藍(lán)小蘭

【摘要】當(dāng)前人工智能已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的主要工具，人工智能不僅可以改變?cè)谐翋灥慕虒W(xué)環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)渠道，因此本文便是建立在人工智能與教育體系相融合的角度，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的需求展開(kāi)分析。闡述了人工智能與教育相融合之后的基礎(chǔ)成果，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的需求，建立在實(shí)際教學(xué)的角度，解析了具體的應(yīng)用方法，意在通過(guò)文章論述能夠進(jìn)一步強(qiáng)化人工智+教育的融合力度，實(shí)現(xiàn)人才綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);人工智能+教育;課堂教學(xué)

1、人工智能與教育融合的具體成果

最初的人工智能是以服務(wù)于人們的生產(chǎn)生活為主打造的智能設(shè)備，涉及到了機(jī)器人圖像識(shí)別，語(yǔ)言識(shí)別，自然語(yǔ)言處理以及專(zhuān)家系統(tǒng)等[1]，它能夠代替人工的部分功能，但是最大的差別是人工智能機(jī)器無(wú)法代替人腦的思考功能，是建立在龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)行的，因此一度成為了人們生產(chǎn)生活過(guò)程中效果最佳的輔助性工具。后來(lái)建立在教育2.0改革的基礎(chǔ)上，黨和國(guó)家重視信息技術(shù)在教育體系中的融合力度，因此人工智能逐步走進(jìn)了校園，成為了課堂中的重要教學(xué)渠道。由此打造出了新型的人工智能產(chǎn)品，例如教師人才梯隊(duì)建設(shè)、人工智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、智能課程知識(shí)體系，智能數(shù)據(jù)庫(kù)以及智能機(jī)器人等。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的需求

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就有極強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要面對(duì)眾多的數(shù)學(xué)元素符號(hào)，還要挖掘元素符號(hào)背后的邏輯關(guān)系，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的以知識(shí)體系為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，而是以學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)改革。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的人才培養(yǎng)逐步向多樣化、能力化角度轉(zhuǎn)換，不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式和知識(shí)體系，也需要學(xué)生能夠建立在數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與應(yīng)用、數(shù)學(xué)與社會(huì)等角度進(jìn)行知識(shí)拓展，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這樣才是數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

3、人工智能+教育融合視域下的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方法

3.1構(gòu)建人工智能+自主預(yù)習(xí)模式

課堂預(yù)習(xí)成為了當(dāng)前提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法快速的掌握主要的學(xué)習(xí)方向，重點(diǎn)偏離會(huì)降低后期的學(xué)習(xí)有效性，因此在當(dāng)前以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)打造的新型教學(xué)體系中，教師必須要合理的規(guī)劃課前預(yù)習(xí)的方案，并且通過(guò)人工智能的加入來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一單元，使教師可以將當(dāng)前生活中較為常見(jiàn)的智能語(yǔ)音音箱，作為預(yù)習(xí)活動(dòng)的“監(jiān)管者”，首先在課堂上教師將帶來(lái)的音箱放置在講臺(tái)，并且結(jié)合提前設(shè)置好的音箱語(yǔ)音回答模式進(jìn)行提問(wèn)，例如“告訴大家今天我們要講的內(nèi)容是哪些？”這種方式能夠在第一時(shí)間捕捉學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)積極性，接下來(lái)教師將音箱的正確使用方式教給學(xué)生。然后讓學(xué)生根據(jù)本章節(jié)“周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)提問(wèn)。通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式，能夠改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)課堂的沉悶氛圍，學(xué)生積極的和智能音箱進(jìn)行互動(dòng)，不僅可以了解本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，也可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而這個(gè)過(guò)程是以增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，是人才培養(yǎng)的前提條件。

3.2實(shí)現(xiàn)人工智能+知識(shí)授課

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師堅(jiān)持的教學(xué)流程往往以板書(shū)知識(shí)點(diǎn)解析、教材例題聯(lián)系以及試卷測(cè)試為主，學(xué)生對(duì)這種流程較為熟悉，但是靈活性不足，往往會(huì)降低學(xué)生的探究欲望和積極性，因此在當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的達(dá)到的課程體系必須要具備多樣化。因此教師可以將人工智能作為輔助知識(shí)授課的道具，通過(guò)智能設(shè)備進(jìn)行授課，不僅可以維持學(xué)生的探究熱情，也能夠?qū)⒅R(shí)體系轉(zhuǎn)化為不同的理論形式和邏輯形式，方便學(xué)生理解。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的過(guò)程中，教室可以借助多媒體設(shè)備，登錄小火花AI課，這是一款趣味學(xué)習(xí)輔導(dǎo)平臺(tái)，精選優(yōu)質(zhì)的教育思維課堂，AI游戲趣味搞笑學(xué)習(xí)，吸引孩子的學(xué)習(xí)注意力。多樣化的動(dòng)態(tài)有趣復(fù)習(xí)課程，可以規(guī)律安排時(shí)間學(xué)習(xí)，課程體系、名師教學(xué)、學(xué)習(xí)體系等清晰可見(jiàn)[2]，讓學(xué)生根據(jù)其中的“時(shí)鐘互動(dòng)小游戲”，進(jìn)行自主操作，可以了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)時(shí)分秒之間的聯(lián)系。這個(gè)過(guò)程由學(xué)生進(jìn)行自主掌控，而教師由原有的課堂講述者變?yōu)檎n堂輔助者，幫助學(xué)生解決軟件使用過(guò)程中的困難，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，維持課堂秩序，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究欲望，還可以通過(guò)游戲的方式將知識(shí)體系之間的邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生頭腦中形成知識(shí)架構(gòu)。

3.3打造人工智能+拓展復(fù)習(xí)體系

在原有的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師往往利用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行知識(shí)鞏固，但是這種方法可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成刻板影響，讓學(xué)生認(rèn)為在習(xí)題解答的過(guò)程中，只能夠通過(guò)公式套用以及例題仿寫(xiě)的方式進(jìn)行解答，學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力逐步被打壓，變成了機(jī)械化的學(xué)習(xí)，為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合人工智能輔導(dǎo)APP，為學(xué)生提供課下自主的復(fù)習(xí)體系。在這個(gè)過(guò)程中教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，要求家長(zhǎng)在學(xué)生課后回家之后能夠結(jié)合重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。教學(xué)輔導(dǎo)APP的選擇可以借助不同教師的習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性挑選，利用家中的智能移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而APP上有大量的拓展性知識(shí)體系涉及到了生活案例，社會(huì)案例以及具體的典型例題，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的預(yù)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)生答題之后，系統(tǒng)可以進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)，進(jìn)行評(píng)判，并且輸出成績(jī)，針對(duì)答錯(cuò)的問(wèn)題，能夠給出解析辦法。這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生和知識(shí)體系之間的互動(dòng)質(zhì)量，在鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能夠了解更多的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，人工智能+教育不僅能夠提升教學(xué)效率，也可以有效轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，頗受學(xué)生們和教師的歡迎，這時(shí)候可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)以及復(fù)習(xí)這三個(gè)階段的融合性應(yīng)用，通過(guò)人工智能轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，不僅能夠起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的，也能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴九軍“.互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（ 科技·管理），2019（09）.

[2]程小妹. 淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊[J].才智，2019（02）.