趙輝 王靜 劉剛 羅楠

（西安電子科技大學，陜西 西安710071）

0 引言

在新工科教育指導思想下，高校和老師需要緊密聯(lián)系工程實際，提高學生理論聯(lián)系實際能力，強化學生新工科意識[1]。高校課程體系和培養(yǎng)方式需要不斷提高大學生的實踐能力，培養(yǎng)大學生的工程意識和創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)出符合新工科建設的畢業(yè)生[2]。在新工科視角下，通識課程和專業(yè)課程是理工科高等教育課程體系的兩大要素[3]。新工科要求的解決復雜工程問題的能力不僅僅依賴于專業(yè)技術知識，還需要與專業(yè)技術知識相關的通識等非技術工程知識，更需要將專業(yè)技術知識與非技術工程知識相融合。因此，通識教育作為高等教育不可或缺的重要組成，對本科教學起到至關重要的作用[4]。本科院校應該正確處理通識教育與專業(yè)教育的關系，加大通識教育的投入力度[5]。

以西安電子科技大學為例，在以往的本科生培養(yǎng)方案中，往往偏重于對專業(yè)技術知識的講授，培養(yǎng)的畢業(yè)生都擁有一定的專業(yè)技術知識，但缺乏相關的通識等非技術工程知識。為此，西安電子科技大學從2018級本科生開始，很多專業(yè)都開設了工程概論通識課程。工程概論課程分為工程概論I、工程概論II、工程概論III及工程概論IV，分別在本科一年級至四年級開設。工程概論I主要介紹工程倫理、法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范，工程概論II主要介紹項目管理和產(chǎn)品開發(fā)，工程概論III主要介紹項目成本核算和經(jīng)濟管理，工程概論IV主要介紹工程方法論和實例研討。

1 工程概論項目管理課程問題分析

對于工程概論II來說，其主要講授項目管理與產(chǎn)品開發(fā)相關知識，讓學生掌握項目管理的基本理論、方法和技術，培養(yǎng)學生應用這些知識、技能來管理工程項目開發(fā)的綜合能力，為后續(xù)完成實踐項目打好基礎。目前，工程概論項目管理課程不安排期末考試考核，更注重過程考核，最終成績由平時作業(yè)成績和課程論文成績組合而成。然而，工程概論項目管理課程的平時作業(yè)成績的評定存在兩個主要問題：

一方面，工程概論項目管理并沒有統(tǒng)一的線上線下習題庫，由各個授課老師在授課過程中安排各自的線下或線上作業(yè)，作業(yè)形式不統(tǒng)一，作業(yè)內(nèi)容也不統(tǒng)一，作業(yè)提交時間也不統(tǒng)一，導致教學效果不好評價，平時作業(yè)成績不易于評判，對教學活動也造成一定的影響。

另一方面，隨著項目復雜度越來越高，項目管理的重要性也越來越受到人們的重視。目前，在項目管理領域最具權威性的就是PMP（Project Management Professional）認證，即項目管理專業(yè)人員資格認證。它是由美國項目管理協(xié)會PMI（Project Management Institute）發(fā)起的，嚴格評估項目管理人員知識技能是否具有高品質(zhì)的資格認證考試。然而，當前工程概論項目管理課程的習題設計等并沒有結(jié)合或參考PMP認證，造成了理論課程與實際的項目管理之間存在一定的脫節(jié)。

綜上，通過分析西安電子科技大學工程概論項目管理課程現(xiàn)狀，考慮到PMP認證在國內(nèi)國際項目管理領域的權威性，結(jié)合PMP認證完成工程概論項目管理課程習題庫的建設，在課程教學中兼顧本科理論教學和業(yè)界項目管理實踐，希望學生們在大學期間對項目管理和PMP有一個初步的了解，也希望能夠進一步強化學生的工程意識和項目管理能力，培養(yǎng)符合新工科建設要求的畢業(yè)生。

2 結(jié)合PMP認證的項目管理習題庫建設

2.1 PMP簡介

PMP的 全 稱 是Project Management Professional，中文名稱項目管理專業(yè)人士。PMP認證是由美國項目管理協(xié)會PMI（Project Management Institute）發(fā)起的，嚴格評估項目管理人員知識技能是否具有高品質(zhì)的資格認證考試。

美國項目管理協(xié)會PMI成立于1969年，是全球項目管理行業(yè)的倡導者，創(chuàng)造性地制定了行業(yè)標準。PMP認證目前已在206個國家和地區(qū)同步認證，是目前項目管理領域最具有含金量的認證。國內(nèi)自1999年開始推行PMP認證，由PMI授權的國家外國專家局培訓中心在國內(nèi)進行PMP認證的報名和組織。

PMP有著多方面的應用優(yōu)勢，它在項目管理中發(fā)揮的作用比較突出，可以有效減少整個項目運行所消耗的時間等[6]。將PMP和全過程中項目管理進行有效的結(jié)合，還可以進一步推動項目的順利進行，從而達到項目的預期[7]。眾多企業(yè)認為項目管理對于提升企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)揮很大的作用，目前很多大型企業(yè)招聘項目管理相關人員時，把PMP證書當作優(yōu)先錄用條件。

2.2 項目管理習題庫建設

隨著項目數(shù)量的日益增長和項目復雜性的日益提高，許多人和組織對項目管理產(chǎn)生了新的興趣，高校也大都開設了項目管理相關的課程。通識，高校將其作為聯(lián)系企業(yè)和大學生兩方面的紐帶，更需要關注企業(yè)和大學生對項目管理的不同需求和期望。因此，在工程概論項目管理課程習題庫建設中，需要參考PMP認證及學校教學大綱，根據(jù)課程安排和課程內(nèi)容，有選擇性、有針對性地來構建相應的習題庫，從而覆蓋理論知識和業(yè)界項目管理實踐，有利于擴展學生的知識面。結(jié)合PMP認證的項目管理習題庫建設分如下幾個步驟開展：

首先，調(diào)研PMP認證，包括PMP教材、PMP考試題型、考試內(nèi)容、考試題庫、項目管理五大過程組及十大知識領域等，作為建設工程概論項目管理習題庫的直接依據(jù)。

其次，對項目管理人才的需求進行調(diào)查，調(diào)研企業(yè)、公司等用人單位對項目管理人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評價標準等。同時，對在校大學生進行調(diào)查，調(diào)研大學生對項目管理的理解和期望，以及對PMP認證的認可情況，作為建設工程概論項目管理習題庫的間接參考。

最后，結(jié)合上述調(diào)查結(jié)果，再根據(jù)工程概論項目管理課程教學大綱，建設結(jié)合PMP認證的工程概論項目管理習題庫，并在課程教學中不斷迭代完善。

結(jié)合業(yè)界權威的PMP認證，建設工程概論項目管理課程的習題庫，在教學過程中可以通過雨課堂或?qū)W在西電等學習平臺發(fā)布線上或線下學生作業(yè)。一方面，方便評判學生平時作業(yè)成績，有利于教學活動的實施；另一方面，為學生提供更廣闊的項目管理的知識視野，有利于提升學生的工程意識，建立初步的項目管理研究，培養(yǎng)符合新工科建設要求的畢業(yè)生。

3 結(jié)語

新工科建設背景下，對高校大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求。將PMP認證與工程概論項目管理課程相結(jié)合，建設結(jié)合PMP認證的工程概論項目管理習題庫，在課程教學中兼顧本科理論教學和業(yè)界項目管理實踐，不僅能夠幫助大學生了解項目管理的理論知識和業(yè)界優(yōu)秀的PMP認證理念，并且還能夠有效提高高校教師的工程概論項目管理課程的教學水平。