陳婷婷

摘要：地理學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生具備地理知識、掌握學(xué)習(xí)方法、具備地理思維、自主探索世界和環(huán)境。因此，在職業(yè)學(xué)院地理學(xué)的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：地理;思維能力;教學(xué)資源

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教材是教師教學(xué)中最基本的資源，對教材進(jìn)行深入發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)教材作為教學(xué)載體的目的。教師可以利用教材培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、多端思維和想象思維的能力[1]。

（1）深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)逆向思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，教師首先需要對逆向思維的培養(yǎng)方式有所了解。逆向思維可以通過兩種方法進(jìn)行培養(yǎng)：一是把常規(guī)問題倒過來思考，二是設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在進(jìn)行地理學(xué)的教學(xué)中，教師要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)逆向思維的情景教學(xué)，設(shè)計(jì)逆向思維相關(guān)的問題，并在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插這些問題，組織學(xué)生進(jìn)行逆向思維的相關(guān)活動(dòng)，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，可以加深學(xué)生對地理事物的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生不斷探索，通過地理學(xué)當(dāng)中各事物的復(fù)雜關(guān)系，為學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)提供足夠的信息。

（2）利用教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，訓(xùn)練發(fā)散思維

教師在進(jìn)行地理學(xué)的教學(xué)中要避免學(xué)生形成一定的思維定式，思維定式一般是集中思維的表現(xiàn)形式，集中思維是指通過對地理事物和現(xiàn)象的分析整合，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維方式。集中思維能夠使幫助學(xué)生加深對教材知識的理解，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以解決問題為目的，從不同方向去探索，找到更多更新的解決問題的答案。地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在地理學(xué)的教學(xué)中，教師要利用教材的多方關(guān)聯(lián)性，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生對問題的變通能力。

（3）跟據(jù)教材設(shè)定相關(guān)題目，提高多端思維

教師在進(jìn)行地理學(xué)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生立體思維方式，使學(xué)生能夠從多方面不同角度考慮問題，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多端思維，以一個(gè)問題為出發(fā)點(diǎn)，思考與之相關(guān)的若干問題，通過在地理學(xué)教學(xué)課堂中不斷的反復(fù)訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的多端思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）結(jié)合教材圖文信息，培養(yǎng)想象思維

教師了解地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)很多地理現(xiàn)象和事物都是我們沒有親身經(jīng)歷過的，教師主要依據(jù)教材上的圖片和文字信息的描述進(jìn)行地理的教學(xué)，學(xué)生接受這些信息的同時(shí)，需要在頭腦里對教師講的事物和想象進(jìn)行想象和構(gòu)建，然后通過對各種表象進(jìn)行加工和改進(jìn)，創(chuàng)造出新的形象，這個(gè)過程是一個(gè)想象思維的過程。教師在在地理學(xué)教學(xué)中要充分運(yùn)用想象思維，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象和事物進(jìn)行感知和理解，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)造。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

興趣可以使學(xué)習(xí)成為一種享受，課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很重要的作用，輕松愉悅的課堂氛圍，可以使學(xué)生身心放松，更有利于學(xué)生思維的拓展，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂勇于提問，大膽展示，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中找到樂趣和自信[2]，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（一）巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心

教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)巧妙利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)定一些和教材內(nèi)容相悖的問題，引導(dǎo)學(xué)生去書本探究，印證問題的真?zhèn)?。還可以設(shè)定一些趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)去鉆研，從解決問題的過程中體會(huì)成功的愉悅感和成就感，使自我價(jià)值得肯定，從中收獲滿足感。教師通過問題的設(shè)定，可以使學(xué)生加深基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生求知欲

教師在進(jìn)行地理學(xué)教學(xué)時(shí)，要對教材內(nèi)容有足夠了解，地理學(xué)教材內(nèi)容大部分與生活密切相關(guān)，所以教師要充分抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)象，根據(jù)身邊的地理實(shí)例，以引導(dǎo)式的教學(xué)方式進(jìn)行地理學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生通過身邊的地理實(shí)例，深入探究現(xiàn)象背后的地理成因，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）重視地圖教學(xué)

教師要對熟知地圖在地理教學(xué)中的重要作用，充分利用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、填充地圖、運(yùn)用地圖的能力。

（4）重視地理圖表應(yīng)用

教師在地理學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮地理圖表的作用，地理圖表的形式多種多樣，包含地理數(shù)字、人口總數(shù)、人口密度、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指標(biāo)等，這些圖表使復(fù)雜的地理事物變得更加形象直觀。教師通過對地理圖表的分析和比較，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識地理現(xiàn)象以及現(xiàn)象背后的地理實(shí)質(zhì)，從而提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的分析和判斷能力。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

地理學(xué)教學(xué)中，教師除了課堂教學(xué)手段外，還應(yīng)該開展一些形式豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐把課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在實(shí)踐中通過感官語言，用心靈去感悟，使學(xué)生經(jīng)歷知識的探索和發(fā)現(xiàn)的全過程，通過對感性知識的升華，學(xué)生可以加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的生命活力，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高解決問題的能力[3]。教師積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，在過程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

地理學(xué)是一門兼具綜合性和社會(huì)性的學(xué)科，同時(shí)也有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，通過對地理學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在地理學(xué)的教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，發(fā)掘深層次內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課題教學(xué)模式，教師通過巧設(shè)問題、結(jié)合實(shí)例、運(yùn)用地圖和圖表教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維，教師要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐和知識的結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曲秀娟. 在地理教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的對策研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019（6）.

[2]李漢友. 如何在地理教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018（3）：2.

[3]陳磊. 談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中外交流， 2018， 000（001）：168.