媒體教學(xué)中，因其手段的先進(jìn)性，只要在設(shè)計(jì)思路上重視對學(xué)生認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就可以克服前面所說的不足，體現(xiàn)新課程理念的思想。

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是通過學(xué)生的參與過程，獲得新的知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)新方法，豐富情感態(tài)度和價(jià)值觀，所以信息技術(shù)多媒體課件的設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意以下幾方面：

第一，注重美觀，忽視效果。課件的制作和使用不能只注重形式而不管內(nèi)容如何？只是為了使用信息技術(shù)多媒體而用信息技術(shù)多媒體。如此不僅無助于課堂教學(xué)，有時(shí)倒起到反作用，浪費(fèi)了時(shí)間。

第二，注重課外，忽視教材。課件的制作應(yīng)緊扣教材，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，內(nèi)容是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，適當(dāng)加寬加深知識(shí)。

第三，注重形象思維，忽視抽象思維?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡形象，直觀，厭惡抽象思維，感性強(qiáng)，理性弱。而新課程理念下的地理教學(xué)是以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本，所以應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣，將來的他們才能以理性為主，而不是以感性為主。

第四，注重動(dòng)態(tài)，忽視靜態(tài)。一節(jié)好的地理課，應(yīng)該是有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。靜是學(xué)生在分析、思考，動(dòng)是學(xué)生在討論，在研究。而培養(yǎng)學(xué)生靜靜的思考，分析問題，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

第五，注重新奇，忽略實(shí)際。課件的制作應(yīng)因時(shí)制宜，因地制宜，貼近教學(xué)，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，對于學(xué)生易理解和接受的知識(shí)，沒有必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力制成課件。

總之，信息技術(shù)多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)中好處多多，但教學(xué)的時(shí)效性是最終目標(biāo)。因此，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)思考怎樣將信息技術(shù)多媒體技術(shù)充分合理的運(yùn)用，及時(shí)解決存在的問題，才會(huì)對學(xué)生、老師，乃至于學(xué)校的教育發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，新課程理念才能落到實(shí)處！

作者簡介：

任智，籍貫陜西省三原縣，出生于1967年5月，高中一級(jí)地理教師，工作單位三原縣北城中學(xué)，主要研究新教材教法與反思。