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基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

2021-12-08 03:25蘇月清
關(guān)鍵詞:識(shí)字漢字游戲

蘇月清

(晉江市安海中心小學(xué),福建 泉州 362261)

閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于人類(lèi)而言,閱讀是社會(huì)交際的主要工具,是豐富知識(shí)、拓展視野的主要路徑。小學(xué)生大量識(shí)字能夠跨越識(shí)字障礙,順利進(jìn)行閱讀和交流。因此,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。隨著新課程改革的加快,教師應(yīng)致力于尋求滿(mǎn)足新課程改革要求的教學(xué)模式。小學(xué)生身體發(fā)育速度快,很難長(zhǎng)時(shí)間安靜,求知欲望高、好奇心重,因此刻板的文字教學(xué)效果并不好。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)目標(biāo)要求運(yùn)用趣味性教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文字,了解文字,掌握字形、字音、字體結(jié)構(gòu),還要知曉其中的含義;懂得合理運(yùn)用所學(xué)文字,并建立與文字的感情,也就是“知其然并知其所以然”。對(duì)此,游戲教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有明顯的契合性,同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和識(shí)字能力的培養(yǎng)極為有利。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”)指出:“第一階段(一二年級(jí))認(rèn)識(shí)1600~1800 個(gè)常用漢字,其中800~1000 個(gè)會(huì)寫(xiě)?!保?]這個(gè)識(shí)字量在新中國(guó)歷次大綱中是罕見(jiàn)的,占小學(xué)六年總識(shí)字量的50%以上。因此,小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字任務(wù)較重。但從傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)看,教學(xué)并未完全圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)開(kāi)展,識(shí)字教學(xué)只是單純教師講、學(xué)生學(xué),整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,學(xué)生難以對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣,也無(wú)法掌握識(shí)字的技巧,制約了學(xué)生能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生提前做好閱讀能力準(zhǔn)備,教師要真正從學(xué)生這個(gè)主體著手,針對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),在充分激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),通過(guò)“授人以漁”幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法,切實(shí)提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。本文基于“課標(biāo)”的要求和新教材的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用科學(xué)識(shí)字,幫助學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量,提前完成2500 個(gè)漢字教學(xué)的任務(wù)。

二、基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)意義

(一)達(dá)到激趣目的,優(yōu)化學(xué)習(xí)心態(tài)

雖然游戲教學(xué)法提出時(shí)間較長(zhǎng),但是其真正運(yùn)用于教學(xué)中,卻是因?yàn)榧とそ虒W(xué)呼聲的日益提高。其根本目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,吸引其注意力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,教師基于教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)識(shí)字游戲,促使學(xué)生在“玩中學(xué)”,構(gòu)建識(shí)字體系。在玩耍過(guò)程中牢固掌握漢字的字音、字型、字義,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生快樂(lè)、期待的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此,學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)得以?xún)?yōu)化,既集中了注意力,又提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改善學(xué)習(xí)行為

在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生常會(huì)面對(duì)各種認(rèn)知挑戰(zhàn),因漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜,造成一些學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)自信,無(wú)法做到有價(jià)值的學(xué)習(xí)。教師在識(shí)字課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲,設(shè)計(jì)趣味性挑戰(zhàn)任務(wù),激發(fā)其求知欲望,促使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生為了能夠獲取勝利,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性大大提高,達(dá)到較好的識(shí)字效果。

(三)發(fā)展學(xué)生的思維能力,優(yōu)化教學(xué)效果

漢字學(xué)習(xí)本身能夠優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),優(yōu)化其學(xué)習(xí)狀態(tài),促使其能夠真正內(nèi)化知識(shí)。然而,怎樣才能夠確保學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)呢?在教學(xué)中,識(shí)字游戲可積極發(fā)揮啟思的功效。在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生積極參加到游戲探究活動(dòng)中,由此漸漸進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)心境,全身心投入到深入探究的學(xué)習(xí)中。在沉浸式游戲探究過(guò)程中,學(xué)生能夠主動(dòng)更新知識(shí)體系,強(qiáng)化思維品質(zhì),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

識(shí)字是小學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力,對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著極大的支撐性作用?!罢n標(biāo)”明確指出“識(shí)字、寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的第一階段內(nèi)容,它貫穿整個(gè)義務(wù)教育全過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)保障”[2]。對(duì)此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視識(shí)字教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方式,采取游戲教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

(一)活躍識(shí)字氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上構(gòu)建活躍、輕松的氛圍,有利于學(xué)生舒緩身心,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,并主動(dòng)跟上教師講課思路。在識(shí)字教學(xué)中,教師采取游戲的方式,讓教學(xué)過(guò)程更有趣味性,帶領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中完成識(shí)字。例如,在課文《樹(shù)之歌》教學(xué)中,首先,教師為了幫助學(xué)生順利掌握漢字,借助多媒體視頻的方式,將楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)和銀杏等事物呈現(xiàn)出來(lái)。在圖文轉(zhuǎn)化過(guò)程中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象。其次,教師組織學(xué)生參與“加一加”游戲活動(dòng),順利完成對(duì)同偏旁的歸類(lèi),并找出教材中同偏旁字的數(shù)量,比一比誰(shuí)說(shuō)的最快、最準(zhǔn)確,教師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生除了逐步加深對(duì)偏旁的認(rèn)知以外,也能實(shí)現(xiàn)自身歸納與分析能力的提升。又如,《小青蛙》這一課,將文中的“清”“情”“請(qǐng)”“晴”“睛”寓于兒歌之中,它們都是共同母字“青”作聲旁的形聲字,充分論證了形聲字“聲旁表音、形旁表意”的構(gòu)字規(guī)律,為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。教師通過(guò)讓學(xué)生誦讀兒歌、尋找生字的規(guī)律、游戲鞏固等多種方法識(shí)記生字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解、發(fā)現(xiàn)“青”字族漢字的特點(diǎn),字形與字義有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

(二)激發(fā)自主識(shí)字,歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這是提升教學(xué)效率的有效措施[3]。在具體教學(xué)活動(dòng)中,教師要借助游戲的方式,確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。在識(shí)字教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自主性,提高其對(duì)漢字的識(shí)記效果。例如,在《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)中,教師不能一味地在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位,應(yīng)該多運(yùn)用游戲教學(xué)的方法,確保學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)。在本課教學(xué)過(guò)程中,教師開(kāi)展“我來(lái)講一講”活動(dòng),將全班學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生留下足夠時(shí)間朗讀課文,初步接觸文中的生字。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀生字,并試著組詞與造句。教師則注意觀察各小組學(xué)習(xí)情況,及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助,最后讓各小組派出一名學(xué)生讀生詞,并完成組詞和造句,由其他小組同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充與糾正。在比賽過(guò)程中,主要看哪個(gè)小組讀生字、組詞和造句最準(zhǔn)確。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生自我識(shí)字、分析字等能力得到提升,也逐步形成合作精神,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。又如,在“票”字族兒歌中,學(xué)習(xí)了“票”字,區(qū)分了“飄、漂、瓢、瞟”。“小小票字真奇妙,和誰(shuí)都能靠一靠。票跟風(fēng)字靠一靠,羽毛隨風(fēng)輕飄飄。票跟三點(diǎn)靠一靠,小船隨波漂一漂。票跟瓜字靠一靠,小小瓢蟲(chóng)哪里跑?票字跟目靠一靠,我向花兒瞟一瞟。”利用“字族文”識(shí)字方法,可以將單個(gè)識(shí)字變?yōu)檎w識(shí)字,變零散識(shí)字為系統(tǒng)識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)變得有趣而高效。漢字中類(lèi)似這樣的字族文識(shí)字有很多。可以鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)聯(lián)想、想象、舉一反三,學(xué)習(xí)創(chuàng)編字族兒歌,從而擴(kuò)展識(shí)字量,促進(jìn)識(shí)記能力的發(fā)展。

(三)利用多媒體技術(shù),傳授學(xué)生識(shí)字方法

借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)形象、生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)趣味性情境,傳授學(xué)生生字識(shí)讀方法及字面意思,可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化記憶,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[4]。例如,《我是一只小蟲(chóng)子》課堂教學(xué)中,教師結(jié)合形象直觀的多媒體教學(xué)手段,展示古文字圖片學(xué)習(xí)“尸”字旁(此處最后將古文圖片展示出來(lái)),引導(dǎo)學(xué)生觀察。“尸”字的甲骨文就像一個(gè)坐著的人,金文承續(xù)了甲骨文的字形,篆文到楷書(shū)逐漸變成封口的字形;尸字頭就像“一個(gè)人屈蹲身體的樣子”,演變至今,有尸字旁的字都和人體有關(guān)。接下來(lái)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)“屁”“尿”“屎”三個(gè)字時(shí),開(kāi)始放手,由學(xué)生暢所欲言,自由分析得出“屎尿屁”都是人體的排泄物。又如,根據(jù)本課的生字特點(diǎn),筆者借助課件給學(xué)生演示了月字旁漢字的演變過(guò)程,(演變過(guò)程請(qǐng)用圖片展示)由此拓展學(xué)習(xí)了“月字旁”又帶出了一串月字旁的字,讓學(xué)生充分觀察,發(fā)表看法,不僅增強(qiáng)識(shí)字趣味,也進(jìn)一步鞏固了漢字的音形義,在獨(dú)立識(shí)字中加深了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),也使識(shí)字的能力得到提高。

(四)激發(fā)識(shí)字思考,加深學(xué)生學(xué)習(xí)深度

我國(guó)漢字一撇一捺都有十足魅力,一聲一調(diào)也蘊(yùn)含著豐富情感,是祖先留給我們寶貴的精神、文化和物質(zhì)等財(cái)富。[5]對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),確保他們對(duì)漢字魅力有進(jìn)一步體會(huì)。例如,教師采取“找一找,配一配”的游戲方式,要求學(xué)生將亻、彳、讠、饣、艸、勹、犭、辶、寸、里、早、吾、欠、頭、青等補(bǔ)充完成,構(gòu)成新的漢字。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師則隨機(jī)讓一些學(xué)生展示出來(lái),相互之間補(bǔ)充與糾正,并根據(jù)學(xué)生完成情況打分,給分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)成有深入的認(rèn)識(shí),也積累了豐富漢字,逐步養(yǎng)成求實(shí)求生的學(xué)習(xí)精神,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

(五)課外拓展,鞏固學(xué)生識(shí)字成果

識(shí)字教學(xué)并非單純局限于課堂,還應(yīng)當(dāng)將其拓展到課后、學(xué)生生活中。[6]低年級(jí)的小學(xué)生天性活潑,課外活動(dòng)、游戲都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)迎合學(xué)生的這種特性,不妨在教學(xué)之后設(shè)計(jì)一些集體性的課外拓展活動(dòng),讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)成果的同時(shí),進(jìn)一步拓展自己的認(rèn)知,掌握熟練應(yīng)用漢字的方法。[3]例如,教師可以組織“認(rèn)名字”的游戲,讓學(xué)生去了解同學(xué)的名字,掌握名字是怎么寫(xiě)的,比一比誰(shuí)掌握的名字最多。如此,學(xué)生既在一種競(jìng)爭(zhēng)的、趣味的游戲過(guò)程中鞏固了友誼,又拓展了自己的識(shí)字量。又比如,課后讓學(xué)生以個(gè)人或者小組為單位,搜集一些生活中常見(jiàn)的字謎,回到課堂以后,組織學(xué)生進(jìn)行猜字謎游戲,讓學(xué)生在你問(wèn)我猜的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多新的漢字,同時(shí)在班級(jí)中營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活中各種字謎。此外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生去生活中找一找自己認(rèn)識(shí)的各種字,校園當(dāng)中各種標(biāo)語(yǔ)、櫥窗當(dāng)中各種宣傳畫(huà)。學(xué)生相互之間讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字,你一言、我一語(yǔ),不僅讓學(xué)生熟悉更多漢字,也能夠?yàn)閷W(xué)生課后生活增添樂(lè)趣。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持,學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)從圖畫(huà)轉(zhuǎn)移到各種漢字,并在這個(gè)過(guò)程中逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)從生活中去挖掘各種漢字,進(jìn)一步深化漢字的認(rèn)知,即便是課外閱讀,也能夠挖掘識(shí)字的趣味,可謂一舉多得。

中國(guó)漢字文化歷史悠久、博大精深。漢字是一種書(shū)寫(xiě)符號(hào),也是人們書(shū)面溝通的主要工具,是人們?nèi)粘I钆c學(xué)習(xí)的主要工具。對(duì)此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重識(shí)字教育,強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字技能;積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式,引入游戲教學(xué)法,促使學(xué)生能夠在愉悅、輕松的課堂上切身感受到漢字的文化魅力,并牢固掌握識(shí)字方法,強(qiáng)化識(shí)字能力。這種“科學(xué)識(shí)字”為識(shí)字教學(xué)錦上添花,幫助學(xué)生提前完成識(shí)字任務(wù),進(jìn)一步為學(xué)術(shù)的閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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