賀偉

【摘要】新課標指出生物是極其重要的自然學科知識，教學工作主要探索生命活動以及相關(guān)規(guī)律。在當前社會快速發(fā)展的形勢下，生物學科取得了良好的發(fā)展成果，與信息技術(shù)的結(jié)合日益緊密，對人們的生活和社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了越來越大的影響。生物是高中教育中的重要學科，在實際教學中應(yīng)重視分析和處理問題能力的鍛煉和提升，在教學中需要激發(fā)學生的探索意識和能力。信息技術(shù)與生物教學的有效整合，能發(fā)揮視頻、圖文結(jié)合等優(yōu)勢，強化學生對知識的理解，提高學生對知識的應(yīng)用能力，促進學生學科素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中生物;策略

1、信息技術(shù)與高中生物教學的整合原則

1.1 發(fā)展性原則

教育深化改革強調(diào)的是面向全體學生，促進每一位學生身心健康全面發(fā)展，學生實現(xiàn)良好發(fā)展是教育教學工作的主要目標。在教學中，需要將學生作為教學主體，以積極提高學生的整體素質(zhì)能力為目標。在應(yīng)用信息技術(shù)的背景下，生物教學要有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，營造良好的信息化教學氛圍，使教學工作更有實用價值和發(fā)展前景[1]。在教學工作中，需要積極培養(yǎng)學生的學習主動性和熱情，引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生學會獨立自主學習，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

1.2 最大化原則

最大化原則主要表現(xiàn)為教學過程中教師應(yīng)用的教學方式獲得良好的教學效果，提高了學生的學習效率和質(zhì)量。對于教學方式的應(yīng)用以及教學課件內(nèi)容的設(shè)計，都需要考慮教學任務(wù)目標和高中生的發(fā)展特點，而非恪守一種教學模式[2]。信息技術(shù)與高中生物教學的整合，并不是完全取代或摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而是需要教師結(jié)合教學要求和學生的實際情況，實現(xiàn)教學過程、教學結(jié)構(gòu)和教學媒體等最優(yōu)化的目的，避免信息技術(shù)與學科整合的過程中出現(xiàn)機械化和模式化的問題。

2、信息技術(shù)與高中生物教學的整合模式

2.1 信息技術(shù)在備課中的應(yīng)用

首先，備課是保證教學活動順利開展、提高教學效率和質(zhì)量的重要工作內(nèi)容。在具體的生物教學中，生物教師不但要準備教材內(nèi)容，而且要準備有效的教學方式方法[4]。因此，可以應(yīng)用信息技術(shù)開展備課工作，依據(jù)教材內(nèi)容以及教學需要搜集教學素材，此時也可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺和社交軟件與同行溝通交流教學經(jīng)驗以及教學方式方法，同時還要考慮學生的學習需求。在教學溝通平臺中，要讓學生針對知識的學習表達自己的想法和建議，教師要與學生深入地探討，以掌握學生的學習要求，提高學生在教學過程中的地位，讓學生產(chǎn)生成就感，調(diào)動學生的學習興趣和動力，使學生積極主動地參與學習。

其次，在教學中，教師需要充分掌握學生的具體情況，包括全面了解學生的學習認識、學習方式、學習習慣、學習能力以及生物基礎(chǔ)等方面，以開展有針對性的教學工作，制定有效的教學方案和策略，針對學生的學習情況進行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果了解學生的實際學習情況，為教學方法或進度的調(diào)整提供參考依據(jù)。

最后，選擇合適的教學方法。教師不僅要考慮應(yīng)用何種方式讓學生更有效地掌握教學內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)不同層次學生的實際情況給予有針對性的指導，使其掌握學習方法。教師可以根據(jù)教學的實際需求，選擇直觀教學、游戲教學等，也可以根據(jù)學生需求，開展自主合作探究學習等。例如在進行“血型”相關(guān)內(nèi)容的教學時，教師可以借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于血型的視頻，鼓勵學生在日常生活中收集血型方面的信息，明確各類血型之間的聯(lián)系與區(qū)別，確保后期教學過程的順利進行。

2.2 信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

2.2.1 創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)對提高學生的知識理解程度有重要作用。信息技術(shù)與生物教學工作有機融合以后，可以將生物知識內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等方式展現(xiàn)給學生，為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，增強學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。學生在這種教學情境下能加深對知識的認識和掌握，全身心地參與教學活動[5]。例如在“細胞的生命歷程”教學中，教師可以將細胞分裂、生長、分化、衰老以及凋亡的過程，通過動畫或影像的形式呈現(xiàn)在學生面前，營造積極的學習氛圍，增強生物教學的趣味性，在發(fā)揮學生學習主體作用的同時提高教學效率。

2.2.2 利用動畫視頻將微觀變宏觀，突破教學重難點

高中生物教材中包含豐富的內(nèi)容，很多生物現(xiàn)象是無法用語言或掛圖等全面展示出來的。這就需要教師借助多媒體，將難以觀察到的生物現(xiàn)象演示出來，將抽象的知識直觀生動地呈現(xiàn)在學生面前，強化學生對知識的理解，幫助學生突破教學的重難點[6]。例如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”之“興奮的傳導”教學中，教師可以利用計算機技術(shù)模擬興奮傳導的路線，并直接呈現(xiàn)給學生，讓學生在觀看的過程中準確理解興奮傳導機制，化解難點，提高學習效率。信息技術(shù)在生物教學中的應(yīng)用，能將抽象的知識變得形象具體，將靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)生動化，有助于活躍學生的思維，促進學生思維的發(fā)展。

2.3信息技術(shù)與教學評估的融合

教學評估是教學中的重要組成部分，通過科學客觀地評估，能掌握教學中存在的問題，有針對性、有目的地調(diào)整教學方案和策略。此時，教師可以將信息技術(shù)與教學評估有機融合，針對教學工作以及學生的學習情況進行全面評估，比如可以針對教學問題以及教學目標設(shè)計一些練習題，并且將練習題制作成電子文件發(fā)送到班級學習群中，學生可以通過終端設(shè)備答題。教師還可以登錄網(wǎng)上平臺查看學生的答題情況，掌握學生的學習情況以及學生對練習題的看法，對學生進行科學的評估，有利于下一步教學方案和教學策略的制定。

結(jié)束語：

高中生物教學與信息技術(shù)的整合，對提高教學效率、學生綜合素養(yǎng)和能力發(fā)揮了重要作用。同時，信息技術(shù)的整合也對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師與時俱進，及時更新教育理念，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，靈活運用電教設(shè)備制作視頻課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及工具，不斷豐富課堂教學內(nèi)容和形式。但在實際應(yīng)用中，教師還應(yīng)重視學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確信息技術(shù)是一種服務(wù)于教學本身的輔助手段，實現(xiàn)對信息技術(shù)的合理應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 魏美英.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教學模式探究[J].才智，2020（15）：39.

[2] 韓莉莉.高中生物實驗教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].科技資訊，2020（7）：134-135.

[3] 李卓.信息化環(huán)境下信息技術(shù)在高中生物實驗教學中的應(yīng)用研究[J].教育研究，2019（11）：1.