廖 佚

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙410205）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、紅色文化，是高職院校開展思政工作的重要內(nèi)容，是文化育人的重要所在。如何將這三種文化融入高職校園，在使廣大學(xué)生樹立文化自信的同時(shí)，使其自身的綜合素質(zhì)也得到提升，是當(dāng)前備受關(guān)注的課題，值得重點(diǎn)研究。

1 高職院校開展文化育人的現(xiàn)狀

新時(shí)代，各大高職院校在推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、紅色文化進(jìn)校園育人鑄魂的過程中既取得了豐碩成果，同時(shí)也還存在有亟待改進(jìn)之處。

1.1 教育主體與教育對(duì)象的情感溝通有待加深。當(dāng)前，高職學(xué)生多為00后青年，他們較難感悟戰(zhàn)爭年代，革命先輩們救國救民、披荊斬棘、不畏艱險(xiǎn)的愛國情懷和革命精神，較難與改革開放以來的艱苦創(chuàng)業(yè)精神等產(chǎn)生情感共鳴，而且，他們對(duì)傳統(tǒng)文化也有自己的感悟與理解；同時(shí)，他們成長在信息化環(huán)境下，具有一定的互聯(lián)網(wǎng)思維，傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段對(duì)其缺乏吸引力。文化教育主體大多由經(jīng)驗(yàn)豐富、文化積累厚實(shí)的教師和青年思政教師構(gòu)成，他們有的生于建國初期，對(duì)革命時(shí)期的文化歷史耳濡目染，對(duì)建國后的文化建設(shè)歷歷在目，有的成長于改革開放初期，長期研究中華傳統(tǒng)文化，他們自身較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)與成熟的“三觀”，使其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、紅色文化有著較高的重視度與認(rèn)可度，對(duì)學(xué)生側(cè)重于理性傳達(dá)而常常忽略了人文關(guān)懷，且互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維不強(qiáng)。

1.2 文化教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性有待加強(qiáng)。對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、紅色文化的教材，各個(gè)學(xué)校不一樣，有的進(jìn)行了選購，有的是自己編撰。經(jīng)調(diào)研，當(dāng)前部分文化教材時(shí)效性一般，更新速度較慢，與現(xiàn)代大學(xué)生特征結(jié)合不緊密等。同時(shí)，雖然當(dāng)前文化教材在編排中開始關(guān)注學(xué)生的年齡層次、特征，但內(nèi)容的重復(fù)性和交叉性較多，且教材內(nèi)容的語氣較為生硬，多采用說教式、學(xué)理式語言進(jìn)行闡述，一些內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際不多，專題性、情感升華類的內(nèi)容編排較少。

1.3 校園文化教育實(shí)踐活動(dòng)的吸引力有待提升。有的文化教育實(shí)踐活動(dòng)在活動(dòng)主題確定、活動(dòng)內(nèi)容選取、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)等方面相似度較高，創(chuàng)新性元素較少。有的文化活動(dòng)只是為了完成年度任務(wù)，或者豐富教育形式而開展，內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)付了事，對(duì)廣大學(xué)生參與的實(shí)際需求等關(guān)注并不多。有的文化活動(dòng)缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)，使得有關(guān)文化的精神傳承與育人意義等不鮮明，也缺少對(duì)文化活動(dòng)的理論分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及情感升華。

1.4 學(xué)校開展文化教育的環(huán)境有待進(jìn)一步改善。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前盡管部分學(xué)校點(diǎn)綴式、嵌入式的文化建筑較多，但所體現(xiàn)的文化精神價(jià)值并不是很高，這些分散的文化建筑物尚未發(fā)揮出其價(jià)值功能，同時(shí)，蘊(yùn)藏于學(xué)校文化館、學(xué)校博物館、校史館中等文化基本載體的文化價(jià)值尚未得到深入而充分的挖掘，使得文化教育的氛圍不濃厚。部分文化網(wǎng)站、公眾號(hào)的管理不完善，形式花哨而內(nèi)容淺顯，難以將傳統(tǒng)文化、紅色文化蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、革命精神等滲透進(jìn)學(xué)生的頭腦、心中。

2 加強(qiáng)文化育人的基本策略

2.1 堅(jiān)持智育與徳育齊頭并進(jìn)。實(shí)施文化育人，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，要擺脫“重專業(yè)、輕素養(yǎng)”、一味追求提高理論知識(shí)與專業(yè)技能的教育目標(biāo)的束縛，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持“五育并舉”，以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的新時(shí)代人才。深化對(duì)大學(xué)生道德與價(jià)值觀以及紅色情感等的培育，重視校園文化活動(dòng)，營造文化環(huán)境，引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國、艱苦奮斗、拼搏創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，使文化教育目標(biāo)的推進(jìn)與文化精神的傳承相輔相成，促使學(xué)生由“經(jīng)濟(jì)人”、“政治人”向“道德人”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)智育和德育并舉。

2.2 注重層次化與生活化相結(jié)合。一是要注重教育目標(biāo)的層次化。學(xué)生因年齡、專業(yè)等差異，其知識(shí)儲(chǔ)備、文化認(rèn)知和思想素質(zhì)等存在一定的差距，接受文化教育的能力、水平等也不相同。高職院校在設(shè)定文化教育目標(biāo)時(shí)，既要重視廣大學(xué)生的層次化差異，又要了解學(xué)生的實(shí)際需要，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化教育價(jià)值目標(biāo)的認(rèn)同，因材施教，以吸引更多學(xué)生參與文化教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值相統(tǒng)一。高職院校在開展文化教育時(shí)，既要堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，也要凸顯文化教育的雙重價(jià)值，要以學(xué)生的合理需求和成長成才需要為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展、文化繁榮、教育興盛為目的，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，最大化發(fā)揮文化對(duì)塑造學(xué)生理想信念、道德品格以及培樹愛國主義情感等方面的德育目標(biāo)價(jià)值，使文化教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與國家、社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的一致性。

3 高職院校文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。高職院校要根據(jù)院校自身情況、學(xué)生認(rèn)知水平等因素設(shè)計(jì)合理的宣教模式，并且根據(jù)時(shí)代的變化及時(shí)調(diào)整方案，一方面，要做到文化教育方案分層分類、有序，文化教育過程要環(huán)環(huán)相扣，教育內(nèi)容要主題突出、各自獨(dú)立，體現(xiàn)不同階段的不同目標(biāo)；另一方面，在制定教育方案時(shí)需要考慮各年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解他們對(duì)人文精神的認(rèn)知度和吸收能力，方法上也要多樣化，可以由低到高、從淺入深、從感性到理性，也可由具體到抽象、由里向外等等，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的情感訴求、思想意識(shí)和行為方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和艱苦奮斗意識(shí)，將人文精神融入到他們的血脈之中。

3.2 提升教師素質(zhì)。文化教育者需要文化功底扎實(shí)，能深刻把握三類文化的精髓，同時(shí)教學(xué)能力過硬，重視人文精神的挖掘與學(xué)習(xí)，全面辯證的加以理解，構(gòu)建起較為系統(tǒng)準(zhǔn)確的文化教育理論體系，并在掌握文化精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探究人文精神的德育價(jià)值，經(jīng)總結(jié)提煉形成文化教學(xué)的有益素材。同時(shí)還要提升語言親和力，避免過度使用學(xué)理性語言，要融入真情實(shí)感，增強(qiáng)語言的感染力，比如在互動(dòng)式教學(xué)中積極運(yùn)用引導(dǎo)性話語點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生有快樂感、獲得感。

3.3 優(yōu)化課堂教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，廣大學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力等也發(fā)生了變化，以往的教育模式已經(jīng)不再完全適合當(dāng)下，要增強(qiáng)文化教育的實(shí)效性，就需要及時(shí)更新教學(xué)方法、教育內(nèi)容等。一方面不能停留在知識(shí)的“灌輸”，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神更深層次的理解，結(jié)合高職院校學(xué)生的興趣點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際；另一方面，要充分利用學(xué)生接受知識(shí)的敏銳性和對(duì)知識(shí)的選擇性等特點(diǎn)，將單純的講授提升到引導(dǎo)學(xué)生的行為方式，使其正確思考，為其解決生活中的實(shí)際問題提供方案。

3.4 夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)代學(xué)生更關(guān)心親眼目睹的事件，也更側(cè)重于親身體驗(yàn)，所以文化教育需要更加關(guān)注知識(shí)與行為的結(jié)合度，更注重于實(shí)踐教學(xué)，在人文實(shí)踐中使學(xué)生所吸收的人文知識(shí)從內(nèi)到外轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，做到知行合一。這就需要教育者有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)情境和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，通過社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、加深對(duì)人文精神的深刻理解，同時(shí)鍛煉自身意志、增長才能；需要依托人文歷史場館、革命紀(jì)念地、烈士陵園、紅色文化展館等開發(fā)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的人文精神教育實(shí)踐基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生前往基地開展實(shí)踐教學(xué)，讓大家在實(shí)踐中完善人格修養(yǎng)，樹立正確的三觀。

3.5 打造校園文化。可通過舉辦校園傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)、革命文化展、紅色文化晚會(huì)等豐富多彩的文藝活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中學(xué)習(xí)感受；在校園環(huán)境建設(shè)中融入文化元素，即通過標(biāo)志景觀或建筑等作為人文精神的宣教載體，如修建孔子廣場、廣德樓、集賢室、五四學(xué)習(xí)角等標(biāo)志性建筑；舉辦征文、詩歌會(huì)、誦讀會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在讀寫中提升自我；宣揚(yáng)校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)等，如湖南商務(wù)職院的校訓(xùn)是“厚德明志、立信強(qiáng)能”，既能體現(xiàn)中華文化的博大精深，又符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)，還與實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)所需的奮斗精神一脈相承，能夠營造積極的文化氛圍；通過學(xué)術(shù)活動(dòng)傳承人文精神，如開設(shè)“傳統(tǒng)文化大講堂”、“紅色文化專題研討會(huì)”、“革命史論壇”等，提升廣大師生的人文素養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平；通過校報(bào)、校電視臺(tái)、校廣播站、校官方微信等傳播載體構(gòu)建人文精神的校園傳播系統(tǒng)；還可以建立志愿服務(wù)機(jī)制，讓志愿服務(wù)活動(dòng)走進(jìn)社區(qū)、山村，讓廣大學(xué)生在關(guān)愛孤寡老人、關(guān)愛留守兒童、幫助居民中陶冶情操、完善自我。

3.6 開展網(wǎng)絡(luò)宣教。高職院校需積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，推動(dòng)文化教育內(nèi)容和教育形式的改革，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”人文精神宣教與傳承平臺(tái)。在內(nèi)容上，除常規(guī)欄目外，還要從高職院校學(xué)生特點(diǎn)入手，如開辟青春板塊、熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)板塊等，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；在形式上，設(shè)計(jì)具有青春感的傳統(tǒng)文化專題網(wǎng)站、紅色專題網(wǎng)站等，通過美觀的排版、方便的鏈接技術(shù)等，提高學(xué)生對(duì)專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)興趣；還需開設(shè)涉及時(shí)代熱點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展等相關(guān)話題的論壇來開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，專職工作人員進(jìn)行有效引導(dǎo)，把握輿論導(dǎo)向。同時(shí)，還要通過QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)手段，構(gòu)建師生良好的溝通環(huán)境，及時(shí)進(jìn)行答疑解惑；發(fā)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生積極參與到文化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和使用過程中，使得校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為文化宣教的重要陣地。

3.7 實(shí)行家校聯(lián)動(dòng)。樹立文化自信，推進(jìn)文化育人、以文化人，學(xué)校是主要場所，家庭也不可或缺。學(xué)生的道德品質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)以及三觀的形成都與家庭息息相關(guān)，這就需要學(xué)生的家庭配合學(xué)校的文化教育規(guī)劃，將三類文化融入到家庭教育中，家長需要做好表率，以自身行動(dòng)告訴學(xué)生，對(duì)人文精神的傳承弘揚(yáng)是一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的根本所在。