劉春艷

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔覉@共育形式多樣，其中家長會是家園共育理念實施的主要形式之一，是家長與教師進行溝通的主要橋梁之一，也是家園合作促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：小微家長會;家園共育;家長;教師

幼兒園家長會主要以面對面溝通形式為主的群體性活動，是家園共育的主要形式。而在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、日益發(fā)展和完善的今天，家長會這種傳統(tǒng)的家園共育的手段仍然很有存在的必要。在現(xiàn)在這個特殊時期里家長不好進園，面對面溝通的群體性家長會開展不了，和家長面對面交流的機會幾乎沒有，家園共育如何實現(xiàn)？成為我們教師要思考和探索的問題。

在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下大家共同研討了我們在特殊時期下如何開展家長會活動，最終確定了小微家長會模式。所謂小微家長會指的是由班級部分家長參加的小規(guī)模家長會，主要針對班級需求及家長或幼兒存在的問題、困惑及需要，由教師和家長共同研討制定家園共育教育策略的一種新型家長會、從而提高家園共育實效性的家長會形式。在組織小微家長會的過程中，我們需要注重3個轉(zhuǎn)變：

第一個轉(zhuǎn)變：教師確定內(nèi)容→幼兒的問題需要

以往我們在召開集體性家長會的時候，都是教師先確定內(nèi)容，然后組織家長進行?；顒觾?nèi)容多是學(xué)期初教師介紹班級工作計劃，學(xué)期末進行工作總結(jié)。而小微家長會的內(nèi)容則與上述的集體性家長會有所不同。它改變了教師自己獨立確定會議內(nèi)容的方式，從幼兒的問題和需要入手，根據(jù)他們的問題和需要生成會議內(nèi)容。

在日常帶班的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班文文、巖巖午睡難，上床后喜歡在床上翻來覆去，做一些小動作，打擾別的幼兒午睡，脾氣還有點小倔強，幾經(jīng)引導(dǎo)后都沒有收到良好的效果，于是，根據(jù)幼兒當前存在的這個問題，我們特與這兩個幼兒的家長進行了聯(lián)系，家園一起針對幼兒的問題進行了一次小微家長會。通過與兩位媽媽的交流了解到孩子其他的一些情況，如：正在學(xué)習(xí)的課外活動、他們存在的一些擔(dān)憂、對我們工作的肯定等等，讓我們在以后的工作中會多思多關(guān)注。

第二個轉(zhuǎn)變：教師“一言堂”→家園互動研討

小微家長會因為它的目的是解決部分幼兒當前存在的共性問題，需要家園一起探討，尋找適合每個幼兒的教育方法，所以它也被稱為“小微家長研討會”。為了達成家園一起合力研討、共商對策的教育目的，充分挖掘家長這一教育資源，在組織過程中，我們將教師一言堂，泛泛給家長說要求，講配合的傳統(tǒng)組織形式轉(zhuǎn)變?yōu)榧覉@互動研討的形式。那么如何引發(fā)家長積極發(fā)言，達到家園互動研討的效果呢？我們總結(jié)應(yīng)做到以下幾點。

1.活動之前先溝通

每次召開小微家長會之前，我們都會與即將參會的家長提前進行溝通。一方面向家長說明活動的具體時間，以便他們能合理安排好自己的時間準時參加;另一方面則是向家長說明會議的主要內(nèi)容，以便讓家長明確會議目的，梳理好自己的教育方法和困惑問題，這樣在互動中家長的研討也會更深入，更有實效性。

2.家長選擇有講究

家長會參與的主要成員雖然是幼兒的家長，但是選擇哪些家長來參加還是有一定講究的。家庭中不同角色身份的家長在教養(yǎng)態(tài)度、教育方法和對孩子的生活照顧方面存在較大的差異。比如，媽媽們一般在家庭中承擔(dān)了教育孩子的主要任務(wù)，在教育孩子方面比較細致入微，照顧周到，關(guān)注孩子身心健康的方方面面;爸爸們則相對與孩子交流較少，缺乏耐心，不愿彎下身來和孩子一起游戲，認為樹大自然直;爺爺奶奶們則關(guān)注較多的是孩子的吃穿拉撒睡，對孩子比較溺愛，過度保護嚴重。針對不同家長群體的特點，我們可以有針對性地分層開展家長活動，并根據(jù)其各自不同的特點，有針對性地選擇相應(yīng)的內(nèi)容，在迎合他們需求的基礎(chǔ)上，明確地對他們提出家園配合中需要注意的要點。

如邀請爸爸來參加小微家長會，我們會把目標定位在向爸爸們倡導(dǎo)不要缺席孩子的成長，介紹爸爸在幼兒成長過程中的作用，因此，我們針對爸爸們關(guān)心的問題，采取研討、答疑等方式組織爸爸們進行交流互動。

針對爺爺奶奶“隔代親”的情況，我們的重點是引導(dǎo)爺爺奶奶們了解他們教育孩子的優(yōu)勢與不足，讓他們正確認識到幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，特別在進餐環(huán)節(jié)會和爺爺奶奶重點交流，雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)是中班了，但班級里還存在個別幼兒回家是爺爺奶奶喂飯的，導(dǎo)致這部分孩子午餐時進餐習(xí)慣不是特別好，我們會拍下孩子們進餐時的視頻放給爺爺奶奶看，讓他們了解自己家孩子在這方面和別的孩子存在的差別，讓爺爺奶奶們在家里也按照幼兒園的要求讓幼兒自主用餐。

3.教師表述要簡練

教師雖然是小微家長會的組織執(zhí)行者，但是在過程中千萬不要一個人夸夸其談，最重要的是引發(fā)家長們互動研討，共同研討出可行的教育措施。因此，我們在會議開始時，我們總是簡單介紹一下當次會議的內(nèi)容和幼兒在此方面的表現(xiàn)，然后運用多種形式引發(fā)家長積極互動研討，或是分組討論，或是大家暢所欲言，讓每一個家長都有發(fā)言的機會，最后再根據(jù)家長們的研討結(jié)果簡練地加以總結(jié)。

第三個轉(zhuǎn)變：家長會研討結(jié)束→目標達成開始

每一次小微家長會結(jié)束，我們一般都會認為家長會已全部結(jié)束，任務(wù)已經(jīng)完成，下一個任務(wù)是再去針對其他幼兒的問題和需要組織召開下一次的小微家長會。其實不然，家長會的研討結(jié)束只是達成教育目標邁出的第一步，真正的重點是將家長會中研討的方法有效地落實在幼兒身上。所以，每一次家長會結(jié)束，我們都會和家長們根據(jù)研討結(jié)果，在教育幼兒過程中踐行這些方法，并且觀察這些方法對幼兒起到的實效作用。如果方法沒有對幼兒的發(fā)展起到預(yù)期的教育目的，家園之間還會再根據(jù)存在的問題進行研討，直至找到教育幼兒的最佳途徑。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長”。組織一次小微家長會很容易，但是要想組織一次實效性強的家長會并非易事。我們通過以上三個策略轉(zhuǎn)變，通過對幼兒及家長的觀察摸索，通過不斷地實踐與反思，最終提高了小微家長會的實效性，對幼兒的發(fā)展起到了推波助瀾的教育作用。

參考文獻

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》北京師范大學(xué)出版社;2001年11月第1版

《當代教育實踐與教學(xué)研究》;2015年04期

《山東教育》;2016年Z2期