郎 奇

(吉林建筑科技學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，長(zhǎng)春 130012)

高校體育的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以期增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。由于競(jìng)技項(xiàng)目本身訓(xùn)練強(qiáng)度非常大，同時(shí)大學(xué)生身體基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技能存在差異性，部分競(jìng)技性的體育項(xiàng)目并不適合在課堂上進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)。競(jìng)技項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的基本手段，但需要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)對(duì)競(jìng)技體育項(xiàng)目進(jìn)行加工、改造和提煉。體育游戲只是一種表現(xiàn)形式，競(jìng)技體育以游戲的形式融入在高校體育教學(xué)中，符合當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在掌握體育知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)水平的目標(biāo)[1]。

1 體育競(jìng)技項(xiàng)目游戲化的內(nèi)涵

競(jìng)技項(xiàng)目游戲化作為一種新興的體育教學(xué)模式，并不是體育競(jìng)技與游戲設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單疊加，而是將激發(fā)學(xué)生體育興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以寓教于樂(lè)的方式開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，凸顯教育和娛樂(lè)的雙重功能。游戲?qū)傩缘囊?，讓學(xué)生在愉悅的體育課堂教學(xué)氛圍中輕松掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，體驗(yàn)獲勝的喜悅感，同時(shí)獲取體育知識(shí)、本領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合身心素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，最終助力高校體育教學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高校體育教學(xué)競(jìng)技項(xiàng)目游戲化價(jià)值意義

2.1 強(qiáng)身健體培育價(jià)值

高校體育競(jìng)技項(xiàng)目游戲化教學(xué)，具有游戲活動(dòng)的趣味化屬性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生身體鍛煉為主要手段，競(jìng)技項(xiàng)目游戲化教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)，都圍繞運(yùn)動(dòng)健康這一核心目標(biāo)展開(kāi)，體育教學(xué)健身價(jià)值突出。在學(xué)生參與到游戲化體育活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)趣味性競(jìng)技項(xiàng)目，有助于提高學(xué)生課堂參與熱情，使其主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)中。久而久之不僅增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，更能將游戲的隱性價(jià)值寓于教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)[2]。

2.2 體育興趣培育價(jià)值

學(xué)生精力旺盛，思維發(fā)散性強(qiáng)，易受新鮮事物的影響。高校體育競(jìng)技項(xiàng)目游戲化具有游戲的娛樂(lè)性、趣味性特征，能夠?yàn)榭菰锏恼n堂氛圍“升溫”，吸引學(xué)生注意力。由于游戲化教學(xué)模式的難度一般控制在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，活動(dòng)量適中，學(xué)生間、師生間互動(dòng)性強(qiáng)，能提升學(xué)生課堂參與熱情，更能幫助學(xué)生在輕松、自由的氛圍中有效完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 團(tuán)體意識(shí)培育價(jià)值

在競(jìng)技項(xiàng)目的游戲活動(dòng)中，多以集體活動(dòng)的形式開(kāi)展，需要學(xué)生之間互幫互助，合作完成。在集體榮譽(yù)感的鞭策下，每個(gè)個(gè)體承擔(dān)一定的責(zé)任，在協(xié)同合作中完成共同目標(biāo)，同時(shí)其合作意識(shí)也隨著活動(dòng)的深入而增強(qiáng)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有對(duì)抗性特征，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生為追求團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)，在集體參與中各盡其能地解決問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維[3]。

2.4 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培育價(jià)值

超越自我是競(jìng)技體育的核心精神，游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，以贏得勝利為目的。只有學(xué)生充分發(fā)揮各自身體機(jī)能、心理方面的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘自身潛能，才會(huì)獲得游戲最終的勝利。通過(guò)游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技巧和體育超越、拼搏的精神產(chǎn)生新的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到競(jìng)技體育中頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的運(yùn)動(dòng)精神。在潛移默化之中，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、追求更高目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)精神。

2.5 娛樂(lè)社交培育價(jià)值

體育競(jìng)技項(xiàng)目游戲化教學(xué)中，以游戲的組織方式為學(xué)生間、師生間的互動(dòng)搭建起有效平臺(tái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間通過(guò)踐行合作與競(jìng)爭(zhēng)，不斷增進(jìn)彼此的認(rèn)知和情感交互。在團(tuán)隊(duì)合作中，在集體榮譽(yù)感的熏陶下，學(xué)生自覺(jué)地形成一個(gè)整體。由于競(jìng)技游戲會(huì)提供更多相互交流、相互幫助、相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生間的真摯情感得到升華。此外，游戲的競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)豐富多樣的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生提升綜合核心素養(yǎng)。

3 高校競(jìng)技項(xiàng)目游戲化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是高校體育教學(xué)的方向和保證。只有保證教學(xué)目標(biāo)的正確性和準(zhǔn)確性，才能在體育游戲過(guò)程中獲得正確的指示。在實(shí)施運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，而不是將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)直接帶到體育課堂中。基于以上考慮，筆者認(rèn)為競(jìng)技項(xiàng)目游戲化必須堅(jiān)持以下目標(biāo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)和能力，使他們?nèi)媪私飧?jìng)技體育以及體育游戲的文化內(nèi)涵；其次，在體育教學(xué)中讓學(xué)生的身體得到全面鍛煉，在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)；再次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程中的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣和終身鍛煉意識(shí)；最后，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，形成良好的精神品格。此外，在體育比賽過(guò)程中，必須對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目的難度、規(guī)則和訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行合理修正，并根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在競(jìng)技項(xiàng)目游戲化教學(xué)中獲得成功的體驗(yàn)[4]。

3.2 根據(jù)競(jìng)技項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行游戲重設(shè)和改編

競(jìng)技項(xiàng)目游戲化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)中的不安全因素，從場(chǎng)地、技術(shù)、參與人數(shù)等方面對(duì)其進(jìn)行改造，在保證其趣味性的基礎(chǔ)上，使其適應(yīng)高校體育教學(xué)的實(shí)際。在具體的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)校自身的硬件條件，降低競(jìng)技項(xiàng)目的難度，縮小比賽場(chǎng)地，簡(jiǎn)化比賽技術(shù)(戰(zhàn)術(shù))，增加(或減少)運(yùn)動(dòng)員和球類的數(shù)量，使學(xué)生盡可能感受到參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。例如在足球教學(xué)中，可以適當(dāng)減少比賽的場(chǎng)地和球門(mén)，減少參加比賽的人數(shù)，或者采取男女混合隊(duì)形式，使學(xué)生在人數(shù)有限的情況下體驗(yàn)比賽的樂(lè)趣。體育游戲化設(shè)計(jì)和改編的關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，立足點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)的定位和學(xué)情需求。只要堅(jiān)持科學(xué)合理的教學(xué)定位，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)積極尋求和探索游戲化教學(xué)，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果[5-6]。

3.3 游戲教學(xué)要力爭(zhēng)主次分明、全面把控

競(jìng)技項(xiàng)目游戲化教學(xué)要求其內(nèi)容具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性。教師必須綜合考慮教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行立體化的監(jiān)督和管理。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，保證體育運(yùn)動(dòng)的安全；否則體育課程將成為學(xué)生自由活動(dòng)的樂(lè)園，甚至成為學(xué)生的游戲課。具體來(lái)說(shuō)，要求體育教師在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾點(diǎn)做起。

3.3.1 突出競(jìng)技體育游戲的本質(zhì) 所謂“游戲”只是一種形式和一種教學(xué)方法，其本質(zhì)在于輔助提高教學(xué)質(zhì)量，不得過(guò)度依賴游戲化教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)完成。比如籃球教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)球和投籃技能的訓(xùn)練，將體育文化內(nèi)容融入其中，競(jìng)技游戲只能作為一種輔助的教學(xué)手段，萬(wàn)不可本末倒置。

3.3.2 制定和實(shí)施嚴(yán)格合理的博弈規(guī)則 教師要當(dāng)好裁判，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生游戲組織管理和紀(jì)律的教育監(jiān)督，避免學(xué)生因違規(guī)而產(chǎn)生不愉快的情緒或過(guò)激的行為，從而保證教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3.3采取因地制宜的組織策略 項(xiàng)目游戲分組時(shí)，應(yīng)盡量綜合考慮學(xué)生的能力、個(gè)性等因素，合理搭配，避免造成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和不良影響。比如在游戲組織過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)際技術(shù)水平進(jìn)行合理分組，盡量做到公平、公正。

3.3.4 堅(jiān)持激勵(lì)原則 在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，要堅(jiān)持激勵(lì)原則，不僅要注重學(xué)生能力的表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生在游戲活動(dòng)中的情感態(tài)度，如與他人合作的能力、尊重他人的態(tài)度、幫助他人的行為等。在競(jìng)技項(xiàng)目游戲的過(guò)程中，學(xué)生有技術(shù)上的錯(cuò)誤，教師可不必過(guò)分批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予言語(yǔ)鼓勵(lì)和心理暗示，幫助學(xué)生保持對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和上進(jìn)心。

3.3.5 加強(qiáng)總結(jié)與反饋 在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)不同階段的歸納和總結(jié)，使學(xué)生形成“想玩、想學(xué)”的心理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生持久的興趣。為此教師的講解和示范非常重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是學(xué)生情緒的變化。根據(jù)學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整游戲活動(dòng)的強(qiáng)度和節(jié)奏，適當(dāng)改變游戲規(guī)則，以達(dá)到與學(xué)生水平的最佳契合。游戲結(jié)束后，注意總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和思想教育。

3.4 運(yùn)用多元化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的不斷優(yōu)化

在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生的主體地位放在教學(xué)的首要位置。體育游戲化作為一種教學(xué)改革與創(chuàng)新的形式，應(yīng)該運(yùn)用多元化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的不斷變化。即在體育教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重情景創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目游戲產(chǎn)生意猶未盡之感。具體來(lái)說(shuō)，從以下幾個(gè)方面著手。

3.4.1 讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得主體體驗(yàn)感 體育競(jìng)技項(xiàng)目游戲化的本質(zhì)是讓學(xué)生在特定的游戲情境中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中掌握競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的技巧和方法，熟悉競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中最大限度地探索和分析，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決體育教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，側(cè)重培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運(yùn)動(dòng)的能力。

3.4.2 倡導(dǎo)游戲化教學(xué)場(chǎng)景的連續(xù)性和可變性 為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)游戲化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景是高校實(shí)施體育游戲化教學(xué)的前提。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，一節(jié)課可能會(huì)涉及到多種教學(xué)情境，這些教學(xué)情境應(yīng)該注重場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方式，合理控制運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味層次，突出連續(xù)性和可變性的教學(xué)情境，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，形成一體化的知識(shí)體系，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng) 競(jìng)技項(xiàng)目游戲化作為高校課堂教學(xué)改革的一種具體形式，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在特定的游戲情境中，就一些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題和規(guī)則問(wèn)題與他人進(jìn)行交流，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行集體分析。讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧，相互交流、相互分析、相互探索，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，從而達(dá)到問(wèn)題的完美解決。

3.4.4 采取多種措施確保競(jìng)技項(xiàng)目游戲化活動(dòng)的安全 教師在設(shè)計(jì)和創(chuàng)造競(jìng)技項(xiàng)目游戲活動(dòng)中，游戲難度不應(yīng)超出學(xué)生承受能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視安全問(wèn)題和預(yù)防措施，在教學(xué)中精心部署，科學(xué)防范。首先，在進(jìn)行競(jìng)技項(xiàng)目游戲活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備；其次，體育教師應(yīng)熟悉場(chǎng)地器材的性能，如果發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，停止活動(dòng)并及時(shí)處理；最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的情緒變化，選擇最好的時(shí)間結(jié)束游戲，不要等到學(xué)生筋疲力盡時(shí)再結(jié)束，因?yàn)樵谌狈w力的情況下極易引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷。

總之，高校體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?；诟?jìng)技項(xiàng)目游戲化教學(xué)模式趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、集體性的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于高校體育課堂之中，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容與形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中，能夠全面提高運(yùn)動(dòng)技能水平和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合化素養(yǎng)，促進(jìn)體育核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)更加令人滿意的教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。