摘?要：隨著新課改的開(kāi)展，信息技術(shù)的教學(xué)也變得越來(lái)越重要，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，因此教師需要嘗試著找到一種教學(xué)效率更高的講解方式。信息技術(shù)包含的理論知識(shí)太多，學(xué)生無(wú)法去進(jìn)行實(shí)踐，自然也無(wú)法徹底的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生是很難集中注意力去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師可以嘗試著在講解的過(guò)程中穿插一定的微課視頻，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，當(dāng)然教師也需要將重點(diǎn)放到學(xué)生對(duì)技能的實(shí)踐上，以此讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加鞏固。課堂氣氛也是比較重要的一點(diǎn)，教師需要嘗試著和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，教師也可以嘗試著以學(xué)生為主體去適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是非常重要的。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);教學(xué)效率提升

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們心中的地位越來(lái)越高，并且各種尖端的設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)校園，教師在講解的過(guò)程中可以借助這些高精尖的設(shè)備來(lái)提高自己的教學(xué)效率。信息技術(shù)和其他的課程有一定的區(qū)別，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些的課程，所涉及的便是各種各樣的理論知識(shí)，但信息技術(shù)在需要學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也需要讓學(xué)生擁有一定的實(shí)踐能力，這也就意味著教師需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生既能掌握理論，又能夠獲得一定的實(shí)踐。文章接下來(lái)就會(huì)從兩個(gè)方面分析新課改背景下信息技術(shù)教學(xué)效率提升的方法，也會(huì)嘗試著對(duì)一些常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索和解決。

一、 傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)本身就存在諸多問(wèn)題，它并不是特別適合這個(gè)日新月異的時(shí)代，也并不是特別適合這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)。因此教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試著借助一些全新的設(shè)備以及全新的教學(xué)方法來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)之中，教師會(huì)將重點(diǎn)放到理論知識(shí)上，但信息技術(shù)需要學(xué)生有足夠多的時(shí)間，如果連這一點(diǎn)都無(wú)法做到的話，那學(xué)生在真正實(shí)踐的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身是多變的，教師需要嘗試著讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐找到自身的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去掌握所有的知識(shí)。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)所采取的講解方式也是非?？菰锏?，教師需要避免這種情況，以防止學(xué)生注意力不集中。

（一）理論知識(shí)太多，不注重實(shí)踐

理論知識(shí)是非常重要的，但只掌握理論知識(shí)是沒(méi)辦法讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展至今，其中許多東西都還未曾被完善，這也就導(dǎo)致學(xué)生在理論實(shí)踐的過(guò)程中，可能會(huì)遇到意料之外的事情，又或者學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)一步一步地進(jìn)行操作，得到的結(jié)果和期待的卻并不一樣，這樣的話學(xué)生就會(huì)陷入一個(gè)比較尷尬的境地，這對(duì)學(xué)生的自信心有著非常大的打擊。因此教師需要避免這種情況，也需要嘗試著通過(guò)一些特殊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在掌握理論的同時(shí)能夠去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠輕松地避免意外情況的發(fā)生，也讓學(xué)生在面對(duì)意外情況時(shí)能夠保持一個(gè)相對(duì)冷靜的狀態(tài)，去嘗試著解決問(wèn)題。

（二）課堂太過(guò)枯燥，學(xué)生難以集中注意力

傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂是非常枯燥的，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)本身存在問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)的講解方式是以教師為主體，教師通過(guò)講解來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要做的只是跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行思考。如果在思考的過(guò)程中學(xué)生想到了一些其他東西，又或者學(xué)生被窗外的事物所吸引，大多數(shù)學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)就無(wú)法收獲任何的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生本身也無(wú)法控制這樣的情況，因此教師要做的就是改變教學(xué)方式，讓課堂變得有趣，讓學(xué)生能夠跟隨著自己的思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)，并且學(xué)生的思路永遠(yuǎn)都會(huì)圍繞著課堂，學(xué)生的注意力不會(huì)被分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。

二、 新課改背景下信息技術(shù)教學(xué)效率的提升方法

隨著新課改的開(kāi)展，信息技術(shù)也變得越來(lái)越重要，因此教師需要嘗試著在新課改的大潮之下，找到提升信息技術(shù)教學(xué)效率的方法。就像之前所說(shuō)的，現(xiàn)在是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，學(xué)生處于教師和家長(zhǎng)的保護(hù)之下，并不會(huì)感受到這樣一個(gè)快節(jié)奏的狀態(tài)，但當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了慢節(jié)奏的狀態(tài)之后，當(dāng)他融入社會(huì)的時(shí)候，就會(huì)被自己慢悠悠的生活節(jié)奏所拖累，因此教師需要避免這種情況，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)緊張的狀態(tài)之中。微課教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師可以在講解結(jié)束之后將教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用一些空余時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生自然也不會(huì)對(duì)微課教學(xué)視頻產(chǎn)生厭煩感，學(xué)生在課下也會(huì)得到一定的實(shí)踐，這對(duì)教師教學(xué)效率的提升有著一定的幫助。

（一）開(kāi)展微課視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著科技的發(fā)展，各種各樣的新媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，甚至成為一個(gè)家庭的標(biāo)配，微課教學(xué)視頻有著更多的用武之地，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)完成之后，教師可以嘗試著將微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下去進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有著足夠強(qiáng)的興趣，學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，并不會(huì)感受到枯燥或者作業(yè)占用了他們的時(shí)間。而教師在課上講解的過(guò)程中，也可以穿插一定的微課視頻，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師都有其不同的講解思路，通過(guò)微課教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生從另一個(gè)方面去理解知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固有著非常大的幫助，學(xué)生也會(huì)因此喜歡上信息技術(shù)這一門課程。并且學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的興趣，教師可以嘗試著借助學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，通過(guò)微課教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生的生活更加充實(shí)。

例如，教師在講解“信息獲取”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以在最開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“大家平時(shí)獲取信息的途徑都有哪些呢？”，學(xué)生的回答可能五花八門，但教師可以針對(duì)不同的方式提出不同的問(wèn)題，比如，有的學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息，這個(gè)時(shí)候教師就可以詢問(wèn)學(xué)生，“當(dāng)自己需要下載某一個(gè)文件的時(shí)候該怎么辦？”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但也激發(fā)出了學(xué)生的求知欲。這個(gè)時(shí)候教師就可以借助講解和微課視頻相結(jié)合的方式來(lái)幫助學(xué)生獲取信息。

（二）注重實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生提升

實(shí)踐和理論之間是相互貫通的，教師在講解理論的同時(shí)也需要讓學(xué)生去進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，或者教師在每講解完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以嘗試著讓學(xué)生先去進(jìn)行實(shí)踐，以確保學(xué)生徹底地理解了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再去進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)更加鞏固，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，并且將理論與實(shí)踐穿插在一起進(jìn)行講解，學(xué)生能夠感受到的樂(lè)趣是更多的。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)點(diǎn)之后，都想要快速地對(duì)自己所學(xué)的理論進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐，無(wú)論實(shí)踐的結(jié)果如何，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)好消息，因?yàn)閷?shí)踐失敗的話，學(xué)生可以快速地找到自身問(wèn)題所在，并且將問(wèn)題解決;如果成功的話，學(xué)生的成就感就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生也就可以調(diào)整自己的狀態(tài)，以飽滿的狀態(tài)去迎接下面的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“信息的編程加工”這一課的時(shí)候，就需要在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)榫幊瘫旧硎且患浅＠щy的事情，即便高中生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非?；A(chǔ)，學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候也可能出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師要做的就是在講解完成之后，給予學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中遇到問(wèn)題的話，可以先讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)找到問(wèn)題的原因，當(dāng)學(xué)生實(shí)在無(wú)法解決問(wèn)題的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的幫助，這樣可以讓學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)更好，也能讓學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待編程問(wèn)題。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率

良好的課堂氛圍對(duì)教師教學(xué)效率的提升有著非常大的幫助，并且對(duì)一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)矛盾的時(shí)間段，他們本身有著一定的認(rèn)知，他們也知道學(xué)習(xí)是為了自己好，但他的自制力沒(méi)辦法讓他進(jìn)行高專注度的學(xué)習(xí)。因此教師就可以嘗試著營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓整個(gè)班級(jí)都處于認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在這樣一個(gè)狀態(tài)下，學(xué)生即便想要放棄，即便想要偷懶，他也會(huì)下意識(shí)地察看其他人的狀態(tài)，而當(dāng)他確定周圍沒(méi)有人在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情的時(shí)候，他們也就會(huì)萌生出退意，轉(zhuǎn)而將自己的注意力放到學(xué)習(xí)上，繼續(xù)認(rèn)真高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且良好的課堂氛圍可以在一定程度上改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教學(xué)效率更高。

例如，教師在講解“文本信息加工”這一課的時(shí)候，就可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)槲谋拘畔⒓庸け旧硎欠浅Ｂ闊┑氖虑?，其需要學(xué)生有足夠高的專注度，不然的話，一個(gè)小問(wèn)題就可能前功盡棄。教師可以在講解完成之后給學(xué)生設(shè)置一個(gè)競(jìng)賽，并且給第一名的學(xué)生設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話，學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，想要得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)著整個(gè)班級(jí)的氣氛，而良好的課堂氣氛可以讓學(xué)生的專注度更高，讓學(xué)生在想要放棄的時(shí)候咬著牙堅(jiān)持下去。并且，文本信息的加工本身并不是一件困難的事情，當(dāng)學(xué)生完成之后，無(wú)論是否得到獎(jiǎng)勵(lì)，都可以讓他們收獲成就感。

（四）適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體

教師在講解的過(guò)程中，可以嘗試著用一些全新的講解方式，讓學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解去確定教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在面對(duì)一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們自身沒(méi)辦法快速地理解知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)這種情況，教師只能選擇放慢自己的講解進(jìn)度，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，在此情況下，學(xué)生依靠著教師的經(jīng)驗(yàn)前進(jìn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升并沒(méi)有太大的幫助，而當(dāng)教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以觸類旁通的方式去理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)自己的思考有所收獲，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著非常大的幫助，并且當(dāng)學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己的大腦進(jìn)行思考時(shí)，對(duì)于教學(xué)效率的提升也有一定的幫助。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)本身和互聯(lián)網(wǎng)密不可分，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。并且現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求是非常大的，教師在高中階段就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣可以讓學(xué)生在后續(xù)的工作成長(zhǎng)的過(guò)程中更加輕松，也會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)更加光明的前途。互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)大數(shù)據(jù)庫(kù)，教師在將教學(xué)內(nèi)容講解完成之后，可以嘗試著通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的聯(lián)想來(lái)讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加輕松有趣，學(xué)生也比較喜歡，并且在學(xué)生不斷進(jìn)行思考創(chuàng)新的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新精神可以得到很好的培養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，教師也必須嘗試著提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，而新課改的出現(xiàn)無(wú)疑提供給教師一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。教師可以嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)生身上，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試著去進(jìn)行思考。教師可以嘗試著通過(guò)微課教學(xué)視頻來(lái)讓學(xué)生的課余生活更加充足，也可以嘗試著將重點(diǎn)放到一些碎片化的時(shí)間上，這些時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重，學(xué)生平時(shí)也不會(huì)注意。但教師通過(guò)簡(jiǎn)短的微課視頻將這些時(shí)間利用起來(lái)，就會(huì)增加許多學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且，這樣做不僅不會(huì)讓學(xué)生反感，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)這一門課程。

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作者簡(jiǎn)介：黨偉，甘肅省蘭州市，蘭州西北中學(xué)。