高霄雪

摘要：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，教師的教學(xué)行為必須圍繞有效的教學(xué)目標(biāo)，方能成為有效教學(xué)。本文嘗試著就堅(jiān)持有效目標(biāo)的導(dǎo)向作用、要強(qiáng)化調(diào)控目標(biāo)的意識、要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)等使有效目標(biāo)在課堂上達(dá)成和實(shí)施，做了一些粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：有效目標(biāo) 導(dǎo)向 生成 全面

筆者認(rèn)為造成目前道法課教育效果甚微的一個(gè)重要原因，在于有效教學(xué)目標(biāo)意識的缺乏和淡薄。例如，有時(shí)，我們聆聽同行的公開課，發(fā)現(xiàn)課堂熱熱鬧鬧的背后偏離了主題和目標(biāo);預(yù)設(shè)的有效教學(xué)目標(biāo)在課堂的動態(tài)生成過程中并沒有得到真正的實(shí)現(xiàn)。

布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。下面筆者就如何使有效教學(xué)目標(biāo)在課堂上達(dá)成和實(shí)施，做了一些粗淺的探索，與大家共探討。

一.審視課堂的表面熱鬧，堅(jiān)持有效目標(biāo)的導(dǎo)向作用

如教師為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)了許多活動。而在實(shí)際的教學(xué)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)：為了活動而活動，只片面地強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生參與活動，卻忽略了這個(gè)活動的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，讓我們的課堂活動失去了靈魂。如有一老師在上八年級第二單元《誠實(shí)守信》時(shí)有這樣一段活動安排：學(xué)生表演小品：《遲到》——

畫外音：（校門口，丙扮值勤老師，在校門口跺步。乙還在往前走。）

甲（一把拉住乙，往后縮了縮）：傻瓜，有老師！

乙：已經(jīng)上課了，再不進(jìn)去就來不及了。

甲：班級紀(jì)律分如果被扣了，就拿不到評比優(yōu)勝了，給咱們班抹黑了。

乙：可是……

甲：別可是了，要走你走，我等會兒再進(jìn)去。（乙看看老師，又看看甲，還是往前走去。）

甲：傻瓜，真是笨到家了。（乙被丙攔住。）

丙：這位同學(xué)，你遲到了，請登記！

乙寫下自己的名字，走進(jìn)校門。丙也離開了。甲從藏身之處出來，然后，貓著腰迅速的沖進(jìn)了校門。

表演結(jié)束時(shí)，老師大肆表揚(yáng)了其中一位同學(xué)表演非常逼真，具有演員的潛質(zhì)，后來老師也沒有引導(dǎo)學(xué)生指出誰的是不誠信，錯(cuò)誤的，表演過后又馬上進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣表演只是為了活躍課堂氣氛，老師純粹是“為了課堂有活動而搞活動”。

而這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：懂得誠實(shí)的涵義，懂得誠實(shí)是做人的基本原則。通過表演小品達(dá)到這樣的目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中的不誠信行為，使學(xué)生形成穩(wěn)定的誠信道德情感，努力做一個(gè)誠實(shí)的人。”而這活動雖然活躍了課堂氣氛，卻忽視了這節(jié)課的有效目標(biāo)，偏離了主題，使道法課失去了育人的有效目標(biāo)。

如果老師能明確指出甲的言行是錯(cuò)誤的，為自己的行為負(fù)責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)的人。這樣就可以達(dá)到有效目標(biāo)了。所以活動從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程中，不單單只重視課堂的熱鬧氣氛，要做到心中有目標(biāo)，堅(jiān)持有效目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

二.強(qiáng)化調(diào)控目標(biāo)的意識，引領(lǐng)有效目標(biāo)生成

課時(shí)目標(biāo)的引領(lǐng)性，體現(xiàn)在師生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開對話時(shí)，總目標(biāo)對“生成性內(nèi)容”的指引。如果教師的引領(lǐng)意識淡薄，很容易產(chǎn)生和教學(xué)目標(biāo)離題萬里的無效生成。

在教學(xué)八年級上冊《尊重他人》時(shí)，一位教師組織開展了一個(gè)給同學(xué)寫贈言的活動，比一比誰得到的贈言多。寫好后教師統(tǒng)計(jì)：請收到三張以上的同學(xué)舉手;請收到兩張和一張贈言的同學(xué)舉手。交換贈言后，一個(gè)學(xué)生喊道：“小梅沒有?！毙∶返哪樕浅ｋy看。最后教師還說：“還有好多同學(xué)一張也沒收到，沒收到的同學(xué)一定很失落吧？”

這位教師的點(diǎn)評不但沒有減輕，反而將這種失落感強(qiáng)化了。面對課堂中的生成，如果我們在教學(xué)中能對課時(shí)目標(biāo)了然于胸，并用教學(xué)目標(biāo)時(shí)刻指引課堂的動態(tài)生成，這位老師的話語變成了對學(xué)生心靈的傷害……

同樣上這節(jié)課，筆者是這樣上這個(gè)片段的：

交換贈言后，同樣一個(gè)學(xué)生喊道：“小金沒有?！毙〗鸬哪樕浅ｋy看。這時(shí)我這樣做：揚(yáng)揚(yáng)手中的紙條說：“老師這里還有未送出的贈言，是送給同學(xué)們的驚喜，同學(xué)們猜一猜是寫給誰的？”同學(xué)們瞪大了眼睛?！澳闶且粋€(gè)心靈手巧的女孩兒，我欣賞你用一首漂亮的書法給班上寫的座次表，用精彩的演講給班集體帶來榮耀，……我相信，你已經(jīng)充分體會到了理解、尊重、幫助別人會給他人更給自己帶來快樂！”“理解、尊重、幫助”三個(gè)詞讀得很重。她接過紙條時(shí)，眼里已滿含淚水。

老師應(yīng)充分發(fā)揮機(jī)智，對課堂中的意外生成，要能化“誤”為“悟”，做到心中有目標(biāo)，并有調(diào)控目標(biāo)的意識，引領(lǐng)有效目標(biāo)生成。面對沒有收到贈言的同學(xué)的尷尬，這時(shí)候的我只能自己出手寫贈言贈給沒收到的同學(xué)，使每位學(xué)生得到尊重與善意，特定的時(shí)機(jī)，特殊的手段，一段輕盈的點(diǎn)撥，消釋了平時(shí)說教幾乎無法溶解的堅(jiān)冰。這樣就成就了有效的課堂，自然也成就了有效的目標(biāo)教學(xué)。

三.關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，促進(jìn)有效目標(biāo)全面達(dá)成

新課程強(qiáng)調(diào)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)整合于課堂教學(xué)實(shí)踐中，然而由于教師不能準(zhǔn)確理清三者之間的關(guān)系，由于相對知識、能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)具有“不可測量”的特點(diǎn)，因此很多教師不以為然，認(rèn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是虛無的，毫無實(shí)際意義的，致使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中被忽視了。

如七年級下冊第一單元“感受青春”的教學(xué)。新課標(biāo)對該教學(xué)內(nèi)容的知識能力目標(biāo)要求是：“了解青春期基本的生理心理常識，悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是：學(xué)會克服青春期的煩惱，體驗(yàn)青春的幸福，激發(fā)學(xué)生對人生價(jià)值觀的思考，使其形成健康積極的態(tài)度、樂觀向上的人生觀和為社會國家奉獻(xiàn)的價(jià)值觀”。有位教師在上課時(shí)，出示了“青春期生長高峰圖”和“青春期在生理上的三個(gè)變化”即身體外型的變化，身體內(nèi)部器官的變化，還有性機(jī)能的變化，既有圖片演示，又有大量講解;而對于“正確應(yīng)對成長期的煩惱，特別是體驗(yàn)青春的幸福，激發(fā)學(xué)生對人生價(jià)值觀的思考，使其形成健康積極的態(tài)度、樂觀向上的人生觀和為社會國家奉獻(xiàn)的價(jià)值觀”這樣的情感目標(biāo)卻缺乏正確引導(dǎo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)最終異化為知識目標(biāo)。

目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。同時(shí)也是組織教學(xué)內(nèi)容和活動的航標(biāo)燈。在課堂中，我們要清楚認(rèn)識并緊緊圍繞有效教學(xué)目標(biāo)這一航標(biāo)燈開展活動和組織教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，方能成為有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]熊川武 《反思性教學(xué)》

[4]《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動策略》 中國人事出版社