方光秀

(延邊大學(xué)工學(xué)院，吉林 延吉 133002)

0 引言

教育部公布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》《雙萬(wàn)計(jì)劃國(guó)家級(jí)一流本科課程推薦認(rèn)定辦法》規(guī)定[1]，一流課程建設(shè)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持立德樹人。地方高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取機(jī)遇，要持續(xù)改進(jìn)，結(jié)合特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)[2]，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)硬件與課程教學(xué)方法，豐富課程教學(xué)資源，并準(zhǔn)確把握國(guó)家相關(guān)政策，積極推進(jìn)與落實(shí)一流本科課程的認(rèn)定工作，該課題研究具有緊迫性和重要價(jià)值。

1 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維?；谧吭焦こ處?、“新工科”教育理念，將“共建共享”的發(fā)展理念創(chuàng)造性地融入“金課”建設(shè)中，注重呈現(xiàn)地方高校特色與民族地區(qū)風(fēng)格，同時(shí)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果，建設(shè)高階性、創(chuàng)新性和有挑戰(zhàn)度的《土木工程施工技術(shù)與組織》線上線下混合式國(guó)家級(jí)一流課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、工程素養(yǎng)和國(guó)際視野，系統(tǒng)地掌握土木工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神、扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程實(shí)踐及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，成為能夠在科研、設(shè)計(jì)、施工和工程管理崗位勝任工作，并具備終身學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)的能力，成為能夠面向未來(lái)土木工程發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。

2 課程建設(shè)及應(yīng)用

2.1 課程的建設(shè)發(fā)展歷程

2017年《土木工程施工》課程被吉林省教育廳認(rèn)定為省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題(省級(jí)重點(diǎn))—省校企合作建設(shè)課程；2018年項(xiàng)目課題團(tuán)隊(duì)的教研成果《工學(xué)類應(yīng)用型創(chuàng)新班人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐》被吉林省人民政府評(píng)為省教學(xué)成果(高等教育)三等獎(jiǎng)；《地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練研究與實(shí)踐》《基于產(chǎn)學(xué)研地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案研究》被吉林省高等教育學(xué)會(huì)評(píng)為第十四屆、十五屆省高教科研成果二、三等獎(jiǎng)；2019年《土木工程施工技術(shù)與組織》課程被認(rèn)定為延邊大學(xué)校級(jí)金課A類；同年，《土木工程施工技術(shù)與組織》課程被吉林省教育廳認(rèn)定為省金課建設(shè)項(xiàng)目B類；同年，《土木工程施工技術(shù)與組織》課程被吉林省教育廳認(rèn)定為省精品在線開放課程，在2020年11月被國(guó)家教育部認(rèn)定為首批國(guó)家級(jí)一流課程。

2.2 課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問(wèn)題

遵循“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，合理增加課程難度，拓展廣度和深度，組織翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生自主與創(chuàng)新能力。

2.3 課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用

教材采用“十三五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型教材《土木工程施工》，毛鶴琴主編，武漢理工大學(xué)出版社出版，課程內(nèi)容由土方工程、地基處理與樁基工程、砌體工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程、升滑法施工、防水工程、裝飾工程、施工組織概論、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等組成。已建成教學(xué)資源包括：1)土木工程施工技術(shù)與組織課程教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介；2)課程教案；3)教學(xué)PPT；4)PHOTO、視頻庫(kù)；5)典型工程案例庫(kù)，應(yīng)用在智慧樹在線課程教育平臺(tái)官網(wǎng)。

2.4 教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施

課程教學(xué)內(nèi)容由緒論和14個(gè)章組成，經(jīng)過(guò)科學(xué)的碎片化成為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又互相聯(lián)系并串結(jié)成有機(jī)的整體。由97個(gè)PPT，97個(gè)視頻以及5個(gè)見面課等組成。通過(guò)PPT圖文與施工PHOTO以及動(dòng)畫、視頻并茂講解，線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式[3]，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)直觀，通俗易懂。原課程設(shè)計(jì)與微化設(shè)計(jì)后的對(duì)比分析如表1所示。

表1 原課程設(shè)計(jì)與微化設(shè)計(jì)后對(duì)比分析

充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的可實(shí)踐性環(huán)節(jié)，從而激發(fā)和持續(xù)保持學(xué)生的興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，創(chuàng)新“教與學(xué)”為“學(xué)與教”模式，貫穿培養(yǎng)學(xué)生的“新工科”理念和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)、資源共享，教學(xué)反饋及時(shí)，教學(xué)效果顯著?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)與組織》課程教學(xué)思路如圖1所示。

在延邊大學(xué)工學(xué)院的15級(jí)、16級(jí)、17級(jí)、18級(jí)土木工程本科；17級(jí)、18級(jí)高職土木工程本科；白城師范學(xué)院的16級(jí)土木工程本科1班、2班、3班，16級(jí)工管本科1班，18級(jí)道橋、工程管理、土木工程等專業(yè)學(xué)生相繼在線互動(dòng)與體驗(yàn)VIP級(jí)課程學(xué)習(xí)，成為學(xué)堂中的MVP。已運(yùn)行了5個(gè)學(xué)期，累計(jì)選課學(xué)校達(dá)38所，選課學(xué)生為1.14萬(wàn)人，在線互動(dòng)為2.74萬(wàn)次。

2.5 課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

作業(yè)體系由基礎(chǔ)題、發(fā)散題、固定題和拓展題等構(gòu)成(例如“3道基礎(chǔ)題+2道發(fā)散題+1道固定題+1份知識(shí)拓展”的塔式設(shè)計(jì))；課程成績(jī)由期末考試、平時(shí)作業(yè)和考勤、課堂報(bào)告和討論以及互動(dòng)、在線學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)和發(fā)帖與回帖組成，期末考試成績(jī)占比50%。

2.6 課程評(píng)價(jià)及改革成效

1)教學(xué)理念先進(jìn)。建立在“立德樹人”“以生為本”基礎(chǔ)上，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高校精品課程。2)課程目標(biāo)有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。圍繞目標(biāo)整體規(guī)劃，符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。3)課程教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。線上自主學(xué)習(xí)與線下面授有機(jī)結(jié)合開展混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，打造在線課程與課堂教學(xué)相融合的線上線下混合式“金課”。4)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，且與時(shí)俱進(jìn)。依據(jù)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與社會(huì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)更新知識(shí)體系，契合課程目標(biāo)；教材選用符合教育部和學(xué)校教材選用規(guī)定，教學(xué)資源豐富多樣，體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性。5)有機(jī)融合“兩性一度”，注重在教學(xué)大綱中融入土木工程師執(zhí)業(yè)道德與修養(yǎng)以及規(guī)范，百年大計(jì)、質(zhì)量第一等課程思政教育元素，在“專業(yè)思政”與知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的高階目標(biāo)。6)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)成果顯著。教學(xué)改革意識(shí)強(qiáng)烈、人員結(jié)構(gòu)及任務(wù)分工合理。主講教師具備良好的師德師風(fēng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高學(xué)術(shù)造詣，積極投身教學(xué)改革，教學(xué)能力強(qiáng)，能夠運(yùn)用新技術(shù)提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。7)課程管理與評(píng)價(jià)科學(xué)且可測(cè)量。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織采用多元化考核評(píng)價(jià)，過(guò)程可回溯，改進(jìn)積極有效。教學(xué)過(guò)程材料完整，可借鑒可監(jiān)督。

3 課程特色與創(chuàng)新

教學(xué)理念先進(jìn)，堅(jiān)持“立德樹人”“以生為本”，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，在課程思政、專業(yè)思政中創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)“兩性一度”，有效創(chuàng)造教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的創(chuàng)造性思維、系統(tǒng)性思維、辯證性思維。圍繞培養(yǎng)方案與課程目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)背景、建設(shè)企業(yè)工程實(shí)際，校企共建、資源共享，重組課程教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出富有地方高校特色與民族地區(qū)風(fēng)格的課程特色。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一?；谧吭焦こ處?、“新工科”教育理念，以卓越工程師為導(dǎo)向，將“新工科”教育貫穿到“金課”建設(shè)的全過(guò)程，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)“金課”建設(shè)與“新工科”教育同向同行。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，凝練出有挑戰(zhàn)度的“金課”建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源和成果豐富，多元化考核方式科學(xué)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備良好的師德師風(fēng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力強(qiáng)，積極投身教學(xué)改革，能夠運(yùn)用新技術(shù)提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。

4 持續(xù)建設(shè)計(jì)劃

充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)造條件，注重因地制宜，利用智慧樹網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，持續(xù)打造一流的“金課”課程體系，站在“兩性一度”的“金課”建設(shè)新高度，創(chuàng)造性地用活、用好、用足現(xiàn)有課程建設(shè)成果，包括已有的省級(jí)校企合作課程《土木工程施工》，省級(jí)教學(xué)成果《工學(xué)類應(yīng)用型創(chuàng)新班人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐》《地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練研究與實(shí)踐》《基于產(chǎn)學(xué)研地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案研究》，國(guó)家級(jí)一流課程《土木工程施工技術(shù)與組織》等各類優(yōu)質(zhì)課程資源和成果，以及延邊大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)中心、吉林省新型節(jié)能環(huán)保建材工程研究中心等平臺(tái)，實(shí)施以學(xué)生為中心的“研究導(dǎo)向型教育”和“以學(xué)為中心的課程設(shè)計(jì)LCCD”模式，開展互動(dòng)式、探究式、項(xiàng)目式、案例式教學(xué)，持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)完善《土木工程施工技術(shù)與組織》國(guó)家級(jí)一流課程。

需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題：個(gè)性化學(xué)習(xí)、多樣化成長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；線上線下混合式教學(xué)模式和校企合作為重點(diǎn)，課程資源建設(shè)要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、課堂、實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)機(jī)制等一體化設(shè)計(jì)。

改革方向和改進(jìn)措施：1)從終身學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，持續(xù)升級(jí)課程設(shè)計(jì)；2)在課程內(nèi)容方面，要處理好經(jīng)典與前沿、系統(tǒng)與交叉、理解與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與多樣的關(guān)系。

5 結(jié)語(yǔ)

圍繞地方高校國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流本科課程建設(shè)的實(shí)踐，結(jié)合民族區(qū)域特色和優(yōu) 勢(shì)以及培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)體系，融入課程思政，優(yōu)化與豐富教學(xué)方式，總結(jié)出課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程建設(shè)及應(yīng)用、課程特色與創(chuàng)新、持續(xù)建設(shè)計(jì)劃，并做了一些有益的探索與實(shí)踐，已形成了高水平的雙師型教師隊(duì)伍，顯著提高了土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，為類似地方高校創(chuàng)建國(guó)家級(jí)一流本科課程提供借鑒。