佘藎

（馬尾區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福州 350015）

2021 年秋季學(xué)期開始，《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）作為必修內(nèi)容，在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期、小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期、初二年級(jí)上學(xué)期、高一年級(jí)（含中等職業(yè)學(xué)校）上學(xué)期正式使用。國(guó)家明確規(guī)定，學(xué)校要利用道德與法治（思想政治）課、班團(tuán)隊(duì)課、校本課程等統(tǒng)籌安排課時(shí)，由道德與法治（思想政治）課教師主講，每?jī)?cè)集中學(xué)習(xí)1 學(xué)期，平均每周1 課時(shí)。面對(duì)新教材新要求，教師要從學(xué)理層面認(rèn)真厘清《讀本》的價(jià)值意蘊(yùn)，從實(shí)踐層面準(zhǔn)確把握《讀本》的教學(xué)進(jìn)路，堅(jiān)持引領(lǐng)指導(dǎo)到位、學(xué)情分析到位、情境創(chuàng)設(shè)到位、創(chuàng)新舉措到位，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)有“熱度”、教學(xué)要求有“梯度”、課堂教學(xué)有“效度”、實(shí)踐活動(dòng)有“力度”，從而讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更加深入生動(dòng)進(jìn)課堂、刻骨銘心進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人，啟智增慧。

一、《讀本》的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的思想旗幟，是國(guó)家政治生活和社會(huì)生活的根本指針，是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21 世紀(jì)馬克思主義，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了行動(dòng)指南，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)了智慧方案。［1］《讀本》是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要教材，是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的又一次歷史性跨越。

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的應(yīng)有之義

辦學(xué)方向是立校之本、興校之魂，事關(guān)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的教育根本問題。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須牢牢堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，用好《讀本》，引導(dǎo)廣大青少年樹立馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志聽黨話、跟黨走，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。［1］

（二）培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的有力抓手

“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向?！保?］培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不僅關(guān)乎新時(shí)代青年一代的成長(zhǎng)成才，更關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人?！耙粋€(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，一代人有一代人的使命。”［3］作為時(shí)代新人，要對(duì)中華民族復(fù)興偉業(yè)具有深刻認(rèn)同和科學(xué)認(rèn)知，要具備堅(jiān)定信仰、高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)、科學(xué)思維等時(shí)代品格，而《讀本》教學(xué)正是對(duì)這一新要求的積極回應(yīng)。

二、《讀本》的使用建議

（一）堅(jiān)持引領(lǐng)指導(dǎo)到位，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)有“熱度”

2021 年是《讀本》首次進(jìn)入必修課程，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒有系統(tǒng)的資料可以參考。教師要堅(jiān)持立教于研、教研相長(zhǎng)，聆聽專家解讀，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外化于行。

專家講授指導(dǎo)不可或缺?！蹲x本》凝聚了教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心等多位高水平專家、一線教師的智慧和力量。專家圍繞《讀本》的編寫理念和思路、各分冊(cè)《讀本》的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)建議所作的精彩報(bào)告，呈現(xiàn)出時(shí)代和個(gè)人結(jié)合、思想和故事相融、方法和內(nèi)容統(tǒng)一、深入和淺出相濟(jì)的特征，能夠幫助教師厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

教研團(tuán)隊(duì)合作融通共贏。一人拾材火不旺，眾人拾柴火焰高。在《讀本》配套教學(xué)資源平臺(tái)（https：//www.pep.com.cn/dbptzy）和教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)（https：//px.pep.com.cn/）上，有國(guó)培課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、示范課例等資源。同時(shí)，加強(qiáng)區(qū)域互通和團(tuán)隊(duì)合作，大到一市的整體推進(jìn)，小到名師工作室的備課指導(dǎo)、本校教研組的單元集備，皆能促進(jìn)教學(xué)資源共享，高效合作共贏。

教師學(xué)深悟透至關(guān)重要?！蹲x本》授課教師，一要堅(jiān)定政治信仰，保持政治清醒，敢于發(fā)聲亮劍，善于解疑釋惑，踐行知行合一，讓學(xué)生親師信道；二要加強(qiáng)學(xué)理研究，讀原著學(xué)原文，通過系統(tǒng)閱讀《習(xí)近平談治國(guó)理政》等權(quán)威著作，把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯；三要研究《讀本》和統(tǒng)編教材的異同，在教學(xué)中細(xì)致對(duì)照、互為補(bǔ)充，如初中《讀本》第一講“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”對(duì)應(yīng)《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第一課《少年有夢(mèng)》、九年級(jí)上冊(cè)第八課《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》和九年級(jí)下冊(cè)第五課《少年的擔(dān)當(dāng)》的內(nèi)容，《讀本》的講述更有美感和可讀性，教師可以整合講解；四要將思想體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，用信念、情感、事實(shí)、學(xué)理去感染學(xué)生，探索《讀本》的教法和學(xué)法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）堅(jiān)持學(xué)情分析到位，做到教學(xué)要求有“梯度”

整套《讀本》采用一體化設(shè)計(jì)，由小學(xué)兩個(gè)分冊(cè)，初中、高中和大學(xué)各一個(gè)分冊(cè)共五個(gè)分冊(cè)構(gòu)成完整體系，螺旋式上升。教師要正確認(rèn)識(shí)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，落實(shí)有梯度的教學(xué)要求，推進(jìn)學(xué)段貫通，將《讀本》的不同分冊(cè)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

立足各自學(xué)段，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》強(qiáng)調(diào)，要注重適宜實(shí)效，依據(jù)學(xué)生不同年齡段認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，將講道理與講故事相結(jié)合，抽象概念與生動(dòng)案例相結(jié)合，顯性表述與隱性滲透相結(jié)合，確保進(jìn)課程教材內(nèi)容可認(rèn)知、可理解。小學(xué)階段重在啟蒙引導(dǎo)，主要通過講故事和描述性語(yǔ)言，運(yùn)用生動(dòng)具體、形象直觀的方式，注重體驗(yàn)教育，從“看到什么”“聽到什么”的角度，引導(dǎo)小學(xué)生在幼小心靈里埋下愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的種子。初中階段重在感性體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要以具體事實(shí)、鮮活案例、生活體驗(yàn)和基本概念，從“是什么”的角度，促進(jìn)初中生形成基本政治判斷和政治觀點(diǎn)，打牢思想基礎(chǔ)。高中階段重在實(shí)踐體認(rèn)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要運(yùn)用觀察、辨析、反思和實(shí)踐等形式，從“怎么做”的角度，促進(jìn)高中生形成理性認(rèn)同。大學(xué)階段重在形成理論思維，主要以系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理論闡釋的方式，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)理認(rèn)知到信念生成的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。［1］

關(guān)注不同學(xué)段，把握前后銜接內(nèi)容。《讀本》以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”為主線，有其系統(tǒng)的思想體系。教師要通讀其他學(xué)段特別是相鄰學(xué)段的《讀本》內(nèi)容，把握某一內(nèi)容在不同學(xué)段的要求，了解前一學(xué)段學(xué)生學(xué)了什么、怎么學(xué)的，后一學(xué)段學(xué)生要學(xué)什么、要怎樣學(xué)，然后確定自己所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。如小學(xué)低年級(jí)讀本以“我是中國(guó)人”作為身份代入，結(jié)合愛黨愛國(guó)、新時(shí)代、中國(guó)夢(mèng)等具體內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地講述習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；小學(xué)高年級(jí)讀本以“什么是中國(guó)夢(mèng)、如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”為總體框架，結(jié)合高年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際、思維水平和閱讀能力，精選理論觀點(diǎn)和核心內(nèi)容，提出具體實(shí)踐要求；初中《讀本》又以“中國(guó)夢(mèng)”為切入點(diǎn)開始第一講，此時(shí)初中教師可以從“夢(mèng)”的字形、字義，到學(xué)生的夢(mèng)想、習(xí)近平總書記的夢(mèng)想、中國(guó)夢(mèng)，運(yùn)用中國(guó)抗疫史上的鮮活事例，將思政教育元素、時(shí)政信息、歷史知識(shí)、文字知識(shí)巧妙結(jié)合展開教學(xué)。

（三）堅(jiān)持情境創(chuàng)設(shè)到位，做到課堂教學(xué)有“效度”

情境能賦予知識(shí)和認(rèn)知以情和境，讓知識(shí)和認(rèn)知變得具象化、生活化、生動(dòng)化、問題化和思維化?！蹲x本》教學(xué)中常用的情境有文字資料、聲像視頻、小品表演、角色扮演、影視作品中的故事情節(jié)等。創(chuàng)設(shè)合適情境，設(shè)計(jì)適切問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用理論解決問題。

情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?！蹲x本》教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，既要圍繞知識(shí)的“是什么、為什么、怎么辦、怎么樣”四個(gè)角度創(chuàng)設(shè)，更要體現(xiàn)思政學(xué)科的素養(yǎng)導(dǎo)向和必備能力。以高中《讀本》第一講第一框“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”為例，教學(xué)內(nèi)容分為“中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展歷程”“新時(shí)代的豐富內(nèi)涵和重大意義”和“新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾”三目，教師要把握新時(shí)代之“新”，需著眼素材的真實(shí)性、啟發(fā)性和情感價(jià)值，選擇能夠促進(jìn)核心認(rèn)知發(fā)展的支撐性素材（改革開放40多年中國(guó)的輝煌成就），或?qū)χ饕^點(diǎn)進(jìn)行印證和延伸的輔助性素材（發(fā)展不平衡和不充分的材料），創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)良、意義凸顯的教學(xué)情境，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。教師要堅(jiān)持“生活即教育”理念，了解學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)本地區(qū)或本校有趣有味、有溫度的教學(xué)情境。以高中《讀本》第二講第一課時(shí)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生所在地區(qū)及學(xué)校的實(shí)際，預(yù)設(shè)學(xué)生在具體情境中會(huì)怎么想、能怎樣參與，指導(dǎo)學(xué)生采訪班主任、科任教師、保安、校醫(yī)的夢(mèng)想，用錄制視頻等方式講故事，從身邊人的夢(mèng)想到“我的夢(mèng)”，讓學(xué)生“入境”進(jìn)而“生情”。

結(jié)合情境設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題。教師要以問題為支架，通過師生間、同學(xué)間的思維碰撞，讓學(xué)生把在情境中所產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)及時(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力。以高中《讀本》第四講第一課時(shí)“中國(guó)共產(chǎn)黨的根本立場(chǎng)、宗旨和使命”為例，教師播放“習(xí)近平講述的故事：中國(guó)奇跡”視頻，以“中國(guó)奇跡發(fā)生的原因”“中國(guó)奇跡說(shuō)明黨與人民有何關(guān)系”的問題導(dǎo)入，接著呈現(xiàn)湖南省汝城縣沙洲村“半條被子的溫暖”和中南海新華門內(nèi)“為人民服務(wù)”影壁的圖片，講述“半條被子”的故事，設(shè)置此故事的啟示類問題，最后，學(xué)生結(jié)合《讀本》的“延伸閱讀”欄目中黃文秀的先進(jìn)事跡，以“黃文秀是如何踐行黨的初心使命？”為主題展開小組探究，進(jìn)而理解黨的立場(chǎng)、宗旨和使命，堅(jiān)定政治認(rèn)同。

（四）堅(jiān)持創(chuàng)新舉措到位，做到實(shí)踐活動(dòng)有“力度”

《讀本》的使用評(píng)價(jià)，可以采取撰寫心得體會(huì)、作品展示、調(diào)研交流等多種方式。將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，能讓《讀本》教學(xué)更有“力度”。

積極開發(fā)優(yōu)化資源。中宣部建設(shè)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP 是深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置了“新思想”專欄，內(nèi)有“重要活動(dòng)”“重要文章”“習(xí)近平文匯”“人民心中的習(xí)近平”“學(xué)習(xí)金句”等13 個(gè)欄目，供教師免費(fèi)閱讀下載。一些學(xué)校開發(fā)《讀本》教學(xué)資源，錄制《讀本》微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生感悟思想的偉力。

創(chuàng)造性用好校內(nèi)資源。教師可以探索多樣化的《讀本》學(xué)習(xí)活動(dòng)，如組織全體學(xué)生同上“開學(xué)思政第一課”，以“導(dǎo)論”方式講解《讀本》的重要內(nèi)容，帶讀每講的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)，開設(shè)思政專家輔導(dǎo)講座，讓學(xué)生知曉《讀本》的“坐標(biāo)系”；在公眾號(hào)上開辟《讀本》學(xué)習(xí)欄目，由學(xué)生朗讀、線上播報(bào)；開通微思政廣播，開辟“學(xué)生講堂”，組織“圖說(shuō)時(shí)政”活動(dòng)；開展“習(xí)近平金句”書法比賽。這些創(chuàng)新舉措，吸引了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、融入學(xué)。

充分發(fā)掘利用校外資源。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣蛢?yōu)勢(shì)，讓《讀本》教學(xué)“接地氣”“深入心”。如組織學(xué)生開展“難忘下黨，不忘初心”“走近船政文化”研學(xué)等主題實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地考察政府、社區(qū)、企業(yè)、博物館等社會(huì)大課堂；組織“名家大師進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)開設(shè)講座，走進(jìn)不同家長(zhǎng)的工作單位，了解各行各業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，埋下未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的種子。

三、《讀本》的教學(xué)保障

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善《讀本》的教學(xué)機(jī)制

各學(xué)校要完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，落實(shí)書記和校長(zhǎng)的主體責(zé)任，建立健全《讀本》教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；要強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制，有效整合涵蓋校內(nèi)與校外、顯性與隱性等各種思政資源，加強(qiáng)思政課教師與其他學(xué)科教師之間的溝通交流；要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等方式，構(gòu)建推動(dòng)教師潛心育人的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）注重系統(tǒng)謀劃，構(gòu)建《讀本》的育人體系

教育主管部門要從全局視域構(gòu)建《讀本》的課程育人體系，明確各學(xué)段《讀本》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；構(gòu)建《讀本》的教學(xué)育人體系，系統(tǒng)構(gòu)思各學(xué)段教學(xué)過程中的思政元素；構(gòu)建《讀本》的方法育人體系，精準(zhǔn)把握各學(xué)段學(xué)生的思想特征，充分發(fā)揮各種方法的育人優(yōu)勢(shì)。

（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升思政教師的思政素養(yǎng)

思政教師是《讀本》教學(xué)的第一責(zé)任人，是推進(jìn)《讀本》教學(xué)的關(guān)鍵。強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，要著力增強(qiáng)思政教師的政治意識(shí)和馬克思主義理論素養(yǎng)，練就扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，把《讀本》上成深受學(xué)生喜愛的金課，切實(shí)發(fā)揮《讀本》的培根鑄魂、啟智增慧的育人作用。