吳喜兵

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)感是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵內(nèi)容。擁有良好的數(shù)感能夠幫助小學(xué)生在面對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，能夠第一時間做出合理的判斷，尋找到行之有效的應(yīng)對思路和應(yīng)對方法，并且以此為基礎(chǔ)開展后期的分析和運算工作。此外，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感也是素質(zhì)教育和小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，本文在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)良好數(shù)感的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)感

引言：

所謂的數(shù)感，其主要功能是對數(shù)學(xué)題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行判別，為學(xué)習(xí)者提供最佳的數(shù)學(xué)分析思路等。借助良好的數(shù)感能力，學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠嘘P(guān)問題進(jìn)行估算，提高自身的數(shù)學(xué)敏感程度。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感能力能夠提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟和理解，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)過程當(dāng)中達(dá)到事半功倍的效果，為小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高做出一定的貢獻(xiàn)。

一、實施探究式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感能力的過程當(dāng)中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極探索更加多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過探究式的教學(xué)來充分發(fā)揮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，充分挖掘小學(xué)生獨立思考和獨立分析問題的能力，讓小學(xué)生能夠在這個過程當(dāng)中，充分激發(fā)自身對數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，提高對數(shù)學(xué)知識的感知程度。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”這一章節(jié)的時候，為了讓小學(xué)生更加高效地理解倍的有關(guān)內(nèi)容，就可以組織小學(xué)生開展如下自主探究活動：同學(xué)們，學(xué)校組織大家開展文藝匯演，我們班級共有21人參加，其中有3人選擇唱歌，并且跳舞人數(shù)是唱歌人數(shù)的4組，表演人數(shù)是跳舞人數(shù)的2組，那么有多少人選擇跳舞，有多少人選擇唱歌呢？在這個過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生意識到“組”就是“倍”的概念，然后讓小學(xué)生自行求解這個應(yīng)用題，解答出跳舞唱歌的具體人數(shù)，讓小學(xué)生更加直觀立體地感知到倍的概念，強化小學(xué)生的數(shù)感能力。

二、豐富數(shù)感培養(yǎng)形式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識感悟能力

對于小學(xué)生來說，數(shù)感培養(yǎng)的過程受到多種因素的影響，主要包括自身的性格、生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)需求等。同時針對不同年齡段的學(xué)生，教師所采取的教學(xué)方式也不盡相同。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須多元化自身的教學(xué)手段，通過因材施教的方式開展針對性的教學(xué)，從而豐富數(shù)感培養(yǎng)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識感悟能力。例如，對于低年級的學(xué)生，教師就可以借助游戲化教學(xué)的方式來充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中寓學(xué)于樂，提高數(shù)感。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“克、斤與千克”這些重量單位的過程當(dāng)中，教師就可以將橡皮泥、凳子以及籃球足球等物品均市委教學(xué)輔助道具，讓學(xué)生能夠通過生活實物來感受一克、一斤以及一千克的區(qū)別。此外，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)時間的有關(guān)單位時，教師還可以將其與美術(shù)課堂進(jìn)行交叉互動，教師給出一個精確到秒的指定時間，由小學(xué)生進(jìn)行繪畫，通過這種方式讓小學(xué)生能夠在不知不覺當(dāng)中提高自身的數(shù)感。

三、對照生活，感知數(shù)感

由于小學(xué)生年齡較小，沒有建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須將一些學(xué)生較為熟悉的生活化場景引入其中，讓小學(xué)生能夠在生活對照當(dāng)中感知數(shù)感，進(jìn)而能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級下冊教材中《長方體和正方體》這一章節(jié)的時候，為了讓學(xué)生更加清晰地了解長方體與正方體的構(gòu)成，養(yǎng)成良好的立體幾何思維，教師就可以通過對圍墻進(jìn)行粉刷的方式來開展教學(xué)，這種方式不僅能夠讓學(xué)生更好的理解本章內(nèi)容，同時還能夠讓學(xué)生對體積的數(shù)量概念有一個初步了解。教師可以以教室來舉例，給出一定的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行計算。如教室的長是8m，寬是6m，高同樣也是6m，那么教室的體積是多少呢？除此之外，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感能力，這時還可以借助模型的方式來開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個簡易的教室模型制作，通過對應(yīng)微縮比例的方式讓學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確地理解體積的數(shù)量關(guān)系。在這個過程當(dāng)中，教師可以給出學(xué)生幾組不同體積的圍墻數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠自行利用刻度尺進(jìn)行量取和制定比例。通過這種引入實際生活案例的方式，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠增強小學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)感的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，這對于小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)有著十分重要的幫助。

四、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感不僅是素質(zhì)教育的有關(guān)要求，同時也是發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的必然內(nèi)容。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中，必須轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，深入挖掘更加廣泛多元的數(shù)感培養(yǎng)環(huán)節(jié)，針對不同學(xué)生的不同性格特點與學(xué)習(xí)需要，引入生活實際內(nèi)容，借助自主式探究教學(xué)等模式來充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，從而為小學(xué)生數(shù)感能力的培養(yǎng)助力。

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