文 / 郅光華

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)逐漸走進(jìn)大眾視野，近年來(lái)也被大學(xué)生所喜愛(ài)，在高校體育選項(xiàng)課中也逐漸推廣普及開(kāi)來(lái)。但是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)技術(shù)水平要求較高，且技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜不易掌握，對(duì)于沒(méi)有網(wǎng)球基礎(chǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易。目前，大部分高校網(wǎng)球教學(xué)仍然以傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式為主，主要通過(guò)教師的示范講解—學(xué)生模仿練習(xí)—教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作—學(xué)生再練習(xí)再提高的重復(fù)性過(guò)程，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣和信心。事實(shí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，基本掌握了網(wǎng)球基本技術(shù)動(dòng)作，但是大部分學(xué)生上場(chǎng)對(duì)打效果不盡人如意，網(wǎng)球意識(shí)差，步法混亂，動(dòng)作易變形，不能有效處理好球與人的位置關(guān)系，不是球亂飛，就是打不上球，不能對(duì)球有效控制，導(dǎo)致對(duì)打練習(xí)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高，已經(jīng)阻礙了高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的推廣和普及。

2007年，國(guó)際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)在埃及舉辦的突尼斯年會(huì)上正式提出“快易”網(wǎng)球的教育理念?！翱煲住本W(wǎng)球比較適合青少年初學(xué)者，主要以學(xué)生為主體，有效利用場(chǎng)地器材，運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能，快速掌握網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作，有效提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

“快易”網(wǎng)球教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，然而研究表明：“快易網(wǎng)球”教學(xué)也有著自身的缺陷和不足，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的快速掌握，但是它忽略了網(wǎng)球正確技術(shù)動(dòng)作的牢固掌握，沒(méi)有真正的打好基礎(chǔ)，以至于在后面的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作不正確、隨意性強(qiáng)、控制球能力差等現(xiàn)象，不利于后期網(wǎng)球技術(shù)水平的再提高[2]。

傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法和“快易”網(wǎng)球教學(xué)法都有各自的優(yōu)勢(shì)和缺陷，如將兩者有機(jī)結(jié)合，將極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的順利開(kāi)展產(chǎn)生積極的影響。本研究融合“快易”網(wǎng)球教學(xué)法和傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法在校網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中各自的優(yōu)勢(shì)，提出“快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)法。它不是二者簡(jiǎn)單的相加，而是在網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中將二者進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)不同教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不同教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球快速教學(xué)過(guò)程。本研究通過(guò)教學(xué)實(shí)證研究的方法，對(duì)網(wǎng)球教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法和“快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比對(duì)，并就實(shí)驗(yàn)得出確切的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，旨在為高校網(wǎng)球教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行有意義的探索提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象

以桂林電子科技大學(xué)2020級(jí)公共網(wǎng)球選項(xiàng)課實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班共48人（每班24人，均為男生）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。上課時(shí)間2020年9月至12月，共16周，每周2節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。

2 研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)內(nèi)容：正手擊球、反手擊球、上手發(fā)平擊球。

實(shí)驗(yàn)班采用“快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班1～6周運(yùn)用“快易”網(wǎng)球教學(xué)法，主要任務(wù)是熟悉球性，利用基本的網(wǎng)球技術(shù)通過(guò)游戲的方法進(jìn)行對(duì)抗合作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。7～16周以傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法為主，“快易”網(wǎng)球教學(xué)法為輔，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確規(guī)范的網(wǎng)球基本技術(shù)，通過(guò)游戲的方式，以合作小組為單位進(jìn)行課堂競(jìng)賽，提高場(chǎng)上對(duì)抗能力。為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較兩個(gè)班的學(xué)生在身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)的掌握上是否存在明顯差異。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS.23統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究設(shè)計(jì)

3.1 研究目的

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班為期16周的的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，測(cè)得相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析討論，兩種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響存在的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)的提高和網(wǎng)球技能的掌握，為將來(lái)高校推廣“快易&傳統(tǒng)”融合式教學(xué)法提供理論依據(jù)。

3.2 研究?jī)?nèi)容

傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法、“快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)法。

3.3 研究步驟

①實(shí)驗(yàn)研究之前，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試（按照國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)），應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生掌握網(wǎng)球的情況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)一步對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析處理。

②對(duì)照班應(yīng)用傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如 圖1。

圖1 傳統(tǒng)網(wǎng)球授課模式

傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，將網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作通過(guò)講解示范，學(xué)習(xí)模仿練習(xí)，糾錯(cuò)，再練習(xí)的教學(xué)過(guò)程。

③實(shí)驗(yàn)班采用“快易&傳統(tǒng)”融合式教學(xué)的授課模式，如圖2。

圖2 “ 快易&傳統(tǒng)” 網(wǎng)球授課模式

“快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，游戲?qū)篂橹骶€，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，逐步提高對(duì)抗能力。前6周教師采用游戲和分組對(duì)抗的教學(xué)方法，通過(guò)熟悉球性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，這也是學(xué)生探究能力逐漸提高的一個(gè)過(guò)程。在后面10周的教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)正確網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的網(wǎng)球技術(shù)，打下牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)身體素質(zhì)、移動(dòng)步伐、分組對(duì)抗的練習(xí)，并組織小型比賽，以提高場(chǎng)上的對(duì)打能力。

④實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：網(wǎng)球正、反手擊球，上手發(fā)球的技術(shù)。

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)分析

實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，為后期實(shí)驗(yàn)在同等條件下有效進(jìn)行，減少其他因素干擾提供確切數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班所測(cè)試的數(shù)據(jù)無(wú)明顯差別。

4.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)再測(cè)試，根據(jù)表1.得出結(jié)論，P＜0.05，說(shuō)明兩個(gè)班的身體素質(zhì)都有顯著提高，且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。在同等的條件下，實(shí)驗(yàn)后測(cè)得的體側(cè)成績(jī)實(shí)驗(yàn)班略高于對(duì)照班，說(shuō)明不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高有所影響。

表1 實(shí)驗(yàn)前后試驗(yàn)中與對(duì)照組體質(zhì)指標(biāo)結(jié)果對(duì)比

運(yùn)用“快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)法以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分利用場(chǎng)地器材，增大練習(xí)密度，從而有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)法教師采用“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生參與的積極性不高，產(chǎn)生厭倦情緒。另外，由于場(chǎng)地的限制，學(xué)生練習(xí)密度不夠，導(dǎo)致一部分學(xué)生練習(xí)，另一部分觀看的局面，這種現(xiàn)象也不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

5 “快易&傳統(tǒng)”融合式教學(xué)法在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生網(wǎng)球技能情況分析

5.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班學(xué)生掌握網(wǎng)球技能進(jìn)行調(diào)查分析

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生在上大學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，也就是沒(méi)有基礎(chǔ)，說(shuō)明數(shù)據(jù)對(duì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有影響。

5.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生網(wǎng)球技能測(cè)試分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球技能測(cè)試和評(píng)定。測(cè)試內(nèi)容及方法具體見(jiàn)表2，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表3。

表2 學(xué)生測(cè)試內(nèi)容及方法

表3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

由表4可知，經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班三項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試的成績(jī)均高于對(duì)照班，P＞0.05，說(shuō)明在不同的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照班，差異顯著。

表4 學(xué)期末實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照 網(wǎng)球技能測(cè)試成績(jī)對(duì)比

5.3 “快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)法綜合分析

①“快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響分析。

由表1得知，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)班的學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)、引體向上、50米跑、1000米跑等身體素質(zhì)的成績(jī)均有所提高，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體測(cè)成績(jī)略高于對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)，說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中“快易&傳統(tǒng)”融合式教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。

②“快易&傳統(tǒng)”融合式網(wǎng)球教學(xué)法對(duì)學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的影響分析。

根據(jù)表4得知，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)水平測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于對(duì)照組，P＞0.05，差異顯著。說(shuō)明“快易&傳統(tǒng)”網(wǎng)球教學(xué)模式適合網(wǎng)球初學(xué)者，即注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)，又能有效利用場(chǎng)地器材，提高學(xué)生快速掌握網(wǎng)球技術(shù)要領(lǐng)和對(duì)抗能力。

6 結(jié)論

①“快易&傳統(tǒng)”融合式教學(xué)法是兩種教學(xué)法的有機(jī)融合，是在教學(xué)的不同階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同。

②“快易&傳統(tǒng)”融合式教學(xué)法融合了“快易網(wǎng)球”和傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)網(wǎng)球意識(shí)的養(yǎng)成。

③“快易&傳統(tǒng)”融合式教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，游戲?qū)篂橹骶€，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，逐步提高對(duì)抗能力。