汪欣欣

隨著我國教育制度的不斷創(chuàng)新，德育老師的工作也與時俱進。傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為此，道德與法治教師需引入一些先進的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。生活化是一種教學(xué)方式，具體指教師要利用生活中一些具體事例、現(xiàn)象等來營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中，愉快地利用現(xiàn)實生活及生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。道德與法治教師可以運用生活化理念開展道德建設(shè)工作，切實有效地提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠順利成長。

一、初中學(xué)生的德育工作現(xiàn)狀

1.學(xué)生叛逆心理較強，不易于管理。

在初中階段，學(xué)生處于叛逆期，對于老師所說的話有一定的抵觸心理。有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)不是一個小孩了，在遇到問題時想要自己做主，自己去處理，但是他們在處理問題的時候有時會存在考慮不周全的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)新的問題，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。有些學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為關(guān)注，進而忽略了學(xué)校的育人工作，使學(xué)生感受不到被重視，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展進步。這樣就造成了惡性循環(huán)：學(xué)生不聽從管教，表現(xiàn)較差;教師更加放縱學(xué)生，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.教師的育人觀念不正確。

現(xiàn)如今很大一部分教師用考試成績衡量學(xué)生的道德品行。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，不代表學(xué)生的思想道德差，不好管理。部分老師的偏見極大影響了班級學(xué)生道德品行建設(shè)工作。有些老師對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生都是采取不管不問的態(tài)度，只要這些學(xué)生不擾亂課堂秩序就隨便他干什么，這對于學(xué)生道德品行的發(fā)展十分不利。大部分學(xué)生都是渴望被關(guān)注的，但是老師的不關(guān)注，對于學(xué)生的心理健康有一定的影響。老師帶著偏見對學(xué)生進行教育，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯誤出現(xiàn)時，就直接找到家長“告狀”，并且在溝通的過程中，為了讓家長能夠充分認(rèn)識到孩子的錯誤，往往會夸大事實，進一步加重了學(xué)生的叛逆心理，這不但沒有起到教育孩子的作用，而且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

3.老師與家庭溝通不到位。

在家校溝通的過程中，很多老師只向家長說學(xué)生不好的一面，對于孩子的微小進步視而不見，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健康人格的形成。如果老師總看不到孩子的優(yōu)點，對于他們的成長是十分不利的，也不會讓孩子養(yǎng)成一定的興趣愛好。在多元化的社會背景下，很多家長由于工作的原因，顧不上親自帶孩子，導(dǎo)致留守兒童增多。為此，教師應(yīng)把學(xué)生在校的實際情況分享給家長，讓家長做出理性分析，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該是最了解學(xué)生的，如果老師與家庭溝通不到位，就算父母想幫助孩子也找不到方向。

二、老師采用生活化理念開展道德工作的對策

1.樹立榜樣，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。

老師在管理學(xué)生的時候要提前做好學(xué)生調(diào)查，充分了解學(xué)生的需要，

讓學(xué)生能夠在自身主觀能動性和老師的引導(dǎo)下，接受德育教育。并且，老師要在管理工作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，讓學(xué)生能夠成為新時代全面發(fā)展的綜合型人才。為此，老師要積極主動地發(fā)揮榜樣的作用，利用自己的一言一行影響學(xué)生。教師在開展德育教育時要注意學(xué)生的實際情況。有些老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯時直接用訓(xùn)導(dǎo)的方式教育學(xué)生，并且在訓(xùn)導(dǎo)的過程中過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生害怕老師。為此，教師要注意行為習(xí)慣對學(xué)生的影響，讓學(xué)生能樹立正確的價值觀。老師在開展德育教育時，要注意態(tài)度，盡量用講道理的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，用自己的責(zé)任心強化對學(xué)生的影響，多關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會到老師的愛，讓學(xué)生明白暴力并不是解決問題的方法，解決問題的方法有很多。老師要盡量在學(xué)生沒有出現(xiàn)問題的時候防患于未然，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展。老師在日常教學(xué)中要注意自己的一言一行，給學(xué)生起模范帶頭作用，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使其能夠健康成長。

2.利用社會公益活動開展品德建設(shè)。

德育老師在學(xué)生德育教育中的作用無可替代。德育老師不僅是學(xué)生班級日常秩序的管理者，還是學(xué)生成長發(fā)展的帶路人，對學(xué)生發(fā)展有極為重要的影響。人本理念在班級管理中能夠堅持以學(xué)生為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，而采用生活化理念能夠讓學(xué)生更好地理解德育知識，規(guī)范自己的言行舉止。為此，德育老師就要在班級教學(xué)中增強人本理念和生活化的融合力度，從多個角度教育學(xué)生，開展有效的道德與法治建設(shè)工作，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，老師不僅要講述理論知識，還要利用各種社會實踐活動提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，教師可以在課余時間讓學(xué)生去養(yǎng)老院做義工，陪老人共同度過一段快樂的時間，讓學(xué)生能夠體會到愛心與責(zé)任。教師也可以利用各種社會公益活動培養(yǎng)學(xué)生的愛心以及敬老精神，進而加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。為此，在道德品行教育中，教師要不斷開展一些有教育意義的課外活動，進一步提高學(xué)生的德育水平，更好地幫助學(xué)生健康成長。在實際工作中，老師可以經(jīng)常開展一些符合學(xué)生情況的，并且能夠提升學(xué)生道德品質(zhì)的活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

3.學(xué)校家庭協(xié)助學(xué)生完成道德品行建設(shè)工作。

學(xué)生的道德品行建設(shè)工作僅僅依靠課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的，還需要廣大老師聯(lián)合家庭做好學(xué)生道德品行建設(shè)工作。根據(jù)以往的工作情況來看，教師還需要進一步提高德育教育的實效性，要加深對學(xué)生的了解程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定符合他們發(fā)展的策略，要根據(jù)時代需要以及社會發(fā)展趨勢，充分把握時代的核心價值觀，完成學(xué)生德育建設(shè)工作。此外，學(xué)校還可以定期召開家長會，從家長的角度出發(fā)分析問題、解決問題，要從家長口中了解學(xué)生更多的情況。教師在道德品行建設(shè)工作中，要及時與家長進行溝通，把學(xué)生的真實情況告知家長，讓學(xué)生能夠沿著正確的道路發(fā)展進步。并且，教師要把自己的教育經(jīng)驗傳授給家長，再結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂教育計劃，進一步完成教育工作。

總而言之，現(xiàn)如今的初中德育老師的工作更加艱巨，其肩負(fù)的使命更加沉重，需要格外注意學(xué)生的言行舉止，用自身的行為為學(xué)生樹立良好的榜樣，并且還需要利用社會公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。最后，聯(lián)合家長制訂最符合學(xué)生個性化發(fā)展的道德品行建設(shè)計劃，進而讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，學(xué)會做人，全面發(fā)展，成為品格優(yōu)秀的高尚人才。