周寧昌　張超

摘要：文章首先對“工作室制”人才培養(yǎng)模式的起源進行回顧，然后對“工作室制”工業(yè)設計人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，最后提出基于高效率與高質(zhì)量的“工作室制”工業(yè)設計人才培養(yǎng)的意義及策略。以期為工業(yè)設計人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關鍵詞：高效率;高質(zhì)量;工作室制;工業(yè)設計;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）11-0035-02

1“工作室制”工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式概述

“工作室制”人才培養(yǎng)模式可追溯至20世紀初成立的包豪斯學院“作坊式”教學模式，經(jīng)過各國設計教育工作者、設計師和藝術家數(shù)十年的探索實踐，逐漸成為藝術設計類人才培養(yǎng)的一種重要模式。包豪斯成立的背景是德國提升工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量及其國際競爭力的迫切要求。在清晰的辦學定位下，包豪斯提出了若干設計教育觀點，包括“集體工作是設計的核心”“藝術家、企業(yè)家和技術人員應該緊密合作”“學生作業(yè)和企業(yè)項目密切結(jié)合”等，并采取了若干教學措施，其中包括：（1）學生在完成基礎課程后，實施理論課程和實踐課程同步進行的模式;（2）開創(chuàng)各種作坊，如金工、木工、陶藝、紡織和攝影等，將設計人才培養(yǎng)建立在動手實踐的基礎之上;（3）強調(diào)產(chǎn)學一體化，學生的學習過程就是作坊的生產(chǎn)過程，學生的作品即為作坊的產(chǎn)品。最終，包豪斯在短短的14年辦學歷史中，培養(yǎng)了一批具有傳統(tǒng)手工藝素養(yǎng)，又了解工業(yè)化生產(chǎn)特點和掌握現(xiàn)代設計觀念、技能和方法的專門人才，形成了適合工業(yè)化生產(chǎn)方式的現(xiàn)代主義設計風格，極大地提高了現(xiàn)代工業(yè)設計的水平。

隨著包豪斯的影響力擴大，其踐行的“作坊式”教學模式不斷地得到人們的認可和推崇，并逐漸演變?yōu)閮?nèi)涵更豐富，教學理念和目標更明晰，更適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“工作室制”，成為越來越多應用型人才培養(yǎng)機構(gòu)堅定實施，并持續(xù)探索的一種教學模式。部分擅長于建筑、藝術和設計類人才培養(yǎng)的中國高校率先地受到了包豪斯教育理念的影響，中央美術學院、中央工藝美術學院、湖南大學、廣州美術學院和廣州大學等院校先后實行“工作室制”人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果。在示范效應的持續(xù)影響下，“工作室制”成為了中國高校藝術與設計類人才培養(yǎng)的重要模式。

2“工作室制”工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1缺乏長遠的總體規(guī)劃

許多高校對“工作室制”在工業(yè)設計人才培養(yǎng)中的作用缺乏充分認識，發(fā)展目標不明確，缺少嚴謹?shù)恼撟C和長遠的總體規(guī)劃，缺少分階段建設的實施方案，基層教學單位與教師之間、教師與教師之間缺少清晰的分工合作，共識不足，未能形成合力，工作推進缺少政策、方針和方案，容易造成工作效率低下，辦學資源浪費或分配不合理，無法打造公共支撐平臺等問題。在許多情況下，工作室的運營依靠教師的興趣、熱情與個人資源的投入，缺少持續(xù)發(fā)展的動力，人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率受到了較大的制約。

2.2缺少科學的管理機制

實行合理的學生選拔和分發(fā)制度是“工作室制”的首要問題。多數(shù)情況下，由于缺少共識和合理機制，指導教師只能各自根據(jù)日常的觀察或簡單的考核，將認為具有潛力的學生吸納入工作室。但這樣一方面會造成各個工作室的生源質(zhì)量參差不齊，引發(fā)教師之間的矛盾;另一方面，這種選拔方式實質(zhì)上是擇優(yōu)培養(yǎng)，有悖于教育公平，也無法培養(yǎng)更多合格人才。此外，作為一個人才培養(yǎng)載體，工作室的運營需要投入資源和管理，如何建立有效的管理制度，提高工作室成員的主人翁精神和學習積極性，促進資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)資源的高效利用，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，降低管理成本，直接關系到工業(yè)設計工作室建設的成敗。

2.3缺少系統(tǒng)的教學體系

由于工業(yè)設計是邊緣交叉專業(yè)，考驗學生的綜合素質(zhì)和動手能力，要求其教學體系是一個嚴密的系統(tǒng)。工業(yè)設計工作室常見的做法是，指導教師通過言傳身教和注入一定的學習資源，幫助學生得到專業(yè)能力的提升，再通過參加設計競賽或者科研項目，創(chuàng)造一定的學習成果。但許多工作室缺少打造團隊的意識，沒有明確的主攻方向，人才培養(yǎng)工作缺少目標和計劃，工作安排有較大的隨機性，效率不高，或與既定的日常課堂教學平行，缺乏交叉關聯(lián)，不但不能相互彌補短板，反而會相互牽制影響。同時，缺少知識管理系統(tǒng)，對工作室的實踐教學成果疏于歸檔、傳承和推廣，導致知識財富流失。

2.4缺乏持續(xù)的發(fā)展動力

工業(yè)設計是應用型專業(yè)，通過引入產(chǎn)業(yè)資源，加強產(chǎn)學合作協(xié)同育人力度，鍛煉學生的實踐能力，是工業(yè)設計工作室建設的重要工作。要求指導教師具有較強的實踐能力，還需要擁有社會資源整合的能力，能夠準確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，確立工作室的主攻方向和發(fā)展計劃，選擇合適的企業(yè)作為合作伙伴。然而，國內(nèi)只有少數(shù)高校具有高度整合企業(yè)資源、構(gòu)建產(chǎn)學合作利益共同體的能力，能夠持續(xù)基于工作室平臺有效開展設計實踐教學。缺乏產(chǎn)業(yè)資源、缺少持續(xù)深耕產(chǎn)業(yè)的耐心與突破產(chǎn)學合作屏障的信心和方法、難以獲得企業(yè)的持續(xù)信任和支持，是眾多工業(yè)設計工作室缺乏持續(xù)發(fā)展動力的主要原因。

3基于高效率與高質(zhì)量的“工作室制”工業(yè)設計人才培養(yǎng)意義

在科學技術飛速發(fā)展的今天，產(chǎn)業(yè)不斷加快更新迭代，對工業(yè)設計師的數(shù)量、知識結(jié)構(gòu)的全面性及知識的更新速度提出了更高的要求。高校如何在有限的時間內(nèi)，高效率與高質(zhì)量地培養(yǎng)出適應時代需求的工業(yè)設計人才，越來越具有挑戰(zhàn)性。從以往的經(jīng)驗來看，由于教學課程設置不合理，教學節(jié)奏過于拖沓，學生對專業(yè)知識的學習推進速度過慢，基礎性的技能類能力掌握不足，實踐類訓練缺乏深度，學習效率低下，培養(yǎng)質(zhì)量不高，導致大量學習任務積壓在大學階段的后期，嚴重影響了學生的學習效果和信心。

因此，在“工作室制”工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式中，應該始終堅持高效率與高質(zhì)量的原則，將效率與質(zhì)量視為人才培養(yǎng)模式的生命線，堅決采取有效的措施，強化工作室制教學模式的目的性、系統(tǒng)性和計劃性，完善管理機制，消除影響人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的一切因素，建成高效運作的高水平工業(yè)設計工作室。

4基于高效率與高質(zhì)量的“工作室制”工業(yè)設計人才培養(yǎng)策略

4.1建立科學的管理機制

建立科學的管理機制是提升人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的前提。首先，確定各個工作室的主攻方向、發(fā)展規(guī)劃、組織架構(gòu)和教學管理制度。通過設立不同的主攻方向，建立導師和學生的雙選機制和退出機制，為學生提供更多選擇，充分滿足學生的興趣追求，又可以保證導師可以選拔到合適的培養(yǎng)對象;其次，建立項目管理制度，培養(yǎng)學生樹立責任意識和分工協(xié)作意識，確保工作室的各項工作順利推進;最后，建立知識產(chǎn)權(quán)管理制度，既可以明確指導教師與學生的貢獻和權(quán)益，又可以培養(yǎng)學生樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識，理解工業(yè)設計創(chuàng)新的本質(zhì)，為工作室創(chuàng)造的知識財產(chǎn)保護、傳承和轉(zhuǎn)化創(chuàng)造必要條件。

4.2建立系統(tǒng)的教學體系

基于目標導向理論，圍繞職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)核心能力組成，以項目為載體，將用戶研究、需求分析、產(chǎn)品定義、外觀設計、模型制作和提案設計等能力訓練內(nèi)容融入項目課題中，以研究報告、作品集、版權(quán)和專利等作為成果輸出，建立完整、系統(tǒng)的教學體系。通過對社會發(fā)展需求分析，根據(jù)學生的能力水平，分階段選擇若干不同領域的課題為訓練內(nèi)容，訓練學生面對不同問題的反應能力，拓寬學生的涉獵范圍。通過對課題進行深入研究，經(jīng)歷從產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史到消費趨勢分析，從研究報告撰寫到設計效果圖創(chuàng)作，從產(chǎn)品定位到產(chǎn)品設計方案落地，再到版權(quán)登記、申請專利、投稿參加競賽和發(fā)表論文等過程，全面強化學生的專業(yè)能力。

4.3開展工作室文化建設

應以工作室文化建設為依托，結(jié)合課程思政要求，訓練學生嚴格自我要求的社會責任感、價值觀、專業(yè)意識和職業(yè)情操。首先，建立設計作品質(zhì)量評價指標體系，要求學生對設計作品質(zhì)量有準確的判斷能力，在創(chuàng)作中精益求精，對低質(zhì)量、缺乏價值主張的作品采取零容忍態(tài)度;其次，建立“人人為師、共建共學、共促共進”的學習氛圍，采取結(jié)對幫扶和小組配合的協(xié)同學習機制，形成團結(jié)、擔當、進取、互助、共享的工作室文化，提升學生的凝聚力，達到優(yōu)等生帶動后進生共同進步、整體高效率提升專業(yè)能力的目標。

4.4建立緊密的產(chǎn)學合作關系

包豪斯已證明產(chǎn)學合作在人才培養(yǎng)上的有效性。通過確定工作室的主攻方向，有針對性地引入企業(yè)資源，在產(chǎn)品研發(fā)、技術攻關、人才輸送和工業(yè)設計創(chuàng)新體系建設等方面的全面掛鉤，明確雙方權(quán)益和合作分工，破除人才使用途徑、成果所有權(quán)、投資力度、利益分成和市場風險承擔等方面的難題，構(gòu)建高度的互信和有效的優(yōu)勢互補，形成緊密的產(chǎn)學合作利益共同體，獲得豐富的社會資源，支撐工作室的穩(wěn)定運營，為人才培養(yǎng)工作創(chuàng)造有利條件。通過在某個領域的長期深耕，工作室可以完成深厚的專業(yè)知識積累。

5結(jié)語

隨著經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、國際市場競爭加劇和人民生活水平的提高，培養(yǎng)高水平工業(yè)設計人才成為了高校的迫切任務。解決“工作室制”工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式存在的問題，提升工業(yè)設計工作室的建設水平是值得研究的。高效率與高質(zhì)量是“工作室制”探索過程中應該始終堅持的方針，通過建立科學合理的管理機制，建立系統(tǒng)的教學體系，開展工作室文化建設和建立緊密的產(chǎn)學合作關系，就有望建成高水平的工業(yè)設計工作室，為高效率與高質(zhì)量完成工業(yè)設計人才培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的條件。