邵尹毅 馬應鳳
摘要:在高中武術(shù)教學快速發(fā)展的同時,武術(shù)教學質(zhì)量有了較大的提高,但與武術(shù)教學方法有關的因素仍不利于其發(fā)展。武術(shù)教師要對影響武術(shù)教學方法的相關因素進行綜合分析,提高武術(shù)教學效果。傳統(tǒng)的武術(shù)教學觀不能適應現(xiàn)代學生的需要,缺少教學內(nèi)容的創(chuàng)新,已經(jīng)無法響應現(xiàn)代教學的發(fā)展目標,武術(shù)教學理論必須適應實踐條件,與科學的教學方法有機地結(jié)合,向?qū)W生傳遞豐富的教學信息,達到教學目的。
關鍵詞:高中武術(shù):教學方法:影響因素:實踐
前言
武術(shù)的社會價值和民族文化使得武術(shù)教學顯得尤為重要。在高中課程中引入武術(shù)教學,能充分發(fā)揮武術(shù)教學的價值,提高學生身體素質(zhì),培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。但隨著高中武術(shù)教學的發(fā)展,出現(xiàn)了一系列問題,嚴重影響了武術(shù)教學效果。
一、高校武術(shù)教學的影響因素
武術(shù)教育有其獨特的社會價值和民族文化特質(zhì),受上述相關因素的影響,武術(shù)教育的存在具有重要意義。將武術(shù)教育與高中教師有機結(jié)合,通過德育、智育、體力綜合開發(fā),實現(xiàn)價值最大化,增強學生體育意識,培養(yǎng)優(yōu)秀人才。伴隨著高中舞蹈教育的發(fā)展,出現(xiàn)了許多影響深遠的問題,影響了舞蹈教育的效果[1]。
1.武術(shù)教師水平較低
有的學??梢云刚報w育院校的專家當武術(shù)教師,但是,由于體育院校武術(shù)教師有限,大部分高中只能依靠專業(yè)水平較低的武術(shù)教練,這些一般都是兼職的教練,課堂形式單一,缺乏責任心。武術(shù)課是一門實踐性很強的學科,沒有明確教學的重要目的,只能運用武術(shù)教學中的理論知識,武術(shù)教學的核心問題難以解決,就無法保證學生健康成長。若武術(shù)教學失去其重要性,則武術(shù)教學將會浪費大量時間。
2.不重視學生心理培養(yǎng)
大部分高中教授武術(shù)的教師都把重點放在培養(yǎng)學生的能力上,而忽視了學生的心理素質(zhì),因此,學生存在心理問題,不愿意接受武術(shù)指導。許多武術(shù)家在講授時,語言過于粗暴,以致于武術(shù)家的訓練方法有問題,語言也比較過激。這嚴重地影響了武術(shù)教學的效果,對學生的健康成長不利[2]。
3.武術(shù)教學忽視理論知識
學校領導和教師對培養(yǎng)大學生實踐能力的興趣日益濃厚,往往忽視了武術(shù)教學中理論知識的重要性,有些高中連武術(shù)教材都沒有,在實踐教學中就更加以限制。這種現(xiàn)象使武術(shù)教學存在著教學內(nèi)容與實際情況不相適應的問題,偏離了大學生武術(shù)教學的培養(yǎng)目標。武術(shù)課內(nèi)容涉及多方面,涉及技術(shù)理論、武術(shù)技巧、中醫(yī)、氣功等。由于受其影響,其內(nèi)容不同于一般體育教育課程。高中對動作技能的培養(yǎng)越來越重視,而忽視武術(shù)教學的文化內(nèi)涵,學生對武術(shù)教學的真正意義認識不深,同樣影響武術(shù)教學效果。
4.武術(shù)教學內(nèi)容空乏
伴隨著社會的快速發(fā)展,當代高中生心理發(fā)生了巨大變化,大部分學生只接受他們認為有意義、他們感興趣的課程。假如教師不能準確地指導學生,就會讓大學生覺得你的武術(shù)教學很枯燥。高中武術(shù)教學中,多以基礎武術(shù)、太極拳、擊劍為主,練習難度較大。因為高中生在初期訓練不夠充分,導致身體靈活性不強,難以接受過于復雜的訓練內(nèi)容。另外,目前大部分教育機構(gòu)沒有創(chuàng)新的武術(shù)教學觀念,多采用傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)武術(shù)觀念過于陳舊,武術(shù)內(nèi)容過于單調(diào),不能滿足當代高中生學武術(shù)的需要,這不利于武術(shù)理論和實際知識的結(jié)合,不利于武術(shù)教學的健康發(fā)展。
5.武術(shù)教學氣氛與環(huán)境缺乏
學生愿意主動學習的體育項目,那一定是真心想學的表現(xiàn),為學生提供良好的體育環(huán)境和基礎設施,能提高學生的學習積極性。但高中體育教學缺乏相應的裝備與體育環(huán)境,造成目的傳統(tǒng)武術(shù)教學成為影響武術(shù)教學的因素之一。如果天氣不好的話,大部分的武術(shù)教學都在室外進行,該課程將無法正常進行,也無法保證武術(shù)教學能夠正常進行。若無良好的練武氛圍,就難以調(diào)動高中生對武藝的重視[3]。
二、武術(shù)教學的改善措施
1.組建武術(shù)教師團隊
高中校武術(shù)教學要有一支專業(yè)化的師資隊伍。校長要重視教學團隊建設,并提出相應的管理措施。比如,加強教師的專業(yè)性,定期對武術(shù)教師進行專業(yè)水平的考核和制定合理的獎懲制度。要充分發(fā)揮武術(shù)教師的專業(yè)水平,充分認識武術(shù)教學中的不足之處,從武術(shù)教育根本點解決教育全過程問題。對武術(shù)教師來說,培養(yǎng)學生的能力比較重要,他們常常忽略自己的教育觀點是否合理,表達形式上,要注意自身的語氣,這將直接影響到學生的學習心理。為此,武術(shù)教師需要足夠的關心和耐心,以提高其專業(yè)素質(zhì),通過豐富的教學經(jīng)驗,給學生提供優(yōu)良的教學理念,提高學生武術(shù)水平。
2.給予學生足夠的重視
武術(shù)課教學中,要求武術(shù)教師對學生要有足夠的尊重,注意到學生的心理變化,更多地與學生溝通,能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題并提出解決辦法,在學習過程中幫助學生避免誤解,鼓勵學生自愿接受指導,幫助學生健康成長。
3.加強武術(shù)理論知識的實效性
武術(shù)教材的選材要充分考慮教材的內(nèi)容是否符合教學目的。科學性武術(shù)課已成為武術(shù)家進行教學工作的必要條件,它能使教師準確引導學生。武學內(nèi)容豐富,內(nèi)涵深刻,但學生學時晚,水平低下,武術(shù)教材的合理性成為武術(shù)教學布置中的重要環(huán)節(jié)。通過對基礎理論知識的系統(tǒng)學習,使學生全面了解武術(shù)教學的目的。
4.優(yōu)化武術(shù)教學內(nèi)容
武術(shù)教育在中國源遠流長,實用性極強,體育教師應積極運用武術(shù)活動激發(fā)學生的好奇心,引導學生主動接受武術(shù)教學內(nèi)容,增強武術(shù)教學效果。通過介紹中國武術(shù)傳統(tǒng)文化特征,引導高中生正確認識武術(shù)文化。二是加強學生武術(shù)基本功。教師應與學生共同參與教學,統(tǒng)籌兼顧學生教育加強師生關系。經(jīng)過調(diào)查分析,大多數(shù)學生學武術(shù)的主要目的是鍛煉身體,有教師指導學生,改革武術(shù)教學內(nèi)容,滿足學生學習武術(shù)的需要,進一步實現(xiàn)武術(shù)教學目標[4]。
5.營造良好的武術(shù)教學氛圍
為保證武術(shù)課程的正常開展,各高中學校應根據(jù)武術(shù)教學相應的武術(shù)教具配備齊全。創(chuàng)設武術(shù)教學氛圍,吸引學生積極參與武術(shù)教學與訓練,培養(yǎng)學員學習武術(shù)的熱情,促進武術(shù)教學內(nèi)容的發(fā)展。
三、武術(shù)教學的實踐性
武術(shù)練習法各不相同,教學過程中既有樂趣又有困難,使學生懂得,凡事都是艱難的開始,只有逐漸學會武術(shù),他們才能逐步走向成功。將理論知識和實踐有機結(jié)合,充分發(fā)揮二者的價值,進一步增強武術(shù)教學效率。學校應重視武術(shù)教學,加強武術(shù)訓練,提高武術(shù)教學實效,武術(shù)教材內(nèi)容不斷優(yōu)化,注重現(xiàn)代化教學理念,運用武術(shù)教學的基本功,在實際教學中提高武術(shù)教學的實效[5]。
結(jié)語
充分發(fā)揮武術(shù)的特色與優(yōu)勢,達到修身養(yǎng)身、強身健體的目的,從而學會武術(shù)技能。武術(shù)教學方式直接影響著高中武術(shù)教學質(zhì)量,為此,高校有必要根據(jù)教育發(fā)展的趨勢,提出相應的教學方法,為學生營造良好的學武氛圍,完善武術(shù)教學過程,從而繼承中國武術(shù)文化衣缽,對武術(shù)教學有最高的認知。
參考文獻:
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