高秀元

摘要：隨著近幾年國家提倡普及職業(yè)教育，高職教育發(fā)展規(guī)模越來越大，對高職院校必須牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的辦學(xué)理念，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才為主題的研究提出了許多理論觀點，對實踐發(fā)展進行了有益的探索，為本選題的研究提供了重要的資料和參考作用。但從目前來看，高職院校財會專業(yè)的教學(xué)水平特別是實踐教學(xué)水平還很難滿足企業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)院就高職畢業(yè)生工作適應(yīng)性現(xiàn)狀進行調(diào)查，得出適應(yīng)狀況不佳，處于中等，可見目前我國職業(yè)教育和社會需求之間銜接不嚴(yán)的問題始終存在。本課題通過調(diào)查興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)狀況調(diào)查現(xiàn)狀，分析存在的問題，查找具體原因，提出興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院計專業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)崗位的建議，為會計專業(yè)畢業(yè)生“零距離”貼近企業(yè)，迅速適應(yīng)會計新崗位提出了理論建議。

關(guān)鍵詞：興安學(xué)院;畢業(yè)生;就業(yè)狀況;對策

國外發(fā)達(dá)國家高度重視高職教并將職業(yè)教育融入終身教育體系，并且將職業(yè)教育與普通教育綜合化，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種趨勢，是教育適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的一種反應(yīng)。在我國，職業(yè)教育也日漸重視，2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，職業(yè)教育與高等教育是兩種不同類型的教育，而職業(yè)教育應(yīng)在國民教育中被賦予重要的戰(zhàn)略地位，承擔(dān)著為國民經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。但從目前來看，高職院校財會專業(yè)的教學(xué)水平特別是實踐教學(xué)水平還很難滿足企業(yè)發(fā)展的需要。本課題通過調(diào)查興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)狀況調(diào)查現(xiàn)狀，分析存在的問題，查找具體原因，提出興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院計專業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)崗位的策略。

一、興安學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位適應(yīng)性狀況現(xiàn)狀

1、會計人才知識結(jié)構(gòu)失衡

根據(jù)對各大招聘網(wǎng)站近期發(fā)布的對會計崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪企業(yè)，對畢業(yè)生的要求越高、越細(xì)致，包括學(xué)位、專業(yè)能力、英語能力、計算機能力、財務(wù)軟件使用能力、溝通能力，甚至對CPA證書、實習(xí)經(jīng)驗、班干部經(jīng)歷以及在校成績等各方面都有一定的要求。職業(yè)院校學(xué)生動手能力較強而知識程度有限，尤其綜合知識欠缺，外語等科目成為自己難以克服的短板。

2、會計專業(yè)知識層次不合理

不少人力資源人員指出，高端出彩的畢業(yè)生太少，大部分畢業(yè)生只能勝任低端的基礎(chǔ)工作，造成高端領(lǐng)域供不應(yīng)求，而低端崗位卻又供過于求。而在基層工作中，有存在不能把理論與實踐相結(jié)合，工作實踐少的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生在校不知道去實踐，增長自身的實踐能力和工作經(jīng)驗，為將來的就業(yè)做鋪墊。現(xiàn)在的大學(xué)生認(rèn)為寒窗十余載，考上大學(xué)，就一切萬事大吉了.對自身職業(yè)缺少設(shè)計和規(guī)劃。

3、學(xué)生就業(yè)觀念需改變

在調(diào)查和走訪中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)觀念不盡相同，一部分學(xué)生眼高手低，過于追求挑剔，有的專科生在就業(yè)的過程中要求必須進入財會部門，因為經(jīng)驗缺乏，崗位不合適，就放棄就業(yè)。就業(yè)期望過高，就業(yè)觀念更新滯后，人生價值觀直接影響畢業(yè)生的就業(yè)觀，特別是受到功利主義、實用主義思潮的沖擊，不少畢業(yè)生在選擇工作單位時，就事論事多，不作長遠(yuǎn)規(guī)劃，過多考慮。待遇問題，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神準(zhǔn)備。還有的人自我認(rèn)知上存在偏差，現(xiàn)在部分大學(xué)生不能全面、客觀、正確地認(rèn)識自我，盲目樂觀，過高地評估自己的能力，以為憑自己的能力完全可以找到比較理想的工作，暴露出了過于理想化的求職心態(tài)。

二、興安學(xué)院改善會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位適應(yīng)性狀況的對策

1、興安學(xué)院人才培養(yǎng)方案的修訂

首先人才培養(yǎng)方案的修訂，高職院校必須牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的辦學(xué)理念，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才，靈活的課程設(shè)置和管理制度非常重要，但專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，教學(xué)計劃的制訂與修改，教學(xué)方法改變和案例教學(xué)的實施。人才培養(yǎng)過程中也要注意因時、因勢利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置體系，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會變化。

高校在培養(yǎng)人才、革新培養(yǎng)方式等的時候都要優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，強化人才能力培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，實務(wù)界普遍認(rèn)為會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、會計報表分析等六門課程極為重要，職業(yè)道德、溝通能力、職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力以及團隊協(xié)作能力五大能力最為重要，各大高校應(yīng)予以重視。

2、培養(yǎng)雙師型教師隊伍

培養(yǎng)雙師型教師隊伍都不是一蹴而就的。課題申請人職稱副教授，同時是國家級會計師，具有雙師資格多年，不但具有多年理論教學(xué)經(jīng)驗，同時帶領(lǐng)多屆學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作，積累了豐富經(jīng)驗。在本科實習(xí)實訓(xùn)中，嘗試會計實訓(xùn)在分組、分崗的條件下進行，效果良好，為學(xué)生“零距離”接觸企業(yè)提供先例。課題組其他教師大多從事一線教學(xué)，且部分教師具有雙師資格。

3、興安學(xué)院會計領(lǐng)域校企深度合作

會計領(lǐng)域校企深度合作雙方能達(dá)成一致共識還有一定難度，對于經(jīng)濟管理領(lǐng)域特別是會計、財務(wù)行業(yè)，我們在校大學(xué)生與學(xué)校方面都要緊緊的注視著它的動態(tài)，只有把行業(yè)情況洞悉清楚，專業(yè)實力過硬才能在就業(yè)擇業(yè)的第一關(guān)不迷茫，在應(yīng)征專業(yè)崗位的第二關(guān)不失敗，在職途上開啟自己的成功之路。做到和企業(yè)無縫對接也需要經(jīng)濟支持。針對會計類大學(xué)生缺少實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗的特點，高校要加強實踐教學(xué)活動，根據(jù)市場及單位的特點進行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生得到實習(xí)機會，在實習(xí)過程中增強工作經(jīng)驗，增強實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生實踐能力。對此，需要改變高校教學(xué)模式，完善高層次應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系，深化培養(yǎng)模式改革，促進產(chǎn)教融合，打造一批高水平實訓(xùn)基地，推動校企全面深度合作，實現(xiàn)“雙元”育人，全面提高會計專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)崗位的需要，以利于滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

4、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念

從當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)狀況來看，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)尚可，但大都從事會計低端工作，甚至并沒有從事會計工作，并且工作中波動性大，變換工作較為常見。我們號召廣大高職院校會計及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，正確認(rèn)知自我。加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，該課程開放能夠提高大學(xué)生的素質(zhì)和市場競爭能力，幫助大學(xué)生明確努力目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃合理抉擇，然后通過努力使自己各階段的目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實。使高職會計專業(yè)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，看清機遇，抓住機會，明確未來的發(fā)展方向，樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)態(tài)度。腳踏實地，能夠從基層做起，工作中逐漸積累經(jīng)驗，不斷完善自我，未來更好的立足于會計職業(yè)生涯。

總之，溫家寶曾說過，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。本課題以興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)狀況數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對人才需求和條件的分析，探索解決會計專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)和適應(yīng)會計工作新崗位的有效途徑，研究職業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)狀況，對于提高興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育的水平，提升興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。本項目通過對會計人才需求狀況以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位狀況進行全面細(xì)致的調(diào)查，分析會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)狀況，旨在從人才培養(yǎng)角度對高職院校會計學(xué)生的崗位適應(yīng)狀況提出對策及合理化建議，為能夠順利快速適應(yīng)會計工作崗位提供借鑒。