羅麗芳

（尤溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 三明 365100）

家庭作為幼兒生命成長(zhǎng)的核心場(chǎng)所，是幼兒接受教育和培養(yǎng)生活習(xí)慣的地方。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止直接影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)、思想態(tài)度、行為習(xí)慣等，家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育是不可逆轉(zhuǎn)的。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，家庭教育的重要性更加突顯，其充分發(fā)揮著學(xué)校教育與社會(huì)教育不可替代的作用。良好的家庭教育是保障幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)實(shí)中依然存在諸多不良的家庭教育方式，嚴(yán)重危害幼兒的成長(zhǎng)。

一、家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

（一）影響幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成

家庭是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)所受的教育程度，會(huì)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。家長(zhǎng)素質(zhì)的高低和職業(yè)差異，使家庭教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，進(jìn)而影響幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過(guò)程中，一定要充分重視家庭教育，積極發(fā)揮家庭教育的正向作用，而不是縱容并滋生幼兒不良習(xí)慣的形成。

（二）影響幼兒的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展

家庭教育對(duì)于幼兒認(rèn)知、個(gè)性的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。基于三大教育因素，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平影響的研究結(jié)果表明，家庭教育與幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的貢獻(xiàn)量占總貢獻(xiàn)量的30%-50%，家庭教育的影響超過(guò)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。三大教育因素對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展影響的研究結(jié)果同樣表明，家庭教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的貢獻(xiàn)量占總貢獻(xiàn)量的比例也高于教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。［1］因此，學(xué)前兒童的家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。

二、家庭教育存在的問題

（一）教育方式缺乏正確引導(dǎo)

在當(dāng)今社會(huì)中，常有對(duì)幼兒過(guò)分寵愛甚至溺愛的父母。這些家長(zhǎng)將幼兒視為掌上明珠，事事以幼兒為中心，此類家庭教育方式只會(huì)滋生幼兒的不良習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，放任型的教育方式在現(xiàn)實(shí)生活中也較為普遍，家長(zhǎng)因工作原因缺乏充足的時(shí)間陪伴幼兒，導(dǎo)致對(duì)幼兒的所作所為采取放任不管的心態(tài)。［2］另外，專制獨(dú)裁型的家長(zhǎng)通常認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，對(duì)幼兒十分嚴(yán)苛，若幼兒犯錯(cuò)，極易采取打罵的方式來(lái)解決問題，教育方式過(guò)于粗暴。以上三種類型的家長(zhǎng)，其家庭教育方式都存在弊端。

（二）缺乏良性的家庭互動(dòng)

家庭互動(dòng)即家庭中各成員之間的言語(yǔ)行為溝通相互作用和相互影響的過(guò)程。家庭互動(dòng)存在雙向性影響，良性的家庭互動(dòng)有利于幼兒的成長(zhǎng)，而不良的家庭互動(dòng)則會(huì)阻礙幼兒發(fā)展。［2］有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的需求不予理會(huì)，甚至動(dòng)不動(dòng)打罵幼兒；有些家長(zhǎng)一味地將自己的希望寄托于幼兒身上，忽視幼兒的天賦和志向，強(qiáng)迫幼兒必須按照自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)；有些家長(zhǎng)甚至過(guò)于擔(dān)心幼兒的自主生活，凡事都親力親為、包辦代替，導(dǎo)致幼兒與同伴之間的自理能力存在較大差距。不良的家庭互動(dòng)，極大程度上限制幼兒的身心發(fā)展。

（三）幼兒教育小學(xué)化

當(dāng)前，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的觀念，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒通過(guò)家長(zhǎng)的影響得到相應(yīng)的暗示，導(dǎo)致形成“皮格馬利翁效應(yīng)”。［3］隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)相互攀比等不良風(fēng)氣，家長(zhǎng)們感到危機(jī)重重，擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上。另外，有些家長(zhǎng)由于缺乏相應(yīng)的育兒知識(shí)，全面否定幼兒喜歡的生活化游戲活動(dòng)和動(dòng)畫娛樂等，認(rèn)為只有拼音、數(shù)數(shù)、加減、甚至英語(yǔ)等專業(yè)知識(shí)才能夠促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，于是把小學(xué)化教育強(qiáng)加給幼兒，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，使幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒。［4］小學(xué)化的幼兒教育，將會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利的影響。

（四）缺乏科學(xué)有效的教育方式

教育觀念指的是支配教育行為的看法、思想，觀念是行為的先導(dǎo)。幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀，提高教育能力是家庭教育指導(dǎo)的核心。在家園共育中，幼兒園需要家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)需要幼兒園的指導(dǎo)。事實(shí)上，每個(gè)家長(zhǎng)都想給予幼兒最好的一切，不少家長(zhǎng)不舍得吃穿，而對(duì)于幼兒的需求卻有求必應(yīng)。家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛直接造成幼兒以“自我為中心”，缺乏應(yīng)有的自制力，養(yǎng)成一味索取的不良習(xí)慣，思想上認(rèn)為家長(zhǎng)的付出是理所當(dāng)然的。［5］長(zhǎng)此以往，幼兒缺乏對(duì)家長(zhǎng)的感恩心態(tài)，不利于其今后的健康成長(zhǎng)。

三、提高幼兒家庭教育的應(yīng)對(duì)策略

（一）樹立正確意識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)教育

首先，正確認(rèn)識(shí)幼兒教育。明確良好的教育能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，掌握符合幼兒自身需求的科學(xué)育兒觀。幼兒教育不是為了讓幼兒學(xué)會(huì)多少知識(shí)，會(huì)背多少首詩(shī)詞，能算多難的題目，甚至?xí)f(shuō)英語(yǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不是僅僅在于提前向幼兒灌輸各種知識(shí)，或與其他幼兒攀比誰(shuí)更出色，而是在于健康性格的塑造，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)習(xí)慣等。幼兒教育要把心靈教育和情商培養(yǎng)作為重點(diǎn)，讓幼兒形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力等。

其次，營(yíng)造寬松、和諧的家庭氛圍。家庭教育對(duì)幼兒的影響是全面和深遠(yuǎn)的，和睦的家庭環(huán)境是幼兒身心健康發(fā)展的重要保障，家庭成員間平等尊重、互助包容是解決矛盾沖突的前提；而不和諧的家庭氣氛，阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種不良情緒和行為，如固執(zhí)任性、膽小自卑、行為偏激等，進(jìn)而形成各種不良的心理障礙品質(zhì)。因此，家長(zhǎng)要積極創(chuàng)造文明和諧、理解體貼、處事公平、關(guān)系融洽的家庭氛圍，對(duì)幼兒的問題和需求耐心解答并給予正確的引導(dǎo)，勿將工作、生活中的負(fù)面情緒帶到家庭中，更不能隨意遷移到幼兒身上。努力增進(jìn)親子間的情感交流，尊重并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主，做力所能及的事。

最后，以身作則，為幼兒樹立榜樣。列寧夫人克魯普斯卡婭說(shuō)：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育?！奔议L(zhǎng)的言傳身教對(duì)幼兒具有重要作用，成長(zhǎng)中的幼兒，善于敏銳察覺家長(zhǎng)的言行舉止，家長(zhǎng)的行為將對(duì)幼兒思想、性格、品德、作風(fēng)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如不少父母一邊要求幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)，一邊自己看電視、玩手機(jī)，無(wú)形中給幼兒樹立了不好的榜樣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，耐心教會(huì)幼兒待人接物的禮儀，讓幼兒耳濡目染，從小接受善與美的熏陶，在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。

（二）恰當(dāng)開展交流，關(guān)注情感教育

首先，溝通交流。尊重幼兒是家庭溝通交流的重要前提，只有恰當(dāng)平等的交流方式，才能真正達(dá)到教育效果。如幼兒向家長(zhǎng)問及感興趣的話題時(shí)，家長(zhǎng)要給予足夠的耐心，并做到認(rèn)真傾聽，不要輕易打斷幼兒的話語(yǔ)，讓幼兒感受到被父母關(guān)注與愛護(hù)。針對(duì)幼兒的興趣，家長(zhǎng)要用謙虛的態(tài)度和語(yǔ)氣表達(dá)自己的看法，切記用教訓(xùn)的語(yǔ)氣或命令的口吻進(jìn)行干涉。在尊重幼兒的前提下，與幼兒溝通交流，引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知朝著正確的方向發(fā)展。

其次，積極鼓勵(lì)。家長(zhǎng)要高度重視幼兒自我意識(shí)的增長(zhǎng)以及自身認(rèn)識(shí)能力的提高。家長(zhǎng)應(yīng)懂得賞識(shí)教育，適時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心。如針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，可鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。家長(zhǎng)耐心傾聽，并根據(jù)幼兒所提及的事物表達(dá)自己的看法，使幼兒能正確理解看待社會(huì)現(xiàn)象，為其認(rèn)知水平的提升以及內(nèi)心情感的豐富奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，循循善誘。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩他人對(duì)自己的幫助。巴爾扎克說(shuō)：“驕傲的人很少感恩，因?yàn)樗肋h(yuǎn)不會(huì)認(rèn)為自己已得到他應(yīng)得的一切?！碧幱诔砷L(zhǎng)階段的幼兒，尤其是部分獨(dú)生子女，其身上存在“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)。他們極易形成“自我為中心”的思維習(xí)慣，導(dǎo)致看不到他人的付出。因此，家長(zhǎng)要成為幼兒感恩教育中的首任教師。幼兒的思想認(rèn)識(shí)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成都不是與生俱來(lái)的，家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住生活中的點(diǎn)滴，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛長(zhǎng)輩、理解父母，從小事做起，為家庭分憂，樹立自信心，學(xué)會(huì)大聲說(shuō)“謝謝”“您辛苦了”“我來(lái)幫助你”“我愛你”等表達(dá)感恩之情的話語(yǔ)。有意識(shí)地逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛他人，從實(shí)際行動(dòng)中讓幼兒懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩。

（三）豐富家庭活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)校教育

首先，豐富家庭活動(dòng)。家庭是人生的第一所學(xué)校，在幼兒接受幼兒園教育前，家庭教育保證幼兒的身心健康，并為幼兒園教育打好基礎(chǔ)。幼兒入園后，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園，使幼兒的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要充分利用家庭對(duì)幼兒的教育影響，開展家庭活動(dòng)，其主要目的在于提升幼兒的認(rèn)識(shí)水平和心理素質(zhì)。為此，父母應(yīng)利用休閑時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，切身感受風(fēng)景名勝，并以此為契機(jī)，向幼兒介紹相關(guān)知識(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)面，激發(fā)幼兒的探究興趣，在家庭活動(dòng)中增強(qiáng)親子互動(dòng)。

其次，促進(jìn)親子共讀?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松的、自由的語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，敢想、敢說(shuō)，并且喜歡說(shuō)。家長(zhǎng)要經(jīng)常和幼兒親子共讀，在指導(dǎo)幼兒講故事、看書的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如家長(zhǎng)可陪伴幼兒閱讀具有教育意義的繪本故事，與幼兒一起看圖講故事，讓幼兒在傾聽中品味繪本的魅力，在欣賞圖畫中逐步理解文學(xué)與藝術(shù)。親子共讀促進(jìn)和諧家庭氛圍的建立，使家長(zhǎng)與幼兒共同汲取知識(shí)，共同收獲讀書帶來(lái)的樂趣，受到情感教育，讓幼兒更勇敢、更自信。

最后，加強(qiáng)家園共育。家長(zhǎng)應(yīng)第一時(shí)間了解幼兒在園的情況，及時(shí)與幼兒園教師溝通。學(xué)齡前兒童由于年齡特點(diǎn)，對(duì)自身行為尚不能做出準(zhǔn)確的對(duì)錯(cuò)判斷，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多的理解與關(guān)注，并做到心中有數(shù)。如有些幼兒在家穿衣、吃飯都需要家長(zhǎng)協(xié)助完成，養(yǎng)成習(xí)慣性依賴的性格；而在幼兒園則表現(xiàn)獨(dú)立，能通過(guò)自我努力完成任務(wù)，出現(xiàn)在園在家表現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、保持溝通、家園共育，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

（四）培養(yǎng)道德習(xí)慣，加強(qiáng)素質(zhì)教育

家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒具有潛移默化的影響。家長(zhǎng)要通過(guò)正面形象影響幼兒的行為，不斷提升幼兒的道德水平。注重榜樣的力量，堅(jiān)持以情施教的原則。［6］生活中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育是塑造幼兒人格的關(guān)鍵，教育的重點(diǎn)應(yīng)以品德教育為主，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，意在教會(huì)幼兒如何學(xué)“做人”。在學(xué)齡前兒童勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做力所能及的家務(wù)，如掃地、擦桌、端菜、洗碗等，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活并提升勞動(dòng)技能，從小培養(yǎng)責(zé)任心。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中主動(dòng)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)孝順父母。父母應(yīng)耐心陪伴幼兒成長(zhǎng)，并以家長(zhǎng)日志的方式，圖文并茂地記錄幼兒在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既提升家長(zhǎng)的內(nèi)在素質(zhì)，又科學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩，形成寬容待人的高尚品格。家長(zhǎng)的道德品質(zhì)對(duì)幼兒當(dāng)前的道德情感及日后道德觀念、態(tài)度的形成和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的素質(zhì)決定著幼兒的素質(zhì)發(fā)展。家長(zhǎng)要注重每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察，充分發(fā)揮道德情感在家庭教育中的作用，為幼兒樹立良好的父母形象。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響至關(guān)重要。父母要樹立科學(xué)育兒觀，提高自身素養(yǎng)，關(guān)愛理解并尊重幼兒，利用一切可利用的時(shí)間和資源來(lái)陪伴和教育幼兒，讓幼兒在成長(zhǎng)關(guān)鍵期形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，為幼兒將來(lái)的身心健康、全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。